Відмінності між версіями «Обговорення користувача:Лариса Стрельченко»
(→Навчальні цілі) |
|||
| (не показано 34 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Основний предмет - | + | Основний предмет - російська мова, другорядні - література, історія |
| − | = | + | =Навчальна тема (як записано в програмі)= |
| + | |||
| + | Про місце російської мови серед інших мов | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 13 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Тема з російської мови (7 класс ) Види діяльності: дослідження, створення усних виступів, презентації | + | |
| − | Powe rPoint,усного журналу "Виникнення слов'янської писемності". Ролі вчителя, які він виконує під час проекту:координатор групового процесу,керівник, що допомагає планувати роботу із часу,ентузіаст, що надихає й мотивує учнів на досягнення мети. Ролі учнів, які вони виконують під час проекту:редактори усного журналу, актори,які виконують ролі Кирила та Мефодія, ПетраI; консультанти роботи в групах. | + | Тема з російської мови (7 класс ) Види діяльності: дослідження, створення усних виступів, презентації Powe rPoint, усного журналу "Виникнення слов'янської писемності". Ролі вчителя, які він виконує під час проекту:координатор групового процесу,керівник, що допомагає планувати роботу із часу,ентузіаст, що надихає й мотивує учнів на досягнення мети. Ролі учнів, які вони виконують під час проекту:редактори усного журналу, актори,які виконують ролі Кирила та Мефодія, ПетраI; консультанти роботи в групах. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5jvwHiBnRrwbkNlRUk0WmhQM0U/edit План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | ||
| + | Засвоєння ролі російської мови та її місця серед шнших слов'янських мов | ||
| + | |||
| + | Обґрунтування тезісу рівноправності мов | ||
| + | |||
| + | Уміння осмислювати завдання, для рішення якої недостатньо знань | ||
| + | |||
| + | Уміння відповідати на запитання: чому потрібно навчитися для рішення поставленого завдання? | ||
| + | |||
| + | Уміння самостійно знаходити відсутню інформацію в інформаційному полі | ||
| + | |||
| + | Уміння запитувати необхідну інформацію в експерта (учителі, консультанта, фахівця) | ||
| + | |||
| + | Уміння висувати гіпотези | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | На початку проекту проводиться опитування учнів, тестування, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички учнів, їх ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми. Опитувальник | ||
| + | |||
| + | списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, | ||
| + | |||
| + | які учнівські роботи ви оцінюватимете, наприклад, твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів; зазначте, які інструменти оцінювання ви використовуватимете в кожному випадку. У розділі плану «Діяльність учнів та вчителя» опишіть, як здійснюється оцінювання, хто його проводить (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками), як учні використовують ці інструменти оцінювання, на якому етапі роботи відбувається оцінювання, як і коли виставляються оцінки. | ||
| + | |||
| + | План оцінювання перед темой | ||
| + | |||
| + | дошка запитань | ||
| + | |||
| + | види формуючого оцінювання | ||
| + | |||
| + | '''''Учнівська презентація ходу та результатів проекту''''' | ||
| + | |||
| + | Учнівські роботи, які оцінюються: презентація [https://docs.google.com/file/d/0B5jvwHiBnRrweEcxVVZ1ZUZON1k/edit Оцінювання мультимедійного проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5jvwHiBnRrwVnVkdkM1OEo4Z0E/edit Список для презентації] | ||
| + | |||
| + | Цілі оцінювання | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5jvwHiBnRrwVzBQa1oyWXFQVkU/edit Таблиця оценивания проектов] | ||
| + | |||
| + | планування оцінювання проекту | ||
| + | |||
| + | |||
| + | усний журнал (режисерська робота та гра акторів) | ||
| + | |||
| + | доповіді | ||
| + | |||
| + | Взаємооцінювання, самооцінювання Анкета | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5jvwHiBnRrwTzRPYUcyX2xNRTg/edit "Самооцінювання спільної роботи"] | ||
| + | |||
| + | Оцінки вчителя форма з балами | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | 1 етап - заглиблення в проект. | ||
| + | Вчитель вивчає вимоги державного стандарту та програми, формулює навчальні цілі та основні запитання. | ||
| + | Таблиця запитань | ||
| + | |||
| + | Вчитнль формулює проблему проекту, цілі та задачі [(презентація вчителя)]. | ||
| + | |||
| + | Учні сприймають проблему, об’єднаються в групи, складають план роботи, обирають форми презентації результатів. | ||
| + | |||
| + | 2 етап – організація діяльності. | ||
| + | |||
| + | Учні складають опитувальник задля вивчення суспільної думки з теми. | ||
| + | |||
| + | Учні розподіляються на групи, обговорюють хід проекту, визначають ролі: режисери усного журналу,статистики, вчені-дослідники, актори. | ||
| + | |||
| + | Вчитель здійснює навчальні потреби учнів, їх знання, вміння і навички,здійснює конкретизацію цілей та задач. | ||
| + | |||
| + | Складання з - х - д | ||
| + | |||
| + | Складання асоціативного куща | ||
| + | |||
| + | Проведення мозкового штурму | ||
| + | |||
| + | Учитель створює формуюче оцінювання | ||
| + | |||
| + | Учні створюють сценарій презентації | ||
| + | |||
| + | 3 етап - здійснення діяльності: | ||
| + | |||
| + | УЧИТЕЛЬ: консультує учнів, надає матеріали за необхідністю. | ||
| + | |||
| + | УЧЕНЬ: активно і самостійно працює, здобуває необхідні знання, готує презентацію результатів:усний журнал, презентацію Power Point | ||
| + | |||
| + | 4 етап – презентація результатів. | ||
| + | |||
| + | УЧИТЕЛЬ: підбиває підсумок вивченої теми [(Опитувальник)], оцінює вміння спілкуватися, вести дискусію, доводити свою думку, захищати презентацію тощо. | ||
| + | |||
| + | УЧЕНЬ: демонструють розуміння проблеми, вміння планувати роботу, спосіб рішення проблеми, роблять взаємооцінювання, рефлексію. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Стрельченко Лариса Володимирівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Учитель російської мови і літератури | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Роздольненська загальноосвітня школа I – III ступенів | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Село Роздольне | ||
| + | |||
| + | Старобешівський район | ||
| + | |||
| + | Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | Телефон: 0935513310 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 41: | Рядок 141: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 14.06.2012 - 21.06.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Роздольненська ЗОШ І-ІІІ ступенів | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Стрельченко Павло Миколайович | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 09:01, 17 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Місце російської мови серед інших слов'янських мов
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - російська мова, другорядні - література, історія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Про місце російської мови серед інших мов
Вік учнів, клас
13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Тема з російської мови (7 класс ) Види діяльності: дослідження, створення усних виступів, презентації Powe rPoint, усного журналу "Виникнення слов'янської писемності". Ролі вчителя, які він виконує під час проекту:координатор групового процесу,керівник, що допомагає планувати роботу із часу,ентузіаст, що надихає й мотивує учнів на досягнення мети. Ролі учнів, які вони виконують під час проекту:редактори усного журналу, актори,які виконують ролі Кирила та Мефодія, ПетраI; консультанти роботи в групах.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Засвоєння ролі російської мови та її місця серед шнших слов'янських мов
Обґрунтування тезісу рівноправності мов
Уміння осмислювати завдання, для рішення якої недостатньо знань
Уміння відповідати на запитання: чому потрібно навчитися для рішення поставленого завдання?
Уміння самостійно знаходити відсутню інформацію в інформаційному полі
Уміння запитувати необхідну інформацію в експерта (учителі, консультанта, фахівця)
Уміння висувати гіпотези
Опис оцінювання
На початку проекту проводиться опитування учнів, тестування, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички учнів, їх ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми. Опитувальник
списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання,
які учнівські роботи ви оцінюватимете, наприклад, твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів; зазначте, які інструменти оцінювання ви використовуватимете в кожному випадку. У розділі плану «Діяльність учнів та вчителя» опишіть, як здійснюється оцінювання, хто його проводить (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками), як учні використовують ці інструменти оцінювання, на якому етапі роботи відбувається оцінювання, як і коли виставляються оцінки.
План оцінювання перед темой
дошка запитань
види формуючого оцінювання
Учнівська презентація ходу та результатів проекту
Учнівські роботи, які оцінюються: презентація Оцінювання мультимедійного проекту
Цілі оцінювання
планування оцінювання проекту
усний журнал (режисерська робота та гра акторів)
доповіді
Взаємооцінювання, самооцінювання Анкета "Самооцінювання спільної роботи"
Оцінки вчителя форма з балами
Діяльність учнів та вчителя
1 етап - заглиблення в проект. Вчитель вивчає вимоги державного стандарту та програми, формулює навчальні цілі та основні запитання. Таблиця запитань
Вчитнль формулює проблему проекту, цілі та задачі [(презентація вчителя)].
Учні сприймають проблему, об’єднаються в групи, складають план роботи, обирають форми презентації результатів.
2 етап – організація діяльності.
Учні складають опитувальник задля вивчення суспільної думки з теми.
Учні розподіляються на групи, обговорюють хід проекту, визначають ролі: режисери усного журналу,статистики, вчені-дослідники, актори.
Вчитель здійснює навчальні потреби учнів, їх знання, вміння і навички,здійснює конкретизацію цілей та задач.
Складання з - х - д
Складання асоціативного куща
Проведення мозкового штурму
Учитель створює формуюче оцінювання
Учні створюють сценарій презентації
3 етап - здійснення діяльності:
УЧИТЕЛЬ: консультує учнів, надає матеріали за необхідністю.
УЧЕНЬ: активно і самостійно працює, здобуває необхідні знання, готує презентацію результатів:усний журнал, презентацію Power Point
4 етап – презентація результатів.
УЧИТЕЛЬ: підбиває підсумок вивченої теми [(Опитувальник)], оцінює вміння спілкуватися, вести дискусію, доводити свою думку, захищати презентацію тощо.
УЧЕНЬ: демонструють розуміння проблеми, вміння планувати роботу, спосіб рішення проблеми, роблять взаємооцінювання, рефлексію.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Стрельченко Лариса Володимирівна
Фах, навчальний предмет
Учитель російської мови і літератури
Навчальний заклад
Роздольненська загальноосвітня школа I – III ступенів
Місто\село, район, область
Село Роздольне
Старобешівський район
Донецька область
Контактні дані
Телефон: 0935513310
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
14.06.2012 - 21.06.2012
Місце проведення тренінгу
Роздольненська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Тренери
Стрельченко Павло Миколайович
