Відмінності між версіями «ЧЕТВЕРТ?Й СЕРЕД ЕЛЕМЕНТІВ»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Назва проекту) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показані 9 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
=Тематичні запитання= | =Тематичні запитання= | ||
| − | * | + | *Охарактеризуйте хімічний елемент Ферум. |
| − | + | *Які руди використовують для добування заліза? | |
| − | * | + | *Які фізичні властивості заліза? |
| − | + | *Які хімічні властивості заліза? | |
| − | * | + | *Які фактори спричиняють корозію заліза? |
| − | + | *Які методи захисту від іржавіння? | |
| − | * | + | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | '''Основний предмет:''' | + | '''Основний предмет:'''Хімія |
| − | '''Додаткові предмети:''' | + | '''Додаткові предмети:'''Інформатика, математика |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | Четвертий серед елементів | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 7 клас, | + | 7 клас, 13 років |
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | Учні 7 класу розроблять проект | + | Учні 7 класу розроблять проект «Четвертий серед елементів» , в якому з`ясують поширення заліза в природі, фізичні та хімічні властивості металу (взаємодія з сіркою та взаємодія з киснем), причини |
| + | іржавіння (дія кисню, води та кухонної солі) та способи захисту від корозії. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| − | План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/ | + | План вивчення теми [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzQTJpTno1a1d3X0U/edit] |
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Оцінювання діяльності відбуваються за двома шляхами: групою дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і | + | На початку проектної діяльності вчитель проводить анкетування щодо виявлення рівня початкових знань |
| − | свій журнал спостережень | + | учнів. Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитись оцінювання. В |
| + | ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланки самооцінки в групах. Учитель заповнює свій | ||
| + | журнал спостережень груп над проектом. | ||
| − | Після завершення роботи над проектом | + | Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід. |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | '' | + | ''Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний |
| − | розподіляються ролі. | + | етап.'' |
| + | |||
| + | '''На першому етапі проекту:''' | ||
| + | Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzUWtzd25GeFFrcFk/edit]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzM2JEMG9qQWF6UWM/edit]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzSWx4RkJiS2xKNUk/edit]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу. | ||
| + | Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми: | ||
| + | |||
| + | Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці. | ||
| + | |||
| + | '''На другому етапі проекту:''' | ||
| + | |||
| + | Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzWHhUSzVVMGtoLWs/edit]. | ||
| − | ''' | + | '''Під час захисту проекту''' |
| − | + | ||
| − | + | Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzdTZyUUNKOGIxeTQ/edit]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [http://docs.google.com/file/d/0BzSABIr5GvNzTWZVLXQzVTB4dk0/edit]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів. | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | larisa.procenko@gmail.com | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
