Відмінності між версіями «Користувач:IRINA SCVORCOVA»
(→Назва проекту) |
м (перейменував «Користувач:IRINA» на «Користувач:IRINA SCVORCOVA») |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
''Мої проекти'' | ''Мої проекти'' | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0By076CzJvxV1VGFIUE4zRUJUT2M презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0By076CzJvxV1anFDM045Vl9uYUU презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0By076CzJvxV1b0tZc05LZlpkVWs план] | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
Лінійні рівняння з однією змінною | Лінійні рівняння з однією змінною | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 7 клас, 12-13 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | + | Проект спрямований на вивчення, закріплення та систематизацію знань з теми «лінійні рівняння з однією змінною» з математики, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. Пропонується розглянути питання «Розв’язування задач за допомогою лінійних рівнянь». Учні вивчають тему, досліджують різноманітні галузі нашої діяльності, пов’язані з лінійними рівняннями. Учні працюють у чотирьох малих групах (7 дітей у кожній групі), щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на дітей. Кожна група має конкретне завдання. З допомогою опитування виділяють відсоток використання лінійних рівнянь у діяльності працівників різних професій. Свої результати презентують батькам та одноліткам | |
| + | |||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Учні зможуть: | ||
| + | |||
| + | Розпізнати лінійне рівняння серед даних рівнянь. | ||
| + | |||
| + | Наводити приклади лінійних рівнянь. | ||
| + | |||
| + | Характеризувати етапи розв’язування задач за допомогою лінійних рівнянь. | ||
| + | |||
| + | Розв’язати лінійні рівняння з однією змінною і рівняння, що зводяться до них, текстові задачі за допомогою лінійних рівнянь з однією змінною. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту при допомозі вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань з теми. За допомогою мозкової атаки учні обговорюють тему. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д. На етапі розробки графіка роботи групи та розподілу обов’язків між учасниками проекту, учні мають заповнити анкету «самоспрямування у навчанні», з метою оцінювання того, як вони можуть контролювати власне навчання . | ||
| + | Впродовж роботи над проектом вчитель заповнює анкету«творчість і гнучкість мислення», що дозволить оцінити учнівські уміння гнучко мислити при обдумуванні та розвитку творчих ідей і проектів. Вчитель спостерігає за дітьми, під час консультацій, виділяє рівень розуміння тематики та проблеми. Вчитель заповнює анкету «аргументації учнів» що, надасть змогу оцінити вміння учнів класу формувати і надавати аргументацію. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом діти демонструють презентацію, заповнюють анкету «підготовка до усної презентації». Опрацювавши анкету діти зможуть використати твердження, які у ній надані, при підготовці до усної презентації .Дають самооцінку кожному учню, заповнюють анкету «групова робота»(учні зможуть оцінити вклад кожного в групову роботу). | ||
| + | Проводять рефлексію, заповнюютьтретій стовпчик таблиці З-Х-Д. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Лінійні рівняння» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в малі групи( в кожній групі по 8 дітей) та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням таблиці З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання(обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. | ||
| + | При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням(одна група досліджує та аналізує інформацію про історичні відомості з теми, інша досліджує інформацію про науковий підхід до вивчення теми). Усі учні дотримуються плану роботи, який було їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з темою та графіком роботи в кожній групі. Учні оцінюють як вони можуть контролювати власне навчання (анкету «самоспрямування у навчанні»).Вчитель готує літературу та електроні матеріали, формує добір веб-сайтів з теми. Вчитель веде бесіду про авторське право, надає анкету «Контрольний список для оцінки веб-сайтів». | ||
| + | На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Потім групи проводять опитування учнів школи з теми проекту. Результатом опитування буде відсоток «шукачів» (учнів, які тільки досліджують та аналізують інформацію про історичні відомості з теми) та відсоток «науковців» (учнів, які досліджують інформацію про науковий підхід до вивчення теми). | ||
| + | На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію). Об’єднуються в одну групу та створюють кінцеву презентацію, що представляє комплексну роботу обох груп. Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів». | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Скворцова Ірина Петрівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | вчитель математики | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Донецька спеціалізована фізико-математична школа № 17 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | Донецьк | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 57: | Рядок 85: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 27.08.2012-31.08.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | ДСФМШ № 17 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Труфанова Т.В. | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:33, 14 вересня 2012
Зміст
Про мене
Прізвище та ім`я
Скворцова Ірина
Місце роботи
ДСФМШ № 17
Посада
вчитель математики
Мій внесок
Мої проекти презентація
Назва проекту
Лінійні рівняння з однією змінною
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Проект спрямований на вивчення, закріплення та систематизацію знань з теми «лінійні рівняння з однією змінною» з математики, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. Пропонується розглянути питання «Розв’язування задач за допомогою лінійних рівнянь». Учні вивчають тему, досліджують різноманітні галузі нашої діяльності, пов’язані з лінійними рівняннями. Учні працюють у чотирьох малих групах (7 дітей у кожній групі), щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на дітей. Кожна група має конкретне завдання. З допомогою опитування виділяють відсоток використання лінійних рівнянь у діяльності працівників різних професій. Свої результати презентують батькам та одноліткам
Навчальні цілі
Учні зможуть:
Розпізнати лінійне рівняння серед даних рівнянь.
Наводити приклади лінійних рівнянь.
Характеризувати етапи розв’язування задач за допомогою лінійних рівнянь.
Розв’язати лінійні рівняння з однією змінною і рівняння, що зводяться до них, текстові задачі за допомогою лінійних рівнянь з однією змінною.
Опис оцінювання
На початку проекту при допомозі вступної презентації та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань з теми. За допомогою мозкової атаки учні обговорюють тему. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д. На етапі розробки графіка роботи групи та розподілу обов’язків між учасниками проекту, учні мають заповнити анкету «самоспрямування у навчанні», з метою оцінювання того, як вони можуть контролювати власне навчання . Впродовж роботи над проектом вчитель заповнює анкету«творчість і гнучкість мислення», що дозволить оцінити учнівські уміння гнучко мислити при обдумуванні та розвитку творчих ідей і проектів. Вчитель спостерігає за дітьми, під час консультацій, виділяє рівень розуміння тематики та проблеми. Вчитель заповнює анкету «аргументації учнів» що, надасть змогу оцінити вміння учнів класу формувати і надавати аргументацію. Наприкінці роботи над проектом діти демонструють презентацію, заповнюють анкету «підготовка до усної презентації». Опрацювавши анкету діти зможуть використати твердження, які у ній надані, при підготовці до усної презентації .Дають самооцінку кожному учню, заповнюють анкету «групова робота»(учні зможуть оцінити вклад кожного в групову роботу). Проводять рефлексію, заповнюютьтретій стовпчик таблиці З-Х-Д.
Діяльність учнів та вчителя
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Лінійні рівняння» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в малі групи( в кожній групі по 8 дітей) та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням таблиці З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання(обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням(одна група досліджує та аналізує інформацію про історичні відомості з теми, інша досліджує інформацію про науковий підхід до вивчення теми). Усі учні дотримуються плану роботи, який було їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з темою та графіком роботи в кожній групі. Учні оцінюють як вони можуть контролювати власне навчання (анкету «самоспрямування у навчанні»).Вчитель готує літературу та електроні матеріали, формує добір веб-сайтів з теми. Вчитель веде бесіду про авторське право, надає анкету «Контрольний список для оцінки веб-сайтів». На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Потім групи проводять опитування учнів школи з теми проекту. Результатом опитування буде відсоток «шукачів» (учнів, які тільки досліджують та аналізують інформацію про історичні відомості з теми) та відсоток «науковців» (учнів, які досліджують інформацію про науковий підхід до вивчення теми). На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію). Об’єднуються в одну групу та створюють кінцеву презентацію, що представляє комплексну роботу обох груп. Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію(показ і усне представлення презентації). Заповнюють та використовують анкету «підготовка до усної презентації». На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей (анкета «групова робота»), проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації, заповнює анкети «творчість і гнучкість мислення» та «оцінювання аргументацій учнів».
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Скворцова Ірина Петрівна
Фах, навчальний предмет
вчитель математики
Навчальний заклад
Донецька спеціалізована фізико-математична школа № 17
Місто\село, район, область
Донецьк
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.08.2012-31.08.2012
Місце проведення тренінгу
ДСФМШ № 17
Тренери
Труфанова Т.В.
Мої файли
Мої закладки
