Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Родина моя єдина"»
(→Вік учнів, клас) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 4 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | |||
| − | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmYVZPbHIxeEluam8/edit опитування]. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmLWxYVkZycHVZMms/edit таблиці ЗХД]. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmc0V2QmpMTGlsMEE/edit форму оцінювання презентації] (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmT25wcG1rOFZoUGc/edit Контрольний список самоспрямування у навчанні]. | ||
| + | На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації). | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Виконуючи проект, учні досліджують причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів, вчаться поважати родинні цінності, поважати людей і один одного, порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю. | ||
| + | Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття. | ||
| + | |||
| + | 1 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmdUpSZWFfMkxYVlE/edit презентацією проекту], назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням. що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. | ||
| + | Учні повинні ознайомитися з біографічними відомостями про письменника, історичними умовами при написанні твору, читають зміст повісті, шукають додатковий матеріал для подальшої роботи над проектом. | ||
| + | Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. | ||
| + | Для оцінювання робіт учнів використовуються [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmRWZEdjZsX3Y3TUk/edit форми оцінювання проекту]. | ||
| + | Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. | ||
| + | |||
| + | 2 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Учні об’єднуються в три малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. | ||
| + | Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група - «дослідники», досліджують значення слів «рід», «родина», «щастя», «нещастя». 2 група - «аналітики», аналізують сюжетні лінії твору і головних героїв, порівнюючи із сучасністю. 3група -«експерти», досліджують, чи міцні сучасні родини; чи впливають міцні покоління на міцність країни, чи повинна держава дбати про міцність родин своїх громадян. | ||
| + | В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. | ||
| + | Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 3 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmT25wcG1rOFZoUGc/edit Контрольний список самоспрямування у навчанні]. Рефлексія. | ||
| + | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією [https://docs.google.com/file/d/0ByG-iZu0pdGmZnRET2hkbHU1TEE/edit мультимедійних презентацій]), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 19:13, 3 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Родина моя єдина.
І.Нечуй-Левицький.Повість «Кайдашева сім'я».
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська літератрура, Інформатика, Суспільствознавство
Навчальні цілі
Учні мають:
• дослідити, які причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів; • знати і розуміти проблеми батьків і дітей та запропонувати шляхи їх вирішення; • вміти виходити з конфліктних ситуацій; • навчитися поважати родинні цінності, поваги до людей; • вміти порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю; • знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом; • проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; • вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; • навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
Вік учнів, клас
10 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту
Учні визначають жанр твору, коментують основну проблему, характеризують образи-персонажі, порівнюють образи дійових осіб, пояснюють авторську позицію. Використовуючи отримані знання, уміння, навички уміють висловлювати власну думку про прочитане. Усвідомлюють основні риси української ментальності, їх значення для самопізнання та успішної адаптації у сучасному суспільстві.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).
Діяльність учнів та вчителя
Виконуючи проект, учні досліджують причиново-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Кайдашів, вчаться поважати родинні цінності, поважати людей і один одного, порівнювати образи дійових осіб, пояснювати авторську позицію, проводити паралель із сучасністю. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.
1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з презентацією проекту, назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням. що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Учні повинні ознайомитися з біографічними відомостями про письменника, історичними умовами при написанні твору, читають зміст повісті, шукають додатковий матеріал для подальшої роботи над проектом. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
2 тиждень.
Учні об’єднуються в три малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група - «дослідники», досліджують значення слів «рід», «родина», «щастя», «нещастя». 2 група - «аналітики», аналізують сюжетні лінії твору і головних героїв, порівнюючи із сучасністю. 3група -«експерти», досліджують, чи міцні сучасні родини; чи впливають міцні покоління на міцність країни, чи повинна держава дбати про міцність родин своїх громадян. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання протягом виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія. Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Горобець Ольга Петрівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове, Луганської обл..
Місто\село, район, область
м.Сватове, Луганська обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.09-25.09.2012
Місце проведення тренінгу
Сватівська ЗОШ І-ІІІ ст. № 8, м. Сватове
