Відмінності між версіями «Портфоліо Станчева І.О. Одеса ЗОШ 27»
Iris (обговорення • внесок) (→Місто\село, район, область) |
Swetik (обговорення • внесок) (→Місце проведення тренінгу) |
||
| (не показано 23 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | + | Шедеври еволюції: перші насінні рослини | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
=Стислий опис проекту= | =Стислий опис проекту= | ||
| + | Учні знайомляться з особливостями голонасінних: будовою, розмноженням, значенням у природі та житті людини. Чотири групи учнів готують проект, що має виявити роль цих рослин на планеті Земля, їх походження, різноманітність, значення для людини. Учні збирають наукові і цікаві факти, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності голонасінних рослин. Створюють презентації, інформаційні бюлетені. | ||
=Повний План вивчення теми= | =Повний План вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B6xo-lEejp67VGFtcTQ0YkFiejQ план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | =Буклет= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Bukletstancheva1.JPG|350 px]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:Bukletstancheva2.JPG|350 px]] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Учні вчаться: | ||
| + | • Оцінювати фактори, які пов’язані з нанесенням шкоди природі в містах | ||
| + | • Збирати вхідні дані від громадськості та надавати рекомендації для діяльності спільноти | ||
| + | • Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних | ||
| + | • Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами | ||
| + | • Створювати інформаційні бюлетені або вікі-сайти, в яких викладені ідеї щодо висновків та рекомендовані громадської акції. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Учні оцінюються упродовж всієї теми. Визначення попередніх знань учнів відбувається при заповнені ними [https://docs.google.com/open?id=0B6xo-lEejp67RW1sYnR6UHR2YVk Діаграми Вена]. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання [https://docs.google.com/open?id=0B6xo-lEejp67dWVpRFhvMWttRTg З-Х-Д], що попередньо записані вчителем для груп учнів [https://docs.google.com/open?id=0B6xo-lEejp67cWNiU28zOGhOWmc Форми оцінювання]. На кінцевому етапі оцінюється продукт (презентація). Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. На заключному етапі буде проведена лабораторна робота і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань [https://docs.google.com/open?id=0B6xo-lEejp67cWNiU28zOGhOWmc планування оцінювання]. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання. | ||
=Діяльність учнів = | =Діяльність учнів = | ||
| + | |||
| + | Дослідження учнів: | ||
| + | |||
| + | • Виявити голонасінні рослини своєї місцевості | ||
| + | • Порівняти чисельність різних видів хвойних на певній території | ||
| + | • Схематично зобразити екологічні зв’язки сосни однодомної | ||
| + | |||
| + | Групи учнів | ||
| + | |||
| + | 1. Систематики – дослідити видовий склад голонасінних рослин міста | ||
| + | 2. Екологи – розкрити роль голонасінних рослин в природі, значення голонасінних в житті людини. | ||
| + | 3. Палеонтологи - дослідити походження голонасінних. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Використання учнями інтернету | ||
| + | • Пошук інформації для створення проекту | ||
| + | • Обговорення на веб-сторінках. | ||
| + | • Проводити соціальне опитування | ||
| + | • Ставити питання вчителю та отримувати допомогу | ||
| + | |||
| + | =Презентація учня= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Файл:Presentucnja.JPG| 350 px]] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 30: | Рядок 73: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | ОЗОШ № 27 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 46: | Рядок 90: | ||
Одеська ЗОШ № 27 | Одеська ЗОШ № 27 | ||
| + | |||
| + | [[Категорія: 10 версія]] | ||
| + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
Поточна версія на 08:59, 9 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Шедеври еволюції: перші насінні рослини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія-основний. Географія, хімія -другорядні
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
Стислий опис проекту
Учні знайомляться з особливостями голонасінних: будовою, розмноженням, значенням у природі та житті людини. Чотири групи учнів готують проект, що має виявити роль цих рослин на планеті Земля, їх походження, різноманітність, значення для людини. Учні збирають наукові і цікаві факти, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності голонасінних рослин. Створюють презентації, інформаційні бюлетені.
Повний План вивчення теми
Буклет
Навчальні цілі
Учні вчаться: • Оцінювати фактори, які пов’язані з нанесенням шкоди природі в містах • Збирати вхідні дані від громадськості та надавати рекомендації для діяльності спільноти • Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних • Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами • Створювати інформаційні бюлетені або вікі-сайти, в яких викладені ідеї щодо висновків та рекомендовані громадської акції.
Опис оцінювання
Учні оцінюються упродовж всієї теми. Визначення попередніх знань учнів відбувається при заповнені ними Діаграми Вена. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання З-Х-Д, що попередньо записані вчителем для груп учнів Форми оцінювання. На кінцевому етапі оцінюється продукт (презентація). Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. На заключному етапі буде проведена лабораторна робота і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань планування оцінювання. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання.
Діяльність учнів
Дослідження учнів:
• Виявити голонасінні рослини своєї місцевості • Порівняти чисельність різних видів хвойних на певній території • Схематично зобразити екологічні зв’язки сосни однодомної
Групи учнів
1. Систематики – дослідити видовий склад голонасінних рослин міста 2. Екологи – розкрити роль голонасінних рослин в природі, значення голонасінних в житті людини. 3. Палеонтологи - дослідити походження голонасінних.
Використання учнями інтернету
• Пошук інформації для створення проекту
• Обговорення на веб-сторінках.
• Проводити соціальне опитування
• Ставити питання вчителю та отримувати допомогу
Презентація учня
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Станчева І.О.
Фах, навчальний предмет
вчитель біології
Навчальний заклад
ОЗОШ № 27
Місто\село, район, область
Одеса
Контактні дані
Відомості про тренінг
28.08.12-07.09.12 тренер - Чернега С.М.
Місце проведення тренінгу
Одеська ЗОШ № 27
