Відмінності між версіями «Портфоліо Ромаш Марини Володимирівни»
Kykolka (обговорення • внесок) (Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
Romach (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | Будова речовини | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Фізика, математика, інформатика | ||
| − | =Навчальні | + | =Навчальні тема= |
| + | Будова речовини | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | 13-14 років, 7 клас | |
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Основним фiзичним змістом проекту є практичне застосування основних властивостей речовини. Учні мають набути навичок створення фiзичних моделей речовини,назвати агрегатнi стани речовини, одиницi маси тiла, густини речовини,формувати основнi положення атомно-малекулярного вчення про будову речовини. Учні розв'язують типовi задачi оригiнальним способом,розв'язують комбiнованi та не стандартнi задачi, виконубть роботи самостiйно за своїм оригiнальним планом, роблять практичнi висновки що до значення цих робiт для його свiтогляду.Учні набудуть навиків організації колективної роботи. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B640Yxn7uf3XSWZFdlJhSE5FMWM План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1BywdGVl1dqH-Bol10KSIa0Lp-eIZMbZXH6inS-07Lnc/edit План впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Після закінчення теми учні будуть: | ||
| + | знати : називає агрегатні стани речовини, одиниці маси тіла густини речовини; | ||
| + | новодить приклади кристалічних і аморфних тіл, прояв дифузії в газах рідинах; | ||
| + | вміти: розрізняє кристалічні і аморфні тіла, атом і молекулу; | ||
| + | рормулює основні положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу | ||
| + | розв’язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури | ||
| + | володіти навичками, а саме: | ||
| + | - здійснювати пошук інформації, використовуючи Інтернет та інформаційні технології. | ||
| + | - ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання ; | ||
| + | - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; | ||
| + | - базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та з використанням інформації ; | ||
| + | - належна та продуктивна праця разом з іншими; | ||
| + | - використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Вчитель пояснює учням про безпеку в Інтернеті, що є контрольний список оцінювання веб-сайтів, з якого вони можуть вибрати веб-ресури по своєму проекту. Далі учні під час пошуку можуть використовувати ці веб-сайти. Учні заповнюють контрольний список для робіт из інформаційними джерелами. | ||
| + | Учитель демонструє вступну презентацію, яка допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів, побачивши інструменти оцінювання та організаційну частину, осмислити кожний слайд. | ||
| + | Мотивація учнів. | ||
| + | Як фізика може мені допомогти зрозуміти світ? | ||
| + | Що ви знаєте про агрегатні стани речовини? | ||
| + | Що таке речовина? Що таке густина? Що таке дифузія? Діти заповнюють графічні схеми З-Х-Д. | ||
| + | Учитель об’єднує учнів в групи за рівнем навчальних досягнень. Розподіляє завдання, роздає план проекту та шаблон презентації. | ||
| + | Перша група займається пошуком інформації | ||
| + | Друга група виконує практичні завдання: вимірювання маси тіл | ||
| + | Третя група воконує практичне завдання: дослідження явища дифузії в рідинах і газах | ||
| + | Четверта група виконує практичне завдання: визначення густини твердих тіл рідин | ||
| + | П'ята група оформлює роботу у вигляді комп’ютерної презентації. | ||
| + | Наприкінці завдання один учень із групи презентує роботу цілої групи. Далі учні обговорюють результати кожної групи та здійснюють самооцінювання в журналі навчання. Учитель оцінює роботу в групах: усний виступ, практичну роботу та мультимедійну презентацію. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Підготовчий рівень. По-перше, мотивуємо учнів на дослідження. Вчитель пояснює учням про безпеку в Інтернеті, що є контрольний список оцінювання веб-сайтів, з якого вони можуть вибрати веб-ресури по своєму проекту. Потім провести анкетування про плагіат. Далі учні під час пошуку можуть використовувати ці веб-сайти | ||
| + | Вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів, побачивши інструменти оцінювання та організаційну діаграму, осмислюючи кожний слайд, провести вступне анкетування. Вступне оцінювання. 1.Мотивація учнів. Учитель показує свою презентацію. | ||
| + | 2.Основні питання: як фізикаа може мені допомогти зрозуміти світ? | ||
| + | Що ви знаєте про агрегатні стани речовин? | ||
| + | Що таке речовина? Що таке густина? Що таке дифузія? | ||
| + | Робочий етап. Учитель об’єднує учнів на групи за рівнем навчальних досягнень. | ||
| + | Перша група займається пошуком інформації | ||
| + | Друга група виконує практичні завдання: вимірювання маси тіл | ||
| + | Третя група воконує практичне завдання: дослідження явища дифузії в рідинах і газах | ||
| + | Четверта група виконує практичне завдання: визначення густини твердих тіл рідин | ||
| + | П'ята група оформлює роботу у вигляді комп’ютерної презентації. | ||
| + | Діти працюють над своїми проектами. | ||
| + | Наприкінці роботи, вчитель оцінює роботу в групах. | ||
| + | Рефлексія. Учні дивляться та обговорюють свої роботи, здійснюють само оцінювання. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Ромаш Марина Володимирівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель фізики | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Селидівська ЗОШ№2 | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | м.Селидове | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | м.т.0957147217 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 37: | Рядок 85: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 03.09.12-10.09.12 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Селидівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Хацько Тетяна Миколаївна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 15:13, 21 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Будова речовини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, математика, інформатика
Навчальні тема
Будова речовини
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Основним фiзичним змістом проекту є практичне застосування основних властивостей речовини. Учні мають набути навичок створення фiзичних моделей речовини,назвати агрегатнi стани речовини, одиницi маси тiла, густини речовини,формувати основнi положення атомно-малекулярного вчення про будову речовини. Учні розв'язують типовi задачi оригiнальним способом,розв'язують комбiнованi та не стандартнi задачi, виконубть роботи самостiйно за своїм оригiнальним планом, роблять практичнi висновки що до значення цих робiт для його свiтогляду.Учні набудуть навиків організації колективної роботи.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Після закінчення теми учні будуть: знати : називає агрегатні стани речовини, одиниці маси тіла густини речовини; новодить приклади кристалічних і аморфних тіл, прояв дифузії в газах рідинах; вміти: розрізняє кристалічні і аморфні тіла, атом і молекулу; рормулює основні положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу розв’язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури володіти навичками, а саме: - здійснювати пошук інформації, використовуючи Інтернет та інформаційні технології. - ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання ; - вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; - базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та з використанням інформації ; - належна та продуктивна праця разом з іншими; - використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно.
Опис оцінювання
Вчитель пояснює учням про безпеку в Інтернеті, що є контрольний список оцінювання веб-сайтів, з якого вони можуть вибрати веб-ресури по своєму проекту. Далі учні під час пошуку можуть використовувати ці веб-сайти. Учні заповнюють контрольний список для робіт из інформаційними джерелами. Учитель демонструє вступну презентацію, яка допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів, побачивши інструменти оцінювання та організаційну частину, осмислити кожний слайд. Мотивація учнів. Як фізика може мені допомогти зрозуміти світ? Що ви знаєте про агрегатні стани речовини? Що таке речовина? Що таке густина? Що таке дифузія? Діти заповнюють графічні схеми З-Х-Д. Учитель об’єднує учнів в групи за рівнем навчальних досягнень. Розподіляє завдання, роздає план проекту та шаблон презентації. Перша група займається пошуком інформації Друга група виконує практичні завдання: вимірювання маси тіл Третя група воконує практичне завдання: дослідження явища дифузії в рідинах і газах Четверта група виконує практичне завдання: визначення густини твердих тіл рідин П'ята група оформлює роботу у вигляді комп’ютерної презентації. Наприкінці завдання один учень із групи презентує роботу цілої групи. Далі учні обговорюють результати кожної групи та здійснюють самооцінювання в журналі навчання. Учитель оцінює роботу в групах: усний виступ, практичну роботу та мультимедійну презентацію.
Діяльність учнів та вчителя
Підготовчий рівень. По-перше, мотивуємо учнів на дослідження. Вчитель пояснює учням про безпеку в Інтернеті, що є контрольний список оцінювання веб-сайтів, з якого вони можуть вибрати веб-ресури по своєму проекту. Потім провести анкетування про плагіат. Далі учні під час пошуку можуть використовувати ці веб-сайти Вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів, побачивши інструменти оцінювання та організаційну діаграму, осмислюючи кожний слайд, провести вступне анкетування. Вступне оцінювання. 1.Мотивація учнів. Учитель показує свою презентацію. 2.Основні питання: як фізикаа може мені допомогти зрозуміти світ? Що ви знаєте про агрегатні стани речовин? Що таке речовина? Що таке густина? Що таке дифузія? Робочий етап. Учитель об’єднує учнів на групи за рівнем навчальних досягнень. Перша група займається пошуком інформації Друга група виконує практичні завдання: вимірювання маси тіл Третя група воконує практичне завдання: дослідження явища дифузії в рідинах і газах Четверта група виконує практичне завдання: визначення густини твердих тіл рідин П'ята група оформлює роботу у вигляді комп’ютерної презентації. Діти працюють над своїми проектами. Наприкінці роботи, вчитель оцінює роботу в групах. Рефлексія. Учні дивляться та обговорюють свої роботи, здійснюють само оцінювання.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ромаш Марина Володимирівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель фізики
Навчальний заклад
Селидівська ЗОШ№2
Місто\село, район, область
м.Селидове
Контактні дані
м.т.0957147217
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
03.09.12-10.09.12
Місце проведення тренінгу
Селидівська загальноосвітня школа I-III ступенів №2
Тренери
Хацько Тетяна Миколаївна
