Відмінності між версіями «Портфоліо Чекан Эллы з теми : "Англійська мова"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Діяльність учнів та вчителя)
 
(не показані 16 проміжних версій ще одного учасника)
Рядок 1: Рядок 1:
−
<noinclude>
 
−
{| border=1 width="100%"
 
−
|bgcolor=floralwhite|
 
−
<center>'''УВАГА! Шановні користувачі! Перед Вами шаблон. Вносити зміни до нього вкрай небажано!'''
 
−
 
−
'''Як його використовувати?<br>'''
 
−
''' В текст '''своєї''' персональної сторінки ''' вписуєте '''<nowiki>{{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}</nowiki>'''<br>
 
−
натискаєте кнопку '''Зберегти статтю''';<br>
 
−
клацаєте на вкладці '''редагувати''';<br>
 
−
вносите правки в існуючі розділи.
 
−
</center>
 
−
|}
 
−
</noinclude>
 
  
 
=Назва проекту=
 
=Назва проекту=
 +
 +
<span style="color:#EE2C2C;font-size:24pt">''" Відвідування музеїв Лондону "''
  
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Рядок 19: Рядок 8:
 
''інформатика''
 
''інформатика''
  
−
=Навчальні цілі=
+
''  Всесвітня історія ''
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
Рядок 27: Рядок 16:
  
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
 +
 +
[https://docs.google.com/file/d/0BwbBIaDSYjvGNXlZZE5QTThTeTQ/edit План впровадження проекту]
  
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
Рядок 32: Рядок 23:
 
Оволодіння навичками мовлення в діалогічній, монологічній мові, переказі текстів. Переказ художніх творів. Оволодіння граматичними навичками в повному обсязі.
 
Оволодіння навичками мовлення в діалогічній, монологічній мові, переказі текстів. Переказ художніх творів. Оволодіння граматичними навичками в повному обсязі.
 
Розвиток навичок ХХІ століття. Проект спрямований на розвиток комунікативних навичок - розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа засобів в різноманітних формах та в різних умовах. робота над проектом розвиває творчість та інтелектуальну допитливість – здатність до оригінальності та інновацій; створення , впровадження та повідомлення нових ідей іншим. Учні формують інформаційні навички та медіа грамотність - вміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та різних медіа представленнях.
 
Розвиток навичок ХХІ століття. Проект спрямований на розвиток комунікативних навичок - розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа засобів в різноманітних формах та в різних умовах. робота над проектом розвиває творчість та інтелектуальну допитливість – здатність до оригінальності та інновацій; створення , впровадження та повідомлення нових ідей іншим. Учні формують інформаційні навички та медіа грамотність - вміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та різних медіа представленнях.
 +
 +
На протязі проекту:
 +
 +
Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення  змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.
 +
 +
Розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма;
 +
 +
Формування комунікативної і літературної компетенції, збагаченню активного словникового запасу учнів, поглибленні культурно-пізнавальних інтересів учнів,
 +
 +
Розвиток мовленнєвої здогадки (антиципації), інтелекту, пам’яті, вдосконалення уваги, виховання в учнів активної життєвої позиції, здорового способу життя, засвоєння через мову і літературу історії, культури народу, моральних та естетичних цінностей;
 +
 +
Засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій.
 +
 +
 +
По закінченню роботи над проектом учні зможуть
 +
 +
 +
- узагальнити і систематизувати знання ;
 +
 +
- закріпити вміння визначати граматичні ознаки і синтаксичну роль;
 +
 +
 +
- розвивати своє логічне мислення.
 +
 +
- вчитися бачити прекрасне у звичайному;
 +
 +
- виховувати любов до художнього слова.
  
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
 +
 +
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці,організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Розроблено таблиці самооцінювання учнівських робіт. Результати зафіксовано в журналі оцінювання. Увага звертається на актуальність даної проблеми, змістовність матеріалу, цікавість, естетичне оформлення тощо. Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем. Визначення попередніх знань учнів щодо теми. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.
  
 
Використання організаційних діаграм для оцінювання  навчальних потреб учнів
 
Використання організаційних діаграм для оцінювання  навчальних потреб учнів
 
Для оцінювання навчальних потреб учнів можна використовувати завдання з використанням організаційних діаграм.
 
Для оцінювання навчальних потреб учнів можна використовувати завдання з використанням організаційних діаграм.
  
−
Провести обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та скласти таблицю ЗХД; продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок у разі необхідності. Учні використовують контрольний список для створення презентації для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання презентації для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників , включаючи «Критичне оцінювання веб-сторінок» Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання учнівської презентації.
+
 
  
 
[http://distance.edu.vn.ua/eng_test/e71.html test]
 
[http://distance.edu.vn.ua/eng_test/e71.html test]
 +
 +
[https://docs.google.com/document/d/1ViBNK_1feYK-G_6Hd2qJ2dQ6ADzvxuc1TCBlkOCY65k/edit Оцінювання усних виступів]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B73lNMZBkIOGX2ZUQld5eHBXTDg Таблиця ЗХД]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B73lNMZBkIOGeDlKMWptVTJpY0k Аналіз власної системи оцінювання]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zck1XSG1oS0M3NVU Види формуючого оцінювання]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zUDV5azlDdkp0ems Оцінювання в проектному навчанні]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zN2RsU0NGam1fNzQ Оцінювання навичок  самооцінювання та рефлексії]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zN3otS2NRQlpTWkU Оцінювання навичок спільної діяльності]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zNm5tRnFrNnV4dEk Планування оцінювання]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zZ2FFTlhEY3o3c28 Самооцінювання прикладу учнівської роботи]
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_za2ZoV0ltVHB1aE0 Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту]
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
Рядок 47: Рядок 87:
  
 
[http://rutube.ru/video/fb1ed103853438bd055ffad0ea3c36f3/ video - teacher ]
 
[http://rutube.ru/video/fb1ed103853438bd055ffad0ea3c36f3/ video - teacher ]
 +
 +
[http://www.youtube.com/watch?v=-nvgxUb3wYg&feature=related/ Гуляя улицами Лондона]
 +
 +
[http://www.youtube.com/watch?v=Fr56CsBGfNw/ Великобритания. Лондон. Музей Шерлока Холмса.]
 +
 +
для пошуку інформації учні використовують інформаційні джерела:
 +
 +
[http://www.youtube.com/watch?v=G8Cqfo5mr-U&feature=related]
 +
 +
[http://www.youtube.com/watch?v=bC_1fj-4izY&feature=relmfu]
 +
 +
[http://www.youtube.com/watch?v=kZ_mApOckv8]
 +
 +
 +
На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття
 +
- готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту;
 +
- перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі;
 +
- відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам;
 +
- проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ;
 +
- формулює критерії оцінювання роботи учнів. інформаційний буклет
 +
Учні:
 +
- обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію;
 +
- складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Cтаття К.О.М.
 +
Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про прислівники" Тест
 +
Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. презентація учителя
 +
Тільки після цього учитель пропонує учням проект
 +
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
 +
1 група Пошуковці. Збирали інформацію, накопичували лексичний матеріал по даній темі.
 +
2 група Оповідачи . Формували інформацію, та оформлювали її згідно вимогами.
 +
3 група Журналісти. Презентували матеріал та брали інтерв’ю .
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 55: Рядок 125:
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
  
 +
вчитель англійської мови
  
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
 +
 +
Одеський НВК №53
  
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
 +
 +
Одесса
  
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==

Поточна версія на 23:51, 15 листопада 2012

Назва проекту

" Відвідування музеїв Лондону "

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

інформатика

Всесвітня історія

Вік учнів, клас

7 клас ,11-12 років

Стислий опис проекту

Повний План вивчення теми

План впровадження проекту

Навчальні цілі

Оволодіння навичками мовлення в діалогічній, монологічній мові, переказі текстів. Переказ художніх творів. Оволодіння граматичними навичками в повному обсязі. Розвиток навичок ХХІ століття. Проект спрямований на розвиток комунікативних навичок - розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа засобів в різноманітних формах та в різних умовах. робота над проектом розвиває творчість та інтелектуальну допитливість – здатність до оригінальності та інновацій; створення , впровадження та повідомлення нових ідей іншим. Учні формують інформаційні навички та медіа грамотність - вміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в її різноманітних видах, формах та різних медіа представленнях.

На протязі проекту:

Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.

Розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма;

Формування комунікативної і літературної компетенції, збагаченню активного словникового запасу учнів, поглибленні культурно-пізнавальних інтересів учнів,

Розвиток мовленнєвої здогадки (антиципації), інтелекту, пам’яті, вдосконалення уваги, виховання в учнів активної життєвої позиції, здорового способу життя, засвоєння через мову і літературу історії, культури народу, моральних та естетичних цінностей;

Засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій.


По закінченню роботи над проектом учні зможуть


- узагальнити і систематизувати знання ;

- закріпити вміння визначати граматичні ознаки і синтаксичну роль;


- розвивати своє логічне мислення.

- вчитися бачити прекрасне у звичайному;

- виховувати любов до художнього слова.

Опис оцінювання

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Формуюче оцінювання проходить за допомогою форма ЗХД таблиці,організаційну діаграму, Опитування. Організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Розроблено таблиці самооцінювання учнівських робіт. Результати зафіксовано в журналі оцінювання. Увага звертається на актуальність даної проблеми, змістовність матеріалу, цікавість, естетичне оформлення тощо. Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем. Визначення попередніх знань учнів щодо теми. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію.

Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів Для оцінювання навчальних потреб учнів можна використовувати завдання з використанням організаційних діаграм.


test

Оцінювання усних виступів

Таблиця ЗХД

Аналіз власної системи оцінювання

Види формуючого оцінювання

Оцінювання в проектному навчанні

Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії

Оцінювання навичок спільної діяльності

Планування оцінювання

Самооцінювання прикладу учнівської роботи

Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту

Діяльність учнів та вчителя

Учитель поділяє учнів на групи. Кожна група отримує завдання за темою проекта. план РОБОТИ і норми оцінювання результатів презентації.

video - teacher

Гуляя улицами Лондона

Великобритания. Лондон. Музей Шерлока Холмса.

для пошуку інформації учні використовують інформаційні джерела:

[1]

[2]

[3]


На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів. інформаційний буклет Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Cтаття К.О.М. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про прислівники" Тест Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. презентація учителя Тільки після цього учитель пропонує учням проект Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання 1 група Пошуковці. Збирали інформацію, накопичували лексичний матеріал по даній темі. 2 група Оповідачи . Формували інформацію, та оформлювали її згідно вимогами. 3 група Журналісти. Презентували матеріал та брали інтерв’ю .

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Чекан Эллa

Фах, навчальний предмет

вчитель англійської мови

Навчальний заклад

Одеський НВК №53

Місто\село, район, область

Одесса

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Одеський НВК №53

Тренери

Смірнова Марина Юріївна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфоліо_Чекан_Эллы_з_теми_:_%22Англійська_мова%22&oldid=306230