Відмінності між версіями «12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 2.»
Матеріал з Iteach WIKI
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
---- | ---- | ||
| − | Група 2 | + | ''12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 2'' |
Під час роботи учнів над проектом вчитель виступає в ролі: | Під час роботи учнів над проектом вчитель виступає в ролі: | ||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
* помічника методичного та дидактичного супровіду проекту. | * помічника методичного та дидактичного супровіду проекту. | ||
| + | |||
------ | ------ | ||
| − | + | ''12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 3'' | |
| + | |||
*Моніторинг протягом навчальної роботи | *Моніторинг протягом навчальної роботи | ||
*Індивідуальні завдання для кожного | *Індивідуальні завдання для кожного | ||
| + | |||
-------- | -------- | ||
| − | + | ''12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 1'' | |
| + | |||
*Визначати та ставити суттеві запитання для пояснення різноманітних позицій,що дозволяє приймати кращі рішення. | *Визначати та ставити суттеві запитання для пояснення різноманітних позицій,що дозволяє приймати кращі рішення. | ||
-------- | -------- | ||
| + | ПОВЕРНУТИСЯ ДО | ||
| + | |||
| + | *[[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 10 вересня -15 вересня 2012]] | ||
| + | |||
| + | *[[Педрада. Модуль 5.]] | ||
| + | |||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 11:43, 12 вересня 2012
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 2
Під час роботи учнів над проектом вчитель виступає в ролі:
- спостерігача (фасілітатора)
- координатора командної роботи учнів над проектом
- помічника методичного та дидактичного супровіду проекту.
12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 3
- Моніторинг протягом навчальної роботи
- Індивідуальні завдання для кожного
12.09.12.Дніпропетровськ.Модуль5.Група 1
- Визначати та ставити суттеві запитання для пояснення різноманітних позицій,що дозволяє приймати кращі рішення.
ПОВЕРНУТИСЯ ДО
