Відмінності між версіями «Портфоліо ЖовмірОО "Гармонія рівнобедреного трикутника"»
(→Назва проекту) |
Swetik (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 72 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
| − | + | <b style="font-size:40pt; color:blue">Гармонія рівнобедреного</b> <br> <br> <br> | |
| + | <b style="font-size:40pt; color:blue"> трикутника</b> | ||
| + | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Файл:496-1-.jpg]] | [[Файл:496-1-.jpg]] | ||
[[Файл:524comgffb-1-.jpg]] | [[Файл:524comgffb-1-.jpg]] | ||
| − | [[Файл: | + | [[Файл:Riverbank6-640x948-1-.jpg]] |
[[Файл:D531ee75f4698cc13be15c67c0ab6d27-1-.jpg]] | [[Файл:D531ee75f4698cc13be15c67c0ab6d27-1-.jpg]] | ||
[[Файл:Domik-1-.jpg]] | [[Файл:Domik-1-.jpg]] | ||
| − | |||
[[Файл:White-mein-herz-trail-1-.jpg]] | [[Файл:White-mein-herz-trail-1-.jpg]] | ||
[[Файл:V0501-1-.jpg]] | [[Файл:V0501-1-.jpg]] | ||
| Рядок 24: | Рядок 17: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Геометрія 7 клас,другорядні-художня культура,трудове навчання,креслення. | + | <b style="font-size:15pt; color:blue"> Геометрія 7 клас,</b> |
| + | |||
| + | другорядні-художня культура,трудове навчання,креслення. | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 39: | Рядок 34: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | В середині вивчення навчальної теми: | + | В середині вивчення навчальної теми: «Трикутник» з геометрїі у 7 класі, пропонується розглянути підтему: «Рівнобедрений трикутник» та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою: '''«Гармонія рівнобедреного трикутника».''' |
| + | |||
| + | Цей проект передбачає '''створення малих груп''',у яких учні проводять '''дослідження''' того, '''де у''' повсякденному '''житті''' ми '''зустрічаємося''' з поняттям «рівнобедрений трикутник». | ||
| + | |||
| + | Учні працюють, як: | ||
| + | |||
| + | <b style="font-size:10pt; color:blue">*фотографи,</b> | ||
| + | |||
| + | <b style="font-size:10pt; color:blue">*архітектори,</b> | ||
| + | |||
| + | <b style="font-size:10pt; color:blue"> *художники,</b> | ||
| + | |||
| + | <b style="font-size:10pt; color:blue">*дизайнери одягу,</b> | ||
| + | |||
| + | і їх '''завдання''' є '''створення''' результуючий мультимедійний '''презентацій''' '''або''' інформаційних '''бюлетенів.''' | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TVkg4b0l6bk1sc1k План вивчення теми] | ||
== Приклад буклету == | == Приклад буклету == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
[[Файл:1Ю.png| 215px|Альтернативный текст для изображений]] | [[Файл:1Ю.png| 215px|Альтернативный текст для изображений]] | ||
| Рядок 50: | Рядок 66: | ||
== Приклади презентацій== | == Приклади презентацій== | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TRklwSlpVWXZpbTA Приклад презентації учня] | + | <table> |
| − | + | <tr> | |
| − | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TS0hTTE1kX216NjA Презентація вчителя] | + | <td>[[Файл:448хх.png|200px]]</td><td>[[Файл:4485хх.png|200px]]</td> |
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <td>[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TRklwSlpVWXZpbTA Приклад презентації учня]</td><td>[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TS0hTTE1kX216NjA Презентація вчителя]</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | 1)Знати та розуміти означення різних видів трикутників та їх елементів:бісектриси,медіани,висоти. | + | 1)'''Знати''' та розуміти означення різних видів трикутників та їх елементів:бісектриси,медіани,висоти. |
| − | 2)Використовувати властивості рівнобедреного трикутника. | + | |
| − | 3)Класифікувати трикутники за сторонами і кутами. | + | 2)'''Використовувати''' властивості рівнобедреного трикутника. |
| − | 4)Наводити приклади рівнобедрених трикутників. | + | |
| − | 5)Правильно зображати та знаходжувати на малюнках рівнобедрені трикутники та їх елементи. | + | 3)'''Класифікувати''' трикутники за сторонами і кутами. |
| − | 6)Збирати необхідні дані;впорядковувати їх;готувати для демонстрації,надавати пояснення,аргументувати та робити висновки. | + | |
| − | 7)Здійснювати планування,робити обгрунтований вибір для вирішення | + | 4)'''Наводити''' приклади рівнобедрених трикутників. |
| + | |||
| + | 5)Правильно '''зображати''' та '''знаходжувати''' на малюнках рівнобедрені трикутники та їх елементи. | ||
| + | |||
| + | 6)'''Збирати''' необхідні дані;'''впорядковувати''' їх;'''готувати''' для демонстрації,'''надавати''' пояснення,'''аргументувати''' та робити висновки. | ||
| + | |||
| + | 7)Здійснювати планування,робити обгрунтований вибір для '''вирішення пробле'''ми. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання грунтується на відповідях на запитання,які попередньо складені вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження,а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Контрольний список запитань до проекту допомагає учням планувати,а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. | + | Оцінювання відбувається '''упродовж всього навчання''' за темою. Оцінювання грунтується на відповідях на запитання, які попередньо складені вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження,а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Контрольний список запитань до проекту допомагає учням планувати,а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. |
| + | |||
| + | . | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TOHVoQTlURkNOYVU Результати опитування] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TOHVoQTlURkNOYVU Результати опитування] | ||
| Рядок 82: | Рядок 110: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4Ta1llN3VmMTNpSzg Форма для оцінювання обраних стандартів] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4Ta1llN3VmMTNpSzg Форма для оцінювання обраних стандартів] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TSTlNYkdFdmVoQVE Самооцінювання спільної роботи] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TbzB0WDItUTBoNWM Контрольний аркуш визначення навчальних потреб учнів] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TdzBSVUxzeXpWRmM Контрольний список до плану вивчення теми] | |
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TU2tMUXNHZkRXSkE Контрольний список ведення обговорювання] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TU2tMUXNHZkRXSkE Контрольний список ведення обговорювання] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TRm5Bc3VldWszNXc Форма оцінювання адаптація...] | |
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TOTZjYTNWekVwNFU Форма оцінювання для оцінювання] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TOTZjYTNWekVwNFU Форма оцінювання для оцінювання] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TbktlOUdhRnJqRUE Власний досвід оцінювання] | |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | + | *Крок1. | |
| − | Спочатку поставити перед учнями Ключове запитання:Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ?. | + | |
| − | Проводимо з учнями мозковий штурм у малих групах та пропонуємо поміркувати :Як,зрозуміти оточуючий світ?Запитайте учнів,що було б ,якби нам були невідомі знання з математики? | + | Спочатку поставити перед учнями Ключове запитання: |
| + | |||
| + | <b style="font-size:15pt; color:blue">Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ?.</b> | ||
| + | |||
| + | Проводимо з учнями '''мозковий штурм''' у малих групах та пропонуємо поміркувати :Як,зрозуміти оточуючий світ?Запитайте учнів,що було б, якби нам були невідомі знання з математики? | ||
Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми,після виконання групових проектів. | Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми,після виконання групових проектів. | ||
Упродовж виконання проекту учні постійно будуть користуватися INTERNET для пошуку необхідної інформації самостійно,а в блозі вони будуть мати можливість обговорювати роботу над проектом,ділитися враженнями,допомагати один одному,давати різні поради стосовно обранного проекту. | Упродовж виконання проекту учні постійно будуть користуватися INTERNET для пошуку необхідної інформації самостійно,а в блозі вони будуть мати можливість обговорювати роботу над проектом,ділитися враженнями,допомагати один одному,давати різні поради стосовно обранного проекту. | ||
| − | Вчитель показує вступну презентацію,в ході якої та після неї варто провести з класом обговорювання наступних запитань:1)Чи потрібна математика нам в повсякденному житті?;2)Де в повсякденному житті ми зустрічаємо рівнобедрені трикутники?;3)Як знання математики допомагають мені в різних аспектах життя:в архітектурі,в мистецтві тощо. | + | |
| + | Вчитель показує вступну презентацію,в ході якої та після неї варто провести з класом обговорювання наступних запитань: | ||
| + | 1)Чи потрібна математика нам в повсякденному житті?; | ||
| + | |||
| + | 2)Де в повсякденному житті ми зустрічаємо рівнобедрені трикутники?; | ||
| + | |||
| + | 3)Як знання математики допомагають мені в різних аспектах життя:в архітектурі,в мистецтві тощо. | ||
| + | |||
Перед учнями ставиться наступне завдання:Учні працюють як архітектори,фотографи,дизайнери одягу,художники(в малих групах) і створюють учнівські проекти,щоб дати відповідь на Ключове запитання;проводять дослідження,щоб дізнатися як в повсякденному житті вони використовують знання про рівнобедрений трикутник. | Перед учнями ставиться наступне завдання:Учні працюють як архітектори,фотографи,дизайнери одягу,художники(в малих групах) і створюють учнівські проекти,щоб дати відповідь на Ключове запитання;проводять дослідження,щоб дізнатися як в повсякденному житті вони використовують знання про рівнобедрений трикутник. | ||
| − | + | ||
| + | *Крок2. | ||
| + | |||
Учні повинні зустрітися в малих групах ,щоб обговорити завдання та створити план дій,поділитися попередніми ідеями та критеріями.Вчитель надає учням свої коментарі,які сприяють корекції знань,розумінню та навчанню учнів. | Учні повинні зустрітися в малих групах ,щоб обговорити завдання та створити план дій,поділитися попередніми ідеями та критеріями.Вчитель надає учням свої коментарі,які сприяють корекції знань,розумінню та навчанню учнів. | ||
| − | + | ||
| + | *Крок3. | ||
| + | |||
Кожна группа повинна визначити задачі своєї групи-спланувати свою роботу,і почати збір необхідних матеріалів. | Кожна группа повинна визначити задачі своєї групи-спланувати свою роботу,і почати збір необхідних матеріалів. | ||
Вчитель проводить обговорювання(консультації) з учнями,щоб допомогти відповісти на будь-які запитання,які у них виникнуть,а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань,з якими у них виникли труднощі. | Вчитель проводить обговорювання(консультації) з учнями,щоб допомогти відповісти на будь-які запитання,які у них виникнуть,а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань,з якими у них виникли труднощі. | ||
| − | + | ||
| + | *Крок4. | ||
| + | |||
Вчитель пояснює ,що учні розроблятимуть мультимедійну презентацію,роздає учням документ Контрольний список,щоб допомогти учням спланувати роботу та стежити за своїм прогресом. | Вчитель пояснює ,що учні розроблятимуть мультимедійну презентацію,роздає учням документ Контрольний список,щоб допомогти учням спланувати роботу та стежити за своїм прогресом. | ||
Потрібно попередньо забезпечити учнів Формою оцінювання,щоб переконатися,що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. | Потрібно попередньо забезпечити учнів Формою оцінювання,щоб переконатися,що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. | ||
| Рядок 118: | Рядок 163: | ||
Обговорювання процессу і результатів роботи(вклучаючи вступ,Результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки); | Обговорювання процессу і результатів роботи(вклучаючи вступ,Результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки); | ||
Пояснення як математика допомогла членам групи покращити свої знання що до оточуючого світу. | Пояснення як математика допомогла членам групи покращити свої знання що до оточуючого світу. | ||
| − | + | ||
| + | *Крок5. | ||
| + | |||
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ? Заповнюють таблицю «З_Х_Д»; | У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ? Заповнюють таблицю «З_Х_Д»; | ||
Учні пишуть підсумкове есе;розповідають про роботу в проекті. | Учні пишуть підсумкове есе;розповідають про роботу в проекті. | ||
| Рядок 127: | Рядок 174: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TTE9wNnR5Z0UzNlE Організаційна діаграма] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TTE9wNnR5Z0UzNlE Організаційна діаграма] | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TVmlKbk94dVBPOXM | + | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TVmlKbk94dVBPOXM зхд] |
[https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TTE9wNnR5Z0UzNlE Організаційна діаграма] | [https://docs.google.com/open?id=0B8YycaSLWb4TTE9wNnR5Z0UzNlE Організаційна діаграма] | ||
Поточна версія на 19:40, 8 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Гармонія рівнобедреного
трикутника
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія 7 клас,
другорядні-художня культура,трудове навчання,креслення.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Трикутники.
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
План вивчення теми
Стислий опис проекту
В середині вивчення навчальної теми: «Трикутник» з геометрїі у 7 класі, пропонується розглянути підтему: «Рівнобедрений трикутник» та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою: «Гармонія рівнобедреного трикутника».
Цей проект передбачає створення малих груп,у яких учні проводять дослідження того, де у повсякденному житті ми зустрічаємося з поняттям «рівнобедрений трикутник».
Учні працюють, як:
*фотографи,
*архітектори,
*художники,
*дизайнери одягу,
і їх завдання є створення результуючий мультимедійний презентацій або інформаційних бюлетенів.
Повний План вивчення теми
Приклад буклету
Приклади презентацій
Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено | Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено |
| Приклад презентації учня | Презентація вчителя |
Навчальні цілі
1)Знати та розуміти означення різних видів трикутників та їх елементів:бісектриси,медіани,висоти.
2)Використовувати властивості рівнобедреного трикутника.
3)Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
4)Наводити приклади рівнобедрених трикутників.
5)Правильно зображати та знаходжувати на малюнках рівнобедрені трикутники та їх елементи.
6)Збирати необхідні дані;впорядковувати їх;готувати для демонстрації,надавати пояснення,аргументувати та робити висновки.
7)Здійснювати планування,робити обгрунтований вибір для вирішення проблеми.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання грунтується на відповідях на запитання, які попередньо складені вчителем для учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження,а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Контрольний список запитань до проекту допомагає учням планувати,а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту.
.
Форма оцінювання роботи з учнями при обговорюванні в Інтернеті
Оцінювання Мультимедійної презентації
Форма для оцінювання обраних стандартів
Самооцінювання спільної роботи
Контрольний аркуш визначення навчальних потреб учнів
Контрольний список до плану вивчення теми
Контрольний список ведення обговорювання
Форма оцінювання для оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
- Крок1.
Спочатку поставити перед учнями Ключове запитання:
Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ?.
Проводимо з учнями мозковий штурм у малих групах та пропонуємо поміркувати :Як,зрозуміти оточуючий світ?Запитайте учнів,що було б, якби нам були невідомі знання з математики? Учні також обмірковуватимуть це запитання наприкінці вивчення теми,після виконання групових проектів. Упродовж виконання проекту учні постійно будуть користуватися INTERNET для пошуку необхідної інформації самостійно,а в блозі вони будуть мати можливість обговорювати роботу над проектом,ділитися враженнями,допомагати один одному,давати різні поради стосовно обранного проекту.
Вчитель показує вступну презентацію,в ході якої та після неї варто провести з класом обговорювання наступних запитань: 1)Чи потрібна математика нам в повсякденному житті?;
2)Де в повсякденному житті ми зустрічаємо рівнобедрені трикутники?;
3)Як знання математики допомагають мені в різних аспектах життя:в архітектурі,в мистецтві тощо.
Перед учнями ставиться наступне завдання:Учні працюють як архітектори,фотографи,дизайнери одягу,художники(в малих групах) і створюють учнівські проекти,щоб дати відповідь на Ключове запитання;проводять дослідження,щоб дізнатися як в повсякденному житті вони використовують знання про рівнобедрений трикутник.
- Крок2.
Учні повинні зустрітися в малих групах ,щоб обговорити завдання та створити план дій,поділитися попередніми ідеями та критеріями.Вчитель надає учням свої коментарі,які сприяють корекції знань,розумінню та навчанню учнів.
- Крок3.
Кожна группа повинна визначити задачі своєї групи-спланувати свою роботу,і почати збір необхідних матеріалів. Вчитель проводить обговорювання(консультації) з учнями,щоб допомогти відповісти на будь-які запитання,які у них виникнуть,а також перевіряє їх розуміння основних понять теми та питань,з якими у них виникли труднощі.
- Крок4.
Вчитель пояснює ,що учні розроблятимуть мультимедійну презентацію,роздає учням документ Контрольний список,щоб допомогти учням спланувати роботу та стежити за своїм прогресом. Потрібно попередньо забезпечити учнів Формою оцінювання,щоб переконатися,що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Всі проекти повинні включати наступне: Обговорювати вибір дизайну і опис причин ,чому люди використовують знання з математики в повсякденному житті; Підбір фото чи відео матеріалів ,які проілюструють використання рівнобедреного трикутника в оточуючому світі;кожна группа повина дослідити використання рівнобедреного трикутника у своїй сфері життя; Обговорювання процессу і результатів роботи(вклучаючи вступ,Результати виконання завдань та кінцеві думки та висновки); Пояснення як математика допомогла членам групи покращити свої знання що до оточуючого світу.
- Крок5.
У класі знову проводиться обговорення Ключового запитання:Як математика може допомогти мені зрозуміти оточуючий світ? Заповнюють таблицю «З_Х_Д»; Учні пишуть підсумкове есе;розповідають про роботу в проекті. Результати своїх досліджень групи презентують іншим учасникам проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Олена Жовмір
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики і інформатики,предмет -математика
Навчальний заклад
Одеська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №80 Одеської Міської ради Одеської області
Місто\село, район, область
місто Одеса
Контактні дані
elena.zhovmir1972@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27 серпня-07 вересня 2012 рік
Місце проведення тренінгу
Одеська озош№80
Тренери
Демченко Світлана Миколаївна
