Відмінності між версіями «Ліна Костенко.Диптих "Чайка на крижині" та "Крила"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 23: | Рядок 23: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою анкетування. Тема проекту презентується батькам за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1RoRIs1BJ10gKj0ZyUODH7cGzTQh7LpsqJ153l50FwHg/edit буклета (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1yoxbCAb0Iun9pOKO01BwZJexphY08Y-QsdPQDFAmN8U/edit (стор.2)]. [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pREk5TmNiaWhjb2c Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють після вступної презентації вчителя. Учні об”єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, в ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1EvyQQ8RocaOwqm1zwbVL2KtQ9mELsuUB7lvhqbQy58U/edit форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pd2thcm9TM3RaNjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. | + | На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування]. Тема проекту презентується батькам за допомогою [https://docs.google.com/document/d/1RoRIs1BJ10gKj0ZyUODH7cGzTQh7LpsqJ153l50FwHg/edit буклета (стор.1)],[https://docs.google.com/document/d/1yoxbCAb0Iun9pOKO01BwZJexphY08Y-QsdPQDFAmN8U/edit (стор.2)]. [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pREk5TmNiaWhjb2c Форму З-Х-Д] та організаційну діаграму учні заповнюють після вступної презентації вчителя. Учні об”єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pYXpueU9ERnJZWU0 критерії оцінювання їх проектної діяльності], в ході проекту учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pN0lCN0RsajFQVG8 контрольні списки планування проекту], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pUS1aVUc1Ujg2TVE контрольні списки групової роботи], форми самооцінювання. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1EvyQQ8RocaOwqm1zwbVL2KtQ9mELsuUB7lvhqbQy58U/edit форм оцінювання] оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVVdpUUJ4Mm53QWM форми самооцінювання], [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pd2thcm9TM3RaNjg форми взаємооцінювання групової роботи] використовуються в середині проекту. |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVGNUbGxJSkRkYnM тестування «Авторське право»], надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, інструкція для робот з Інтернет – ресурсами. | + | На початку роботи учні проходять [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pVGNUbGxJSkRkYnM тестування «Авторське право»], надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV3E4Sm94emJjemc список рекомендованих сайтів] для роботи над проектом, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pS1FEc2V6VHJjaTg інструкція для робот з Інтернет – ресурсами]. |
| − | 1-й урок Запропонувати учням пройти анкетування по даній темі. Після чого демонструвати [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pXzdsN2RmcGd5U2M вступну презентацію] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. | + | 1-й урок Запропонувати учням пройти [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dExGNVhYR0NaWEFpejhZMG1zMGxkNGc6MQ анкетування] по даній темі. Після чого демонструвати [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pXzdsN2RmcGd5U2M вступну презентацію] для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pWXg0U0tnZ08wc2s організаційні діаграми]. |
| − | Ознайомившись з ключовим запитанням (Знаєш, що ти – окрилена людина?) та тематичними питаннями. Учні об*єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: І група- «Дослідники-мандрівники», ІІ група – «Декламатори-актори», ІІІ- «Літературознавці», ІУ – «Художники слова», У – «Ідейні наставники». | + | Ознайомившись з ключовим запитанням (Знаєш, що ти – окрилена людина?) та тематичними питаннями. Учні об*єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-paXVwWXpEY0hINUk план проектної діяльності]. Ролі в группах можуть бути такими: І група- «Дослідники-мандрівники», ІІ група – «Декламатори-актори», ІІІ- «Літературознавці», ІУ – «Художники слова», У – «Ідейні наставники». |
Кожна группа виконує такі завдання: «Дослідники-мандрівники» знайомлять з життєвим і творчим шляхом Ліни Костенко,представляють історію написання твору, визначають жанр та композицію, «Декламатори-актори» мали випереджувальне завдання: художнє читання уривків твору, власна інтерпретація віршів – оживлення образів, характеристика образів, розігрування діалогу «Людина – чайка»; «Літературознавці» пояснюють літературознавчі терміни поема, диптих, лірична медитація, персоніфікація, алегорія, віршування, ямб, хорей; «Художники слова» змальовують поему в символах-образах, доводять цитатним матеріалом, опираючись на текст, додають колористику віршу, згадавши художні засоби; «Ідейні наставники» зачитують цитати та визначають тему та ідею диптиха. | Кожна группа виконує такі завдання: «Дослідники-мандрівники» знайомлять з життєвим і творчим шляхом Ліни Костенко,представляють історію написання твору, визначають жанр та композицію, «Декламатори-актори» мали випереджувальне завдання: художнє читання уривків твору, власна інтерпретація віршів – оживлення образів, характеристика образів, розігрування діалогу «Людина – чайка»; «Літературознавці» пояснюють літературознавчі терміни поема, диптих, лірична медитація, персоніфікація, алегорія, віршування, ямб, хорей; «Художники слова» змальовують поему в символах-образах, доводять цитатним матеріалом, опираючись на текст, додають колористику віршу, згадавши художні засоби; «Ідейні наставники» зачитують цитати та визначають тему та ідею диптиха. | ||
| − | Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. | + | Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pV01KcWNMNkNKYnc контрольні списки] до своїх продуктів проектної діяльності. |
| − | Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pdDZybDBIMHIyNTg шаблон створення презентацій]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в інтернеті інформацію згідно до критеріїв розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих знань з теми. | + | Учням надається [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pdDZybDBIMHIyNTg шаблон створення презентацій]. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в інтернеті інформацію згідно до [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pM1EtOTVwdnhOQ1E критеріїв], розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих знань з теми. |
2-й урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат – в ході вивчення теми отримали відповідь на ключове питання: «Знаєш, що ти- окрилена людина?» Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pODFkbUFyaVFUclk презентацію]. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів. | 2-й урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат – в ході вивчення теми отримали відповідь на ключове питання: «Знаєш, що ти- окрилена людина?» Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – [https://docs.google.com/open?id=0B4jujaVS4H-pODFkbUFyaVFUclk презентацію]. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів. | ||
Поточна версія на 13:32, 18 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Ліна Костенко. Диптих "Чайка на крижині" та "Крила"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література,історія, інформатика
Навчальні цілі
Знати життєвий і творчий шлях Ліни Василівни Костенко, навчитися інтерпретувати прочитаний твір, висловлювати власні роздуми, створювати алегоричний світ прочитаного, з*ясовувати ідею творів, їх підтекст, аналізувати образи; швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати інформаційні ресурси, відповідально ставитися до авторського права, вміти публічно виступати, узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації. Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.
Вік учнів, клас
7 клас,12-13 років
Стислий опис проекту
Проект з предмету українська література, 7 клас. Тема, яка розглядається - «Ліна Костенко. Диптих «Чайка на крижині» та «Крила». В ході виконання проекту учні вивчали творчість Ліни Костенко, досліджували зміст поеми «Чайка на крижині» та «Крила», з*ясовували ідею творів, їх підтекст, ознайомилися з літературознавчими поняттями алегорія, підтекст, диптих;(знаходять інформацію в підручниках, інтернеті, довідниках). В ході роботи учні будуть виконувати наступні ролі: дослідників-мандрівників, декламаторів-акторів, літературознавців, художників слова, ідейних наставників. Кінцевим продуктом діяльності буде учнівська конференція. На якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації з теми проекту.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою анкетування. Тема проекту презентується батькам за допомогою буклета (стор.1),(стор.2). Форму З-Х-Д та організаційну діаграму учні заповнюють після вступної презентації вчителя. Учні об”єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності, в ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту.
Діяльність учнів та вчителя
На початку роботи учні проходять тестування «Авторське право», надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, інструкція для робот з Інтернет – ресурсами. 1-й урок Запропонувати учням пройти анкетування по даній темі. Після чого демонструвати вступну презентацію для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми. Ознайомившись з ключовим запитанням (Знаєш, що ти – окрилена людина?) та тематичними питаннями. Учні об*єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна группа складає план проектної діяльності. Ролі в группах можуть бути такими: І група- «Дослідники-мандрівники», ІІ група – «Декламатори-актори», ІІІ- «Літературознавці», ІУ – «Художники слова», У – «Ідейні наставники». Кожна группа виконує такі завдання: «Дослідники-мандрівники» знайомлять з життєвим і творчим шляхом Ліни Костенко,представляють історію написання твору, визначають жанр та композицію, «Декламатори-актори» мали випереджувальне завдання: художнє читання уривків твору, власна інтерпретація віршів – оживлення образів, характеристика образів, розігрування діалогу «Людина – чайка»; «Літературознавці» пояснюють літературознавчі терміни поема, диптих, лірична медитація, персоніфікація, алегорія, віршування, ямб, хорей; «Художники слова» змальовують поему в символах-образах, доводять цитатним матеріалом, опираючись на текст, додають колористику віршу, згадавши художні засоби; «Ідейні наставники» зачитують цитати та визначають тему та ідею диптиха. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Учням надається шаблон створення презентацій. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, оцінюють знайдену в інтернеті інформацію згідно до критеріїв, розданих вчителем. При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні виконують завдання для перевірки отриманих знань з теми. 2-й урок Наприкінці роботи над проектом учні отримують результат – в ході вивчення теми отримали відповідь на ключове питання: «Знаєш, що ти- окрилена людина?» Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності – презентацію. Кожна группа презентує свою роботу на учнівській конференції. Відбувається рефлексія оцінювання навчальних досягнень учнів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Золотько Юліана Петрівна
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Безіменська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Село Безіменне, Новоазовський район, Донецька область
Контактні дані
Адреса навчального закладу:
Село Безіменне,вул.Миру,19-а
Тел.:(06296)39236
e-mail:bezimen.school@mail.ru
Відомості про тренінг
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
13.08.12 - 17.08.12
Місце проведення тренінгу
Безіменська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Тренери
Борзенко Алла Олексіївна
