|
|
| (не показана одна проміжна версія 24 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | + | *вчителя вюаю Сілюта |
| | | | |
| − | проект
| + | =Назва навчальної теми= |
| − | | + | |
| − | = Назва проекту = | + | |
| − | | + | |
| − | "Магнітне поле. Його вплив та застосування"
| + | |
| | | | |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − |
| |
| − | Основний предмет фізика
| |
| − |
| |
| − | Дотичні Біологія, Географія, Природознавство, Інформатика
| |
| − |
| |
| − | =Навчальні цілі=
| |
| − |
| |
| − | '''''За результатами вивчення розділу учень:'''
| |
| − | називає полюси магнітів, способи виявлення магнітного поля, прилади, які використовують електромагнітну взаємодію;
| |
| − | наводить приклади магнітної взаємодії, застосування електромагнітних явищ, впливу магнітного поля на живі організми;
| |
| − | формулює правило свердлика, лівої руки;
| |
| − | характеризує основні властивості постійних магнітів, магнітне поле провідника зі струмом, колового струму;
| |
| − | пояснює природу магнітного поля, принцип дії електричного двигуна, електровимірювальних приладів;
| |
| − | здатний спостерігати електромагнітні явища та складати електромагніт;''
| |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| | + | 7 клас, 11-12 років |
| | | | |
| − | 14-16 років, 9 клас
| + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| | | | |
| − | ==Стислий опис проекту== | + | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| | | | |
| − | Нобелівську премію 2007 року одержали вчені-фізики француз Альберт Фер і німець Пітер Грюнберг, що працювали з магнітними полями. Вони відкрили у 1988 році ефект, названий гігантським магнітоопором. (Giant Magnetoresistance ― GMR). Завдяки цій технології стало можливим радикально зменшити розміри жорстких дисків.GMR-технологія дозволяє зчитувати величезний обсяг інформації з невеликих поверхонь. Перша зчитувальна голівка з’явилася у 1997 році. Ця технологія поширилася і застосовується як у персональних комп’ютерах, так і у музичних плеєрах.
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| − | Все частіше ми чуємо про негативну реакцію людського організму на магнітні бурі.
| + | |
| − | Як магнетизм відкривали і досліджували, де застосовують, в чому він допомагає людям, а де приносить шкоду?
| + | |
| − | Тема «Магнітне поле» вивчається в 9 класі. Учні поділені на групи і отримали завдання досліджувати вплив та застосування магнітного поля з різних боків. («Застосування магнітних полів у техніці», «Вплив магнітних полів на людей», «Історія дослідження магнетизму» тощо), результати подають за допомогою презентацій, публікацій тощо.
| + | |
| | | | |
| − | | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| − | | + | |
| − | ==Повний План вивчення теми== | + | |
| − | | + | |
| − | 1)Ознайомлення з темою. Перевірка початкових знань та переконань учнів.
| + | |
| − | 2)Виділення напрямів дослідження. Поділ на групи.
| + | |
| − | 3)Обговорення теми в кожній підгрупі.
| + | |
| − | 4)Виконання групами досліджень. Створення презентацій, публікацій.
| + | |
| − | 5)Ознайомлення з результатами.Захист робіт.
| + | |
| − | 6)Виконання лабораторної ролботи.
| + | |
| − | 7)Виконання контрольної роботи.
| + | |
| − | 8)Звіт проекту. Створення загальної презентації та буклету.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі=
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''За результатами вивчення розділу учень:'''
| + | |
| − | називає полюси магнітів, способи виявлення магнітного поля, прилади, які використовують електромагнітну взаємодію;
| + | |
| − | наводить приклади магнітної взаємодії, застосування електромагнітних явищ, впливу магнітного поля на живі організми;
| + | |
| − | формулює правило свердлика, лівої руки;
| + | |
| − | характеризує основні властивості постійних магнітів, магнітне поле провідника зі струмом, колового струму;
| + | |
| − | пояснює природу магнітного поля, принцип дії електричного двигуна, електровимірювальних приладів;
| + | |
| − | здатний спостерігати електромагнітні явища та складати електромагніт;''
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання=
| + | |
| − | | + | |
| − |
| + | |
| − | Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних та групових консультаціях.
| + | |
| − | Поточне оцінювання здійснюється вчителем на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
| + | |
| − | Ті ж самі форми оцінювання використовуються і для підсумкового оцінювання кінцевих результатів завершених проектів.
| + | |
| − | Отже,використовується оцінювання поточне, самостійних, контрольних та лабораторних робіт.
| + | |
| − | Контрольні, самостійні та лабораторні роботи учитель оцінює самостійно.( критерії оцінювання оголошуються до початку роботи). Усні відповіді учня «взаємооцінюються».
| + | |
| − | Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки за презентацію, буклет, усного виступу, лабораторної та контрольної роботи.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів та вчителя= | + | |
| − | Учні діляться на групи: .
| + | |
| − | Кожна група досліджує певний напрямок роботи:
| + | |
| − | Застосування магнітних полів у техніці.
| + | |
| − | Вплив магнітних полів на людей
| + | |
| − | Історія дослідження магнетизму
| + | |
| − | Чи впливають магнітні поля на рослини?
| + | |
| − | Як створити електромагніт?
| + | |
| − | Чи можна «намагнітити» речовину за допомогою магнітного поля Землі?
| + | |
| − | Обдаровані діти самі пропонують власні дослідження.
| + | |
| − | Результатом роботи кожної групи є презентація та усний захист своєї частини проекту.
| + | |
| − | Спільна діяльність:
| + | |
| − | Виконання лабораторної роботи " Складання електромагніту". Написання контрольної роботи.
| + | |
| − | На основі групових робіт складається спільна презентація, буклет. До цих робіт входять розробки кожної групи.
| + | |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| | ==Ім'я, прізвище== | | ==Ім'я, прізвище== |
| | | | |
| − | Яценко Ігор
| |
| | | | |
| | ==Фах, навчальний предмет== | | ==Фах, навчальний предмет== |
| | | | |
| − | учитель фізики
| |
| | | | |
| | ==Навчальний заклад== | | ==Навчальний заклад== |
| − |
| |
| − | Миргородська ЗОШ І-ІІІ ст.№1 імені Панаса Мирного
| |
| | | | |
| | ==Місто\село, район, область== | | ==Місто\село, район, область== |
| − |
| |
| − | м. Миргород, Полтавська
| |
| | | | |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| Рядок 105: |
Рядок 34: |
| | | | |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
| − | | + | 10 грудня - 22 грудня 2012 року |
| − | 17-22 вересня
| + | |
| | | | |
| | ==Місце проведення тренінгу== | | ==Місце проведення тренінгу== |
| − | | + | КЗОШ №103 |
| − | Миргородська ЗОШ І-ІІІ ст. №1 ім.Панаса Мирного
| + | |
| | | | |
| | ==Тренери== | | ==Тренери== |
| | | | |
| − | Іванко Сергій Валерійович
| + | [[Категорія: Шаблони]] |
| | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | + | [[Категорія:Банк проектів]] |
