Відмінності між версіями «Портфолио Днепровская Г.?. "Проблема отцов и детей в современном мире"»
Матеріал з Iteach WIKI
Swetik (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту) |
Swetik (обговорення • внесок) (→Приклад буклету) |
||
(не показано 49 проміжних версій цього учасника) | |||
Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
+ | |||
+ | Становление и развитие реализма в русской литературе | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
Рядок 28: | Рядок 30: | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
− | |||
− | |||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
+ | Работа над проектом - '''разъяснение''' школьникам 14-17 лет '''проблемы отношения детей и родителей'''. Проект создан не только для ознакомления учащихся с материалом учебной темы, но и для '''нахождения решений''' данной '''проблемы'''. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает '''создание''' ими итогового продукта ('''презентации, статьи'''). В ходе реализации проекта учащиеся знакомятся не только с материалом учебной темы, но и получают '''дополнительные знания по педагогике, психологии и социологии.''' | ||
+ | |||
+ | <table> | ||
+ | <tr> | ||
+ | <td> | ||
'''Ключевой вопрос''' | '''Ключевой вопрос''' | ||
Рядок 45: | Рядок 50: | ||
*Как предупредить конфликты в семье? | *Как предупредить конфликты в семье? | ||
+ | '''Учебные вопросы''' | ||
+ | |||
+ | *Как можно решить,по вашему мнению, проблему «отцов и детей»? | ||
+ | *Раскрыть понятие "конфликт" | ||
+ | </td> | ||
+ | <td> | ||
+ | [[Файл:В9.jpg]] | ||
+ | </td><td> | ||
'''Результаты деятельности учащихся''': | '''Результаты деятельности учащихся''': | ||
Рядок 51: | Рядок 64: | ||
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEАнкета для учеников «Микроклимат семьи»] | *[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEАнкета для учеников «Микроклимат семьи»] | ||
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEСВОД ПРАВИЛА ДЛЯ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ] | *[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEСВОД ПРАВИЛА ДЛЯ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
'''Срок проведения проекта.''' | '''Срок проведения проекта.''' | ||
Рядок 69: | Рядок 72: | ||
*Статьи | *Статьи | ||
*Презентации | *Презентации | ||
+ | |||
+ | </td></tr> | ||
+ | <tr><td> | ||
+ | |||
+ | </td><td> | ||
+ | |||
+ | </td></tr></table> | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
+ | |||
+ | [https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-b2dhRnlsYXVCT3c план] | ||
== Приклад буклету == | == Приклад буклету == | ||
+ | |||
+ | [[Файл:77777.jpg|250px]][[Файл:775533.jpg|250px]] | ||
== Приклади презентацій== | == Приклади презентацій== | ||
+ | |||
+ | <table><tr><td>[[Файл:448жж.png|250px]]</td><td></td></tr> | ||
+ | |||
+ | <tr><td> [https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDam0xQ2FvR19ONHM Презентація вчителя]</td><td></td></tr></table> | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
− | [[Файл:Mage002.jpg|200px]] | + | <table> |
+ | <tr> | ||
+ | |||
+ | <td>'''Ученик должен:''' | ||
+ | * '''Знать''' содержание романа, его тему, идею, связь с современностью; | ||
+ | * '''характеризовать''' Базарова как нового героя нового времени; | ||
+ | * '''комментировать''' отдельные отрывки из романа, обращая внимание на портретные характеристики, пейзаж, интерьер; | ||
+ | * '''определять''' авторское отношение к героям; | ||
+ | * '''объяснять''' смысл названия произведения; | ||
+ | * '''конспектировать''' статью Д. Писарева, использует конспект при ответе; | ||
+ | * '''показывать''' своеобразие стиля Тургенева. | ||
+ | '''Учащиеся должны знать:''' | ||
+ | *что необходимо для полноценного развития ребенка и проявления в полной мере его способностей; | ||
+ | *какие факторы и в какой мере влияют на формирование личности; | ||
+ | *как нужно правильно воспитывать ребенка; | ||
+ | *как разрешать конструктивно скрытые и явные конфликты между поколениями. | ||
+ | </td> | ||
+ | |||
+ | <td>[[Файл:Mage002.jpg|200px]] | ||
+ | </td> | ||
+ | |||
+ | <td> | ||
+ | '''Цели 21 века:''' | ||
+ | |||
+ | '''Творчество и инновации''' | ||
+ | *Способность оригинальности и инноваций в деятельности | ||
+ | *Развитие, внедрение и донесение новых идей другим | ||
+ | *Открытость к и содействие новым и разнообразным перспективам | ||
+ | '''Коммуникативные навыки и навыки сотрудничества''' | ||
+ | *Эффективная формулировка мыслей и идей путем их четкого и понятного высказывания и написания | ||
+ | *Демонстрация возможности эффективно сотрудничать с разнообразными группами | ||
+ | *Гибкость и готовность к применению необходимых компромиссов с целью осуществления общего задания | ||
+ | *Принятие ответственности за результаты совместной работы | ||
+ | |||
+ | </td> | ||
+ | <tr> | ||
+ | <td> | ||
+ | '''После завершения проекта учащиеся смогут:''' | ||
+ | *'''узнавать''' и '''объяснять''' проблемные ситуации в семье; | ||
+ | *'''приобретать''' навыки проектной деятельности; | ||
+ | *'''развивать''' '''навыки''' самостоятельного '''поиска''' необходимого '''учебного материала''' с помощью ИКТ; | ||
+ | *'''развивать умение''' анализировать и интегрировать информацию, продуктивно работать в коллективе; | ||
+ | *научатся '''находить и использовать на практике''' межпредметные связи; | ||
+ | *использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, буклетов в работе по данной теме. | ||
+ | |||
+ | </td> | ||
+ | <td></td> | ||
+ | |||
+ | |||
+ | <td> | ||
+ | '''Цель проекта:''' | ||
+ | *'''расширение знания''' учащихся об отношениях в семье; | ||
+ | *'''развитие умения''' наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы; | ||
+ | *'''приобретение навыков''' самостоятельной работы; | ||
+ | *'''развитие''' аналитического '''мышления'''; | ||
+ | *'''развитие''' умения самостоятельно '''формулировать''' проблемные темы. | ||
+ | </td> | ||
+ | </tr> | ||
+ | </table> | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
− | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5FbEhxRllqdGIyV3YtVEMwUGUwVUE6MQ#gid=0 Вопросы для онлайн анкетирования] | + | *Ученикам представляется вводная презентация преподавателя об отношении в семье. |
+ | *Проводится мозговой штурм – ученикам предлагаются к рассмотрению разные проблемные вопросы по основной теме. | ||
+ | *Составляется план работы над проектом. Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и сотрудничества других учащихся. | ||
+ | *Во время обсуждения в группах вопросов для исследования, распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с критериями готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам понять, что от них ожидает и самим управлять процессом своего обучения. | ||
+ | *Анализ заполненных учениками бланков позволит преподавателю определить как уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умение анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями. | ||
+ | *По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы. | ||
+ | *В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. | ||
+ | *После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других. | ||
+ | *Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | *[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5FbEhxRllqdGIyV3YtVEMwUGUwVUE6MQ#gid=0 Вопросы для онлайн анкетирования] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMG1jNnVTUzc3NWM Контрольний список прийняття рішень!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNTB4VVFkU1BGNm8 Контрольний список з креативності!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDckNXMmVMTE1RdVU Оцінювання в моєму класі!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQjgzVVZOZHZETE0 Самооцінювання прикладу учнівської роботи!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDaVlsaDZNZGFLT0k Контрольний список для оцінювання відео!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDSHctU29LaGFsWlk Контрольний список для усного виступу!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQzA0TkpUWUsyaFU Контрольний список для інтерв'ю для дослідження!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMDh6T09TYldmV2c Форма оцінювання командної роботи!!!] | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDZlpVTHMtdkJNM1k Форма оцінювання використання евристики!!!] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
− | I. Планирование | + | |
+ | <b style="font-size:14pt; color:BlueViolet"> I. Планирование </b> | ||
Проблема отцов и детей всегда волновала человека. Но именно на сегодняшний день она является одной из самых важных тем. Почему же у подростков происходят разногласия с родителями? Конечно, подросткам присущи свои трудности и проблемы, но они также могут доставлять радости и награды. Подростковый возраст – это бурное время. Подростки переживают эмоциональные взлёты и падения. Юноши и девушки хотят быть более независимыми, им могут не нравиться ограничения, которые накладывают на них родители. Однако такие подростки ещё не опытны и нуждаются в любящей, терпеливой помощи родителей. Да, подростковые годы могут быть волнующим временем, но они могут также быть и временем замешательства не только для родителей, но и для подростков. Проблема отцов и детей издавна волновала философов, да и просто мыслящих людей. Она занимала если не центральное, то одно из основных мест в их мыслях | Проблема отцов и детей всегда волновала человека. Но именно на сегодняшний день она является одной из самых важных тем. Почему же у подростков происходят разногласия с родителями? Конечно, подросткам присущи свои трудности и проблемы, но они также могут доставлять радости и награды. Подростковый возраст – это бурное время. Подростки переживают эмоциональные взлёты и падения. Юноши и девушки хотят быть более независимыми, им могут не нравиться ограничения, которые накладывают на них родители. Однако такие подростки ещё не опытны и нуждаются в любящей, терпеливой помощи родителей. Да, подростковые годы могут быть волнующим временем, но они могут также быть и временем замешательства не только для родителей, но и для подростков. Проблема отцов и детей издавна волновала философов, да и просто мыслящих людей. Она занимала если не центральное, то одно из основных мест в их мыслях | ||
− | Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения. | + | '''Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения.''' |
*Направить учащихся на исследование поставленной проблемы путем прослушивания и анализа предложенного материала ( презентация учителя) | *Направить учащихся на исследование поставленной проблемы путем прослушивания и анализа предложенного материала ( презентация учителя) | ||
*Это, прежде всего, обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся; | *Это, прежде всего, обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся; | ||
Рядок 96: | Рядок 194: | ||
*Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.Проект “Проблема отцов и детей в современном мире» волновала и волнует сегодня родителей , а также ученых,которые изучают эту проблему. В проекте будут принимать участие учителя, родители, педагог-психолог. В процессе подготовки проекта стало ясно одно: и родители, и подростки готовы к общению. Во время проекта был проведен социологический опрос детей и родителей. | *Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.Проект “Проблема отцов и детей в современном мире» волновала и волнует сегодня родителей , а также ученых,которые изучают эту проблему. В проекте будут принимать участие учителя, родители, педагог-психолог. В процессе подготовки проекта стало ясно одно: и родители, и подростки готовы к общению. Во время проекта был проведен социологический опрос детей и родителей. | ||
− | + | '''Цели первичного обмена мнениями:''' | |
− | + | <ol> | |
− | + | <li>Стимулирование потока идей - мозговaя атака. | |
− | + | <li>Определение общего направления исследовательской работы | |
− | + | <li>Обсуждение, выделение наиболее удачных; | |
− | + | <li>Определяет сроки, необходимые для получения конечных результатов; | |
− | + | <li>Формулировка 5-6 связанных друг с другом подтем; | |
− | + | <li>Обдумывание вариантов объединения выделенных подтем в единый проект для класса (параллели, несколько параллелей и т. д.). </ol> | |
− | + | ||
− | Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме. Задача учителя на данном этапе – | + | Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. |
− | + | Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме. | |
+ | Задача учителя на данном этапе – проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами. | ||
+ | Выявление потенциальных возможностей каждого (коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и т. д.). | ||
+ | Учителю следует построить работу так, чтобы каждый мог проявить себя и завоевать признание окружающих. | ||
+ | Можно также выбрать консультантов, т.е. ребят, которые будут помогать исследовательским группам в решении тех или иных задач на тех или иных этапах работы. | ||
+ | <br><br> | ||
+ | <b style="font-size:14pt; color:BlueViolet">II. Аналитический этап. </b> | ||
− | + | '''Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:''' | |
− | + | ||
− | + | ||
− | Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик: | + | |
*Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности; | *Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности; | ||
*Ищет и собирает информацию, учитывая: | *Ищет и собирает информацию, учитывая: | ||
Рядок 119: | Рядок 220: | ||
*Анализирует и интерпретирует полученные данные. | *Анализирует и интерпретирует полученные данные. | ||
− | + | На этом же этапе '''членам группы необходимо''' | |
− | + | *договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом. | |
− | + | *Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы. | |
− | + | *Можно вести общий журнал для всех участников проекта. | |
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | III. Этап обобщения информации | + | '''Последовательность работы:''' |
+ | <ol> | ||
+ | <li>'''Уточнение и формулировка задач.''' | ||
+ | *Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы. | ||
+ | Здесь необходима помощь учителя. | ||
+ | Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять. | ||
+ | Затем учитель при помощи проблемных вопросов подводит учащихся к формулировке задачи. | ||
+ | Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно, | ||
+ | так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности. | ||
+ | *Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу, | ||
+ | поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д. | ||
+ | Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта. | ||
+ | <li>'''Поиск и сбор информации.''' | ||
+ | *Прежде всего учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации. | ||
+ | Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов. | ||
+ | *Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов, | ||
+ | работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы. | ||
+ | *Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования. | ||
+ | *На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством: | ||
+ | **Личных наблюдений и экспериментирования; | ||
+ | **Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы); | ||
+ | **Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет). | ||
+ | *Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта; | ||
+ | оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе. | ||
+ | <li>'''Обработка полученной информации.''' | ||
+ | *Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации. | ||
+ | *Задача учителя – помочь группе определить эти критерии. | ||
+ | *Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи. | ||
+ | *Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения. | ||
+ | *Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.</ol> | ||
+ | <br><br> | ||
+ | <b style="font-size:14pt; color:BlueViolet">III. Этап обобщения информации </b> | ||
*Осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. | *Осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. | ||
− | + | '''Учащиеся:''' | |
− | + | *Систематизируют полученные данные; | |
− | + | *Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию; | |
− | + | *Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов, спектаклей; выпуск стенгазет, школьных журналов, презентация в интернете и т.д.). | |
− | Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.). Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и идей каждой группы. Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.). И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта. | + | |
− | + | Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся | |
− | IV. Представление полученных результатов работы (презентация) | + | *обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.). |
+ | *Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и идей каждой группы. | ||
+ | *Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.). | ||
+ | *И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. | ||
+ | *Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта. | ||
+ | <br><br> | ||
+ | <b style="font-size:14pt; color:BlueViolet">IV. Представление полученных результатов работы (презентация) </b> | ||
*Учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; | *Учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; | ||
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом | *обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом | ||
− | + | '''Презентация результатов проекта.''' | |
− | + | *Створення презентації!!!, публікації, вікі-статті і блогу для захисту проекта. | |
+ | *Експеріментальна робота в группі. | ||
+ | *Узяти інтерв'ю у представників професій, які відносяться до проекту. | ||
+ | *Запис відео-фільму.!!! | ||
+ | *Опитування та обробка результатів.!!! | ||
+ | *Робота з таблицею З-Х-Д!!!. | ||
+ | *Ведення «Листа індивідуальної роботи в проекті». | ||
+ | *Відзначення участі в колективної роботі!!! у «Листі самооцінки роботи групи». | ||
+ | *Визначення оцінки своєї роботи в «Листі самооцінки роботи групи». | ||
+ | *Звірка результатів дослідження з критеріями. | ||
+ | *Перегляд дидактичних матеріалів для кожної групи. | ||
+ | *Консультації вчителя «Лист консультацій». | ||
+ | *Використання Інтернету при вивченні теми, виконанні проектів (перегляд запропонованих ресурсів). | ||
+ | *Вибір засобів Інтернет-комунікації (спілкування у відповідних блогах, за допомогою електронної пошти, миттєвих повідомлень) | ||
+ | |||
+ | |||
+ | '''Представление полученных результатов работы (презентация).''' | ||
+ | На этом этапе учащиеся | ||
+ | |||
+ | *осмысливают полученные данные и способы достижения результата; | ||
+ | *обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом ( в школе, округе, городе и т.д.). | ||
+ | *Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация; | ||
+ | *демонстрирует приобретенные знания и умения; | ||
+ | *рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом. | ||
+ | *Любая форма презентации также является учебным процессом, в ходе которого учащиеся приобретают навыки представления итогов своей деятельности. | ||
+ | |||
+ | '''Основные требования к презентации''' каждой группы и к общей презентации: | ||
+ | *выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится. | ||
+ | |||
+ | В процессе работы по '''обобщению материала''' и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований. | ||
+ | |||
+ | '''Задача учителя''' | ||
+ | *объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; | ||
+ | *научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; | ||
+ | *признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы. | ||
+ | |||
+ | Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основными критериями успешности являются радость и чувство удовлетворения у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков. | ||
+ | <br><br> | ||
+ | <b style="font-size:14pt; color:BlueViolet">V. Фасилітація навчального процесу. </b> | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації!!!]. | ||
+ | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDOXlPWW4ydk1QNFk Презентація-заготовка.!!!] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Рядок 155: | Рядок 324: | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
− | Днепровская Галина Ивановна | + | <b style="font-size:14pt; color:red">Днепровская Галина Ивановна |
− | + | </b> | |
+ | |||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
− | Директор, учитель русского языка и литературы | + | <b style="font-size:14pt; color:red">Директор, учитель русского языка и литературы</b> |
− | + | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
− | ООШ № 80 | + | <b style="font-size:14pt; color:red">ООШ № 80</b> |
− | + | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
− | г.Одесса | + | <b style="font-size:14pt; color:red">г.Одесса</b> |
− | + | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
Рядок 185: | Рядок 355: | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
− | Демченко Светлана Николаевна | + | <b style="font-size:14pt; color:red">Демченко Светлана Николаевна</b> |
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |