Відмінності між версіями «Портфоліо Барановської Тетяни Іванівни з теми "Розселення рослин у природі. Екологічні групи рослин".»
Біолог (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
Біолог (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів і вчителя) |
||
| (не показані 35 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | План вивчення теми | + | План вивчення теми[http://baranovskayatanya.blogspot.com/] |
| + | План впровадження теми[https://docs.google.com/document/d/1UmizqG-gMFvLlOVLbBhftd-qbKFoDVT_0jbAf6vsf6E/edit] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 20: | Рядок 21: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | ||
| − | Початкове оцінювання учнів проводиться по схемі З-Х-Д , а також в процесі організованого обговорення Ключового запитання. Занотовуючи відповіді учнів, можна використати цей матеріал для обговорення його на індивідуальних і групових консультаціях. Відслідкування прогресу в навчанні учнів відбувається за допомогою Інтернет опитування. Поточний контроль набутих знань та процесу створення групових презентацій контролюється завдяки блогу вчителя Виявлення рівня знань окремих учнів відбувається на уроці в процесі анкетування. В кінці проекту учні демонструють свій продукт | + | Початкове оцінювання учнів проводиться по схемі З-Х-Д , а також в процесі організованого обговорення Ключового запитання. Занотовуючи відповіді учнів, можна використати цей матеріал для обговорення його на індивідуальних і групових консультаціях. Відслідкування прогресу в навчанні учнів відбувається за допомогою Інтернет опитування. Поточний контроль набутих знань та процесу створення групових презентацій контролюється завдяки блогу вчителя. Виявлення рівня знань окремих учнів відбувається на уроці в процесі анкетування. В кінці проекту учні демонструють свій продукт[https://docs.google.com/presentation/d/1Ii2wOxCVij0qY7LU2ZFbfv97iWxyMESfYypeYjEynNA/edit#slide=id.p13]. Оцінюється вміння демонструвати свій продукт, форма продукту, ступінь досягнення цілей проекту, виконання завдань проекту і вміння оцінити свій продукт. При оцінюванні використовуються такі документи: Форма оцінювання презентації , Форма оцінювання вікі-сайта[https://docs.google.com/document/d/15j8hM9iZNEzAcrSXTFoNFW7W8U_ei8qRUijytFljsIE/edit] . Окрім всього, проводиться заповнення таблиці З-Х-Д. Для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу учні використовують Контрольний список для створення презентації, Контрольний список для створення вікі-сайту, Контрольний список для роботи з інформаційними джерелами[https://docs.google.com/document/d/1cXxu9ImroF72KghPAGJteGuGLNHsjZH2-R1QxpOpoRc/edit]. |
| + | Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання розуміння матеріалу аналізуються записи в щоденнику, при цьому використовуєься Контрольний список розуміння і метапізнання, Рубрики оцінювання Щоденника . Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учитель використовує Форму оцінювання бюлетеня, Форму оцінювання переконуючої презентації, Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти учням здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Контрольне оцінюваня відбувається на заключному уроці. Учні презентують продукт своєї діяльності, працюють над підсумковим есе. Учитель використовує Оціночний лист виступу учня, Контрольний список для аналізу[https://docs.google.com/document/d/1rRLZ_aZV_uhMogtJDn6pdTfcSvYKbwy4GLgJDTXtyoI/edit]. | ||
| + | Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням, здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. В ході зустрічі задаються питання, які допомагають відстежити процес мислення і забезпечити відгук на роботу учня в ході проекту (Контрольний список розуміння і метапізнання. Питання для інтерв’ю). | ||
=Діяльність учнів і вчителя = | =Діяльність учнів і вчителя = | ||
| − | Вчитель на початку проекта знайомить батьків і учнів з особливостями методу проектів , з планом впровадження теми, демонструє | + | Вчитель на початку проекта знайомить батьків і учнів з особливостями методу проектів , з планом впровадження теми,отримує дозвіл батьків на розміщення публікації дітей в мережі Інтернет [https://docs.google.com/?authuser=0#home], демонструє вступну презентацію[https://docs.google.com/presentation/d/1b0jMMqt0sn7uB4ouXjKBguTQW_QHc7fluqBFNctrqDo/edit#slide=id.p18]. Тема досить цікава, учням потрібно чітко визначити, перед тим як приступати до свого проекту, які знання і уявлення вони вже мають, а потім визначитися, що вони ще хотять дізнатися і відповіді на які питання хочуть знайти. Клас ділиться на чотири групи, перша група займається збором і опрацюванням інформації за розділом « Пристосування рослин до водного режиму», друга - опрацьовує інформацію за розділом «Пристосування рослин до освітлення», третя – опрацьовує інформацію за розділом « Пристрсування рослин до температурного режиму", а четверта вивчає різноманітність кімнатних рослин у кабінеті біології. Потім учні створюють вікі статтю, де презентують свій продукт, за допомогою Форми оцінювання презентації та Форми оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей . Учні збирають інформацію в Інтернеті та інших друкованих виданнях, систематизують інформацію за блоками. Учасники навчаються працювати в програмах: Publisher- створення публикацій, буклетів, інформаційних листів; MS Word - набір текстів; MS PowerPoint – створення презентацій; Internet Explorer – пошук інформації. Учні розробляють сценарії презентацій. Проводять дослідницьку роботу, вчаться проводити обробку та аналіз добутих матеріалів. Вчитель готує презентацію проекта, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати. |
| + | Публікація вчителя [https://docs.google.com/?tab=mo&authuser=0#home] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 44: | Рядок 48: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 27.08.12 - 3.09.2012 | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | Місто Макіївка | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Козубенко Олена Іванівна | ||
Поточна версія на 19:39, 21 вересня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Розселення рослин у природі.Екологічні групи рослин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, географія
Вік учнів, клас
7 клас, учні віком 12-13 років.
Стислий опис проекту
Учні знайомляться з основними типами рослинних угрупувань, з основними екологічними групами рослин, поглиблюють знання про взаємозв’язок будови органів рослин з функціями, які вони виконують, та про пристосування рослин до різних умов навколишнього середовища. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження, групи учнів готують проект, що має визначити закономірності розселення рослин у природі, пристосування рослин у природі до умов навколишнього середовища, а також доцільність вирощування деяких видів кімнатних рослин у своїй класній кімнаті. Дають рекомендації щодо різноманіття кімнатних рослин у кабінеті біології.
Повний План вивчення теми
План вивчення теми[1] План впровадження теми[2]
Навчальні цілі
Продовжити формування цілісного уявлення учнів про природу; уявлень про різноманітність рослин у природі; поглибити знання учнів про вплив факторів навколишнього середовища на рослини; продовжити формування знань про зв’язок будови органів рослин з функціями; сформувати знання про екологічні групи рослин та про адаптацію рослин до різних умов існування; продовжити формування інформаційних компетентностнй (розвиток умінь працювати з додатковими джерелами інформації); соціальних компетентностей (свідоме ставлення до проблем навколишнього середовища); компетентностей продуктивної творчої діяльності (робота над презентацією);розвивати критичне мислення. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими, вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей.
Опис оцінювання
Початкове оцінювання учнів проводиться по схемі З-Х-Д , а також в процесі організованого обговорення Ключового запитання. Занотовуючи відповіді учнів, можна використати цей матеріал для обговорення його на індивідуальних і групових консультаціях. Відслідкування прогресу в навчанні учнів відбувається за допомогою Інтернет опитування. Поточний контроль набутих знань та процесу створення групових презентацій контролюється завдяки блогу вчителя. Виявлення рівня знань окремих учнів відбувається на уроці в процесі анкетування. В кінці проекту учні демонструють свій продукт[3]. Оцінюється вміння демонструвати свій продукт, форма продукту, ступінь досягнення цілей проекту, виконання завдань проекту і вміння оцінити свій продукт. При оцінюванні використовуються такі документи: Форма оцінювання презентації , Форма оцінювання вікі-сайта[4] . Окрім всього, проводиться заповнення таблиці З-Х-Д. Для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу учні використовують Контрольний список для створення презентації, Контрольний список для створення вікі-сайту, Контрольний список для роботи з інформаційними джерелами[5].
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання розуміння матеріалу аналізуються записи в щоденнику, при цьому використовуєься Контрольний список розуміння і метапізнання, Рубрики оцінювання Щоденника . Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Учитель використовує Форму оцінювання бюлетеня, Форму оцінювання переконуючої презентації, Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти учням здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Контрольне оцінюваня відбувається на заключному уроці. Учні презентують продукт своєї діяльності, працюють над підсумковим есе. Учитель використовує Оціночний лист виступу учня, Контрольний список для аналізу[6]. Записи в журналах спостережень та досліджень допомагають як вчителю, так і учням, здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. В ході зустрічі задаються питання, які допомагають відстежити процес мислення і забезпечити відгук на роботу учня в ході проекту (Контрольний список розуміння і метапізнання. Питання для інтерв’ю).
Діяльність учнів і вчителя
Вчитель на початку проекта знайомить батьків і учнів з особливостями методу проектів , з планом впровадження теми,отримує дозвіл батьків на розміщення публікації дітей в мережі Інтернет [7], демонструє вступну презентацію[8]. Тема досить цікава, учням потрібно чітко визначити, перед тим як приступати до свого проекту, які знання і уявлення вони вже мають, а потім визначитися, що вони ще хотять дізнатися і відповіді на які питання хочуть знайти. Клас ділиться на чотири групи, перша група займається збором і опрацюванням інформації за розділом « Пристосування рослин до водного режиму», друга - опрацьовує інформацію за розділом «Пристосування рослин до освітлення», третя – опрацьовує інформацію за розділом « Пристрсування рослин до температурного режиму", а четверта вивчає різноманітність кімнатних рослин у кабінеті біології. Потім учні створюють вікі статтю, де презентують свій продукт, за допомогою Форми оцінювання презентації та Форми оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей . Учні збирають інформацію в Інтернеті та інших друкованих виданнях, систематизують інформацію за блоками. Учасники навчаються працювати в програмах: Publisher- створення публикацій, буклетів, інформаційних листів; MS Word - набір текстів; MS PowerPoint – створення презентацій; Internet Explorer – пошук інформації. Учні розробляють сценарії презентацій. Проводять дослідницьку роботу, вчаться проводити обробку та аналіз добутих матеріалів. Вчитель готує презентацію проекта, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати.
Публікація вчителя [9]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Барановська Тетяна Іванівна
Фах, навчальний предмет
Учитель біології
Навчальний заклад
Макіївська загальноосвітня школа I-III ступенів №8
Місто\село, район, область
Місто Макіївка,Донецька область.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.08.12 - 3.09.2012
Місце провведення тренінгу
Місто Макіївка
Тренери
Козубенко Олена Іванівна
