Відмінності між версіями «Портфоліо Яворівської Ольги з теми»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpQTNmRDNTUXJnQWM/edit План вивчення теми] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpTGRyZkhtZ0hqMU0/edit План впровадження] | |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| Рядок 35: | Рядок 36: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
Клас ділиться на 3 групи: | Клас ділиться на 3 групи: | ||
| − | Перед проектом вчитель учням пропонує опитування. | + | |
| − | Заняття 1 | + | Перед проектом вчитель учням пропонує [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpdzh5UUVyVVEtVmM/edit опитування]. |
| − | Вчитель демонструє учням буклет про метод проектів. Говорить тему проекту. Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання. Вчитель показує учням презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | + | |
| + | '''Заняття 1''' | ||
| + | |||
| + | Вчитель демонструє учням [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpaE1uQnNDeVNydWc/edit буклет] про метод проектів. Говорить тему проекту. Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання. Вчитель показує учням [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpTGRfT1p5MzgxcVE/edit презентацію], в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань: | ||
| + | |||
• Чи є великою необхідністю використання у щоденному побуті миючих засобів? | • Чи є великою необхідністю використання у щоденному побуті миючих засобів? | ||
| + | |||
• Чи вміємо ми правильно вибирати та користуватися миючими засобами? | • Чи вміємо ми правильно вибирати та користуватися миючими засобами? | ||
| + | |||
• Як навчитися правильно поводитися при ураженні сильнодіючою побутовою хімією? | • Як навчитися правильно поводитися при ураженні сильнодіючою побутовою хімією? | ||
| + | |||
• Чи можна знайти альтернативу миючим засобам? | • Чи можна знайти альтернативу миючим засобам? | ||
| − | Учні повинні заповнити ЗХД і організаційну діаграму. | + | |
| − | Вчитель учням пропонує учням документ для фасилітації. | + | Учні повинні заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpS1EzSkFXcUJzZFk/edit ЗХД] і [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpU0d3alBIRlNkTHc/edit організаційну діаграму]. |
| − | Заняття 2 і 3 | + | Вчитель учням пропонує учням документ для [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpN0hsRVMxSW5pTWc/edit фасилітації]. |
| + | |||
| + | ''''''Заняття 2 і 3'''''' | ||
| + | |||
Вчитель зустрічається з учнями і об’єднує їх в три групи. Кожна група отримує своє завдання: | Вчитель зустрічається з учнями і об’єднує їх в три групи. Кожна група отримує своє завдання: | ||
| + | |||
І група: виділяє окрему категорію мийних засобів для особистої гігієни, ознайомлюються з механізмом мийної дії. | І група: виділяє окрему категорію мийних засобів для особистої гігієни, ознайомлюються з механізмом мийної дії. | ||
| + | |||
ІІ група: досліджує вплив синтетичних мийних засобів на здоров’я людини, розглядають роль синтетичних мийних засобів у житті людини | ІІ група: досліджує вплив синтетичних мийних засобів на здоров’я людини, розглядають роль синтетичних мийних засобів у житті людини | ||
| + | |||
ІІІ група: формулює вимоги до СЗМ з погляду охорони довкілля | ІІІ група: формулює вимоги до СЗМ з погляду охорони довкілля | ||
| + | |||
Вчитель розповідає учням предмет їхнього дослідження, складає разом з учасниками груп план дій відповідно до поставленого завдання. | Вчитель розповідає учням предмет їхнього дослідження, складає разом з учасниками груп план дій відповідно до поставленого завдання. | ||
| − | Вчитель запропоновує учням переглянути презентацію «Авторське право». Учні заповнюють дозвіл на використання інформаційних ресурсів. Учні знаходять інформацію в Інтернеті про властивості миючих засобів. Учні з допомогою батьків складають перелік найбільш використовуваних миючих засобів, а також роблять відповідні записи про те як саме вибираються ті чи інші продукти, на що звертається основна увага. | + | Вчитель запропоновує учням переглянути [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpSmNqSGpyOEdaVEE/edit презентацію «Авторське право»]. Учні заповнюють дозвіл на використання інформаційних ресурсів. Учні знаходять інформацію в Інтернеті про властивості миючих засобів. Учні з допомогою батьків складають перелік найбільш використовуваних миючих засобів, а також роблять відповідні записи про те як саме вибираються ті чи інші продукти, на що звертається основна увага. |
| − | Заняття 4-6 | + | |
| + | ''''''Заняття 4-6'''''' | ||
| + | |||
Учні в межах кожної групи розподіляють між собою обов’язки. | Учні в межах кожної групи розподіляють між собою обов’язки. | ||
Протягом відведеного часу діти спілкуються через: СМС-повідомлення, електронної пошти, в соціальних мережах та ін. З допомогою батьків та учасників групи проводять випробування визначених миючих засобів. Роблять відповідні записи: як реагує шкіра рук і голови, що відбувається з дихальними шляхами, слизовою оболонкою. Проводиться обговорення з членами інших груп та вчителя. Окреслюється подальший план дій. | Протягом відведеного часу діти спілкуються через: СМС-повідомлення, електронної пошти, в соціальних мережах та ін. З допомогою батьків та учасників групи проводять випробування визначених миючих засобів. Роблять відповідні записи: як реагує шкіра рук і голови, що відбувається з дихальними шляхами, слизовою оболонкою. Проводиться обговорення з членами інших груп та вчителя. Окреслюється подальший план дій. | ||
| − | Протягом дослідження вчитель роздає учням форму оцінювання для дослідження. Учні строюють порівняльну діаграму. | + | Протягом дослідження вчитель роздає учням форму [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpdnFIdl9MU1NJYlU/edit оцінювання для дослідження]. Учні строюють порівняльну діаграму. |
| − | Заняття 7-8 | + | |
| + | '''Заняття 7-8''' | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- упорядковують дані, які вони отримали; | - упорядковують дані, які вони отримали; | ||
| + | |||
- створюють вікі-статтю. | - створюють вікі-статтю. | ||
| + | |||
Вчитель: | Вчитель: | ||
| − | - роздає учням форму оцінювання прикладу учнівської роботи | + | |
| + | - роздає учням форму [https://docs.google.com/file/d/0B_c768umGuqpSzNJUlE1YzlmR0k/edit оцінювання] прикладу учнівської роботи | ||
| + | |||
- проводить консультативні хвилини. | - проводить консультативні хвилини. | ||
| − | Заняття 9-10 | + | |
| + | '''Заняття 9-10''' | ||
| + | |||
Учні представляють свій результат у вигляді вікі-статті. | Учні представляють свій результат у вигляді вікі-статті. | ||
| Рядок 69: | Рядок 95: | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Ольга Яворівська | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель інформатики та математики | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №!-гімназія" м.Копичинці | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | м.Копичинці Гусятинського району Тернопільської області | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | вул.Кривоноса,6 | ||
| + | |||
| + | м.Копичинці | ||
| + | |||
| + | Гусятинський район | ||
| + | |||
| + | Тернопільська область | ||
| + | |||
| + | 48260 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 84: | Рядок 119: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 10 вересня 2012 року - 15 вересня 2012 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ТКІППО м.Тернопіль | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Босий Ігор Михайлович | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 09:02, 14 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Вплив миючих засобів на організм людини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров’я. Безпека в побуті й навколишньому середовищі. Іінформатика.
Навчальні цілі
В учнів формуються навички створення презентацій, які будуть переконливими для членів родини, які часто використовують миючі засоби; В учнів вдосконалюються навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про засоби побутової хімії; Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про шкідливість використання побутової хімії, добираючи відповідні типи, за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації, даних; Формуються в учнів умінь працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених експериментів.
Вік учнів, клас
6 клас, 11-12 років
Стислий опис проекту
Реалізація проекту відбуватиметься в рамках теми «Безпека в побуті й навколишньому середовищі» з предмету основи здоров’я. Учасники проекту – це учні 6 класу. Під час виконання дослідження діти познайомляться з різними засобами побутової хімії, а також отримають детальну інформацію про шкідливість окремих складників для організму людини і навколишнього середовища. Цей проект є практичною роботою, результатом якої має бути сформовано правила використання та дозування побутової хімії при щоденному використанні.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання на початку проекту відбувається за допомогою таблиці ЗХД, організаційної діаграми. Оцінювання впродовж роботи над проектом відбувається за допомогою форм і контрольного списку групової роботи у проекті. Продовж проекту вчитель проводить консультації і перевіряє журнал спостережень. На кінцевому етапі учні демонструють результат проекту, який оцінюється за формою. Методичні засади
Діяльність учнів та вчителя
Клас ділиться на 3 групи:
Перед проектом вчитель учням пропонує опитування.
Заняття 1
Вчитель демонструє учням буклет про метод проектів. Говорить тему проекту. Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання. Вчитель показує учням презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення наступних запитань:
• Чи є великою необхідністю використання у щоденному побуті миючих засобів?
• Чи вміємо ми правильно вибирати та користуватися миючими засобами?
• Як навчитися правильно поводитися при ураженні сильнодіючою побутовою хімією?
• Чи можна знайти альтернативу миючим засобам?
Учні повинні заповнити ЗХД і організаційну діаграму. Вчитель учням пропонує учням документ для фасилітації.
'Заняття 2 і 3'
Вчитель зустрічається з учнями і об’єднує їх в три групи. Кожна група отримує своє завдання:
І група: виділяє окрему категорію мийних засобів для особистої гігієни, ознайомлюються з механізмом мийної дії.
ІІ група: досліджує вплив синтетичних мийних засобів на здоров’я людини, розглядають роль синтетичних мийних засобів у житті людини
ІІІ група: формулює вимоги до СЗМ з погляду охорони довкілля
Вчитель розповідає учням предмет їхнього дослідження, складає разом з учасниками груп план дій відповідно до поставленого завдання. Вчитель запропоновує учням переглянути презентацію «Авторське право». Учні заповнюють дозвіл на використання інформаційних ресурсів. Учні знаходять інформацію в Інтернеті про властивості миючих засобів. Учні з допомогою батьків складають перелік найбільш використовуваних миючих засобів, а також роблять відповідні записи про те як саме вибираються ті чи інші продукти, на що звертається основна увага.
'Заняття 4-6'
Учні в межах кожної групи розподіляють між собою обов’язки. Протягом відведеного часу діти спілкуються через: СМС-повідомлення, електронної пошти, в соціальних мережах та ін. З допомогою батьків та учасників групи проводять випробування визначених миючих засобів. Роблять відповідні записи: як реагує шкіра рук і голови, що відбувається з дихальними шляхами, слизовою оболонкою. Проводиться обговорення з членами інших груп та вчителя. Окреслюється подальший план дій. Протягом дослідження вчитель роздає учням форму оцінювання для дослідження. Учні строюють порівняльну діаграму.
Заняття 7-8
Учні:
- упорядковують дані, які вони отримали;
- створюють вікі-статтю.
Вчитель:
- роздає учням форму оцінювання прикладу учнівської роботи
- проводить консультативні хвилини.
Заняття 9-10
Учні представляють свій результат у вигляді вікі-статті.
вікі-стаття з теми "Вплив миючих засобів на організм"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Яворівська
Фах, навчальний предмет
вчитель інформатики та математики
Навчальний заклад
Навчально-виховний комплекс "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №!-гімназія" м.Копичинці
Місто\село, район, область
м.Копичинці Гусятинського району Тернопільської області
Контактні дані
вул.Кривоноса,6
м.Копичинці
Гусятинський район
Тернопільська область
48260
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
10 вересня 2012 року - 15 вересня 2012 року
Місце проведення тренінгу
ТКІППО м.Тернопіль
Тренери
Босий Ігор Михайлович
