Відмінності між версіями «Портфолио Днепровская Г.?. "Проблема отцов и детей в современном мире"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Назва проекту)
(→‎Приклад буклету)
 
(не показані 75 проміжних версій 2 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
 
=Анотація=
 
=Анотація=
−
 
+
<table><tr><td width=70%></TD><td width=30%>
−
Давайте понимать друг друга с полуслова,  
+
<h3 align="right"; style="color:BlueViolet">
−
Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.  
+
Давайте понимать друг друга с полуслова, <br>
−
Б. Окуджава
+
Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова. <br> Б.Окуджава</h3></TD>
−
 
+
<tr>
−
 
+
</table>
−
Мы часто задумываемся о том, почему у нас происходят разногласия с родителями и всегда виним их во всём, но сами даже не замечаем, что именно мы  виноваты в этом.
+
<h4  style="color:purple4"><b>
 +
Мы часто задумываемся о том, почему у нас происходят разногласия с родителями и всегда виним их во всём, но сами даже не замечаем, что именно мы  виноваты в этом.</b></h4>
  
 
=Назва проекту=
 
=Назва проекту=
−
 
+
−
«Пойми меня!»   
+
<b style="font-size:26pt; color: BlueViolet"> «Пойми меня!»</b>  
  
 
[[Файл:0_5213a_5a947eb7_XL.jpeg | 200px|Альтернативный текст для изображений]]
 
[[Файл:0_5213a_5a947eb7_XL.jpeg | 200px|Альтернативный текст для изображений]]
Рядок 21: Рядок 22:
  
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 +
 +
Становление и развитие реализма в русской литературе
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
 +
 +
10 класс
  
 
=План вивчення теми=
 
=План вивчення теми=
 +
 
==Стислий опис проекту==
 
==Стислий опис проекту==
  
 +
Работа над проектом - '''разъяснение''' школьникам  14-17 лет '''проблемы отношения детей и родителей'''. Проект создан не только для ознакомления учащихся с материалом учебной темы, но и для '''нахождения решений''' данной '''проблемы'''. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает '''создание''' ими итогового продукта ('''презентации, статьи'''). В ходе реализации проекта учащиеся знакомятся не только с материалом учебной темы, но и получают '''дополнительные знания по педагогике, психологии и социологии.'''
 +
 +
<table>
 +
<tr>
 +
<td>
 
'''Ключевой вопрос'''
 
'''Ключевой вопрос'''
  
Рядок 39: Рядок 50:
 
*Как предупредить конфликты в семье?
 
*Как предупредить конфликты в семье?
  
 +
'''Учебные вопросы'''
 +
 +
*Как можно решить,по вашему мнению, проблему «отцов и детей»?
 +
*Раскрыть понятие "конфликт"
 +
</td>
 +
<td>
 +
[[Файл:В9.jpg]]
 +
</td><td>
 
'''Результаты деятельности учащихся''':
 
'''Результаты деятельности учащихся''':
  
Рядок 46: Рядок 65:
 
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEСВОД ПРАВИЛА ДЛЯ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ]
 
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEСВОД ПРАВИЛА ДЛЯ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ]
  
−
[[Файл:В9.jpg]]
+
'''Срок проведения проекта.'''
 +
*3 недели.
  
 +
'''Продукт проекта''' будет представлен в виде:
  
−
'''Учебные вопросы'''
+
*Статьи
 +
*Презентации
  
−
*Как можно решить,по вашему мнению, проблему «отцов и детей»?
+
</td></tr>
−
*Раскрыть понятие "конфликт"
+
<tr><td>
  
 +
</td><td>
  
−
 
+
</td></tr></table>
−
Срок проведения проекта. 3 недели.
+
−
 
+
−
Продукт проекта будет представлен в виде:
+
−
 
+
−
*Статьи
+
−
*Презентации
+
  
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-b2dhRnlsYXVCT3c план]
  
 
== Приклад буклету ==
 
== Приклад буклету ==
 +
 +
[[Файл:77777.jpg|250px]][[Файл:775533.jpg|250px]]
  
 
== Приклади презентацій==
 
== Приклади презентацій==
 +
 +
<table><tr><td>[[Файл:448жж.png|250px]]</td><td></td></tr>
 +
 +
<tr><td> [https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDam0xQ2FvR19ONHM Презентація вчителя]</td><td></td></tr></table>
  
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
 +
 +
<table>
 +
<tr>
 +
 +
<td>'''Ученик должен:'''
 +
* '''Знать''' содержание романа, его тему, идею, связь с современностью;
 +
* '''характеризовать''' Базарова как нового героя нового времени;
 +
* '''комментировать''' отдельные отрывки из романа, обращая внимание на портретные характеристики, пейзаж, интерьер;
 +
* '''определять''' авторское отношение к героям;
 +
* '''объяснять''' смысл названия произведения;
 +
* '''конспектировать''' статью Д. Писарева, использует конспект при ответе;
 +
* '''показывать''' своеобразие стиля Тургенева.
 +
'''Учащиеся должны знать:'''
 +
*что необходимо для полноценного развития ребенка и проявления в полной мере его способностей;
 +
*какие факторы и в какой мере влияют на формирование личности;
 +
*как нужно правильно  воспитывать ребенка;
 +
*как разрешать конструктивно  скрытые  и явные конфликты между поколениями.
 +
</td>
 +
 +
<td>[[Файл:Mage002.jpg|200px]]
 +
</td>
 +
 +
<td>
 +
'''Цели 21 века:'''
 +
 +
'''Творчество и инновации'''
 +
*Способность оригинальности и инноваций в деятельности
 +
*Развитие, внедрение и донесение новых идей  другим
 +
*Открытость к и содействие новым и разнообразным перспективам
 +
'''Коммуникативные навыки и навыки сотрудничества'''
 +
*Эффективная формулировка мыслей и идей путем их четкого и понятного высказывания и написания
 +
*Демонстрация возможности эффективно сотрудничать с разнообразными группами
 +
*Гибкость и готовность к применению необходимых компромиссов с целью осуществления общего задания
 +
*Принятие ответственности за результаты совместной работы
 +
 +
</td>
 +
<tr>
 +
<td>
 +
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''
 +
*'''узнавать''' и '''объяснять''' проблемные ситуации в семье;
 +
*'''приобретать'''  навыки проектной деятельности;
 +
*'''развивать''' '''навыки''' самостоятельного '''поиска''' необходимого '''учебного материала''' с помощью ИКТ;
 +
*'''развивать умение''' анализировать и интегрировать информацию, продуктивно работать в коллективе;
 +
*научатся '''находить и использовать на практике''' межпредметные связи;
 +
*использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, буклетов в работе по данной теме.
 +
 +
</td>
 +
<td></td>
 +
 +
 +
<td>
 +
'''Цель проекта:'''
 +
*'''расширение знания''' учащихся об отношениях в семье;
 +
*'''развитие умения''' наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы;
 +
*'''приобретение навыков''' самостоятельной работы;
 +
*'''развитие''' аналитического '''мышления''';
 +
*'''развитие''' умения самостоятельно '''формулировать''' проблемные темы.
 +
</td>
 +
</tr>
 +
</table>
  
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
  
−
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5FbEhxRllqdGIyV3YtVEMwUGUwVUE6MQ#gid=0 Вопросы для онлайн анкетирования]
+
*Ученикам представляется вводная презентация преподавателя об отношении в семье.
 +
*Проводится мозговой штурм – ученикам предлагаются к рассмотрению разные проблемные вопросы по основной теме.
 +
*Составляется план работы над проектом. Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и сотрудничества других учащихся.
 +
*Во время обсуждения в группах вопросов для исследования, распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с критериями готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам понять, что от них ожидает и самим управлять процессом своего обучения.
 +
*Анализ заполненных учениками бланков позволит преподавателю определить как уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умение анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями.
 +
*По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
 +
*В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.
 +
*После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других.
 +
*Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
 +
 
 +
 
 +
*[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5FbEhxRllqdGIyV3YtVEMwUGUwVUE6MQ#gid=0 Вопросы для онлайн анкетирования]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMG1jNnVTUzc3NWM Контрольний список прийняття рішень!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNTB4VVFkU1BGNm8 Контрольний список з креативності!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDckNXMmVMTE1RdVU Оцінювання в моєму класі!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQjgzVVZOZHZETE0 Самооцінювання прикладу учнівської роботи!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDaVlsaDZNZGFLT0k Контрольний список для оцінювання відео!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDSHctU29LaGFsWlk Контрольний список для усного виступу!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQzA0TkpUWUsyaFU Контрольний список для інтерв'ю для дослідження!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMDh6T09TYldmV2c Форма оцінювання командної роботи!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDZlpVTHMtdkJNM1k Форма оцінювання використання евристики!!!]
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
  
−
I. Планирование
+
 
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet"> I. Планирование </b>
  
 
Проблема отцов и детей всегда волновала человека. Но именно на сегодняшний день она является одной из самых важных тем. Почему же у подростков происходят разногласия с родителями? Конечно, подросткам присущи свои трудности и проблемы, но они также могут доставлять радости и награды. Подростковый возраст – это бурное время. Подростки переживают эмоциональные взлёты и падения. Юноши и девушки хотят быть более независимыми, им могут не нравиться ограничения, которые накладывают на них родители. Однако такие подростки ещё не опытны и нуждаются в любящей, терпеливой помощи родителей. Да, подростковые годы могут быть волнующим временем, но они могут также быть и временем замешательства не только для родителей, но и для подростков. Проблема отцов и детей издавна волновала философов, да и просто мыслящих людей. Она занимала если не центральное, то одно из основных мест в их мыслях
 
Проблема отцов и детей всегда волновала человека. Но именно на сегодняшний день она является одной из самых важных тем. Почему же у подростков происходят разногласия с родителями? Конечно, подросткам присущи свои трудности и проблемы, но они также могут доставлять радости и награды. Подростковый возраст – это бурное время. Подростки переживают эмоциональные взлёты и падения. Юноши и девушки хотят быть более независимыми, им могут не нравиться ограничения, которые накладывают на них родители. Однако такие подростки ещё не опытны и нуждаются в любящей, терпеливой помощи родителей. Да, подростковые годы могут быть волнующим временем, но они могут также быть и временем замешательства не только для родителей, но и для подростков. Проблема отцов и детей издавна волновала философов, да и просто мыслящих людей. Она занимала если не центральное, то одно из основных мест в их мыслях
  
−
Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения.
+
'''Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения.'''
 
*Направить учащихся на исследование поставленной проблемы путем прослушивания и анализа  предложенного материала ( презентация учителя)
 
*Направить учащихся на исследование поставленной проблемы путем прослушивания и анализа  предложенного материала ( презентация учителя)
 
*Это, прежде всего, обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся;  
 
*Это, прежде всего, обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся;  
Рядок 87: Рядок 194:
 
*Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.Проект “Проблема отцов и детей в современном мире» волновала  и волнует сегодня родителей , а также ученых,которые изучают эту проблему. В проекте будут  принимать участие учителя, родители, педагог-психолог. В процессе подготовки проекта  стало ясно одно: и родители, и подростки готовы к общению. Во время проекта был проведен социологический опрос детей и родителей.  
 
*Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.Проект “Проблема отцов и детей в современном мире» волновала  и волнует сегодня родителей , а также ученых,которые изучают эту проблему. В проекте будут  принимать участие учителя, родители, педагог-психолог. В процессе подготовки проекта  стало ясно одно: и родители, и подростки готовы к общению. Во время проекта был проведен социологический опрос детей и родителей.  
  
−
  Цели первичного обмена мнениями:
+
'''Цели первичного обмена мнениями:'''
−
  1. Стимулирование потока идей.
+
<ol>
−
  Для стимулирования потока идей актуален метод мозговой атаки. Учителю следует по возможности воздержаться от комментариев, записывать на доске идеи, направление работы  по мере их высказывания, а также выдвигаемые учащимися возражения.
+
<li>Стимулирование потока идей - мозговaя атака.  
−
  2. Определение общего направления исследовательской работы
+
<li>Определение общего направления исследовательской работы
−
  Когда определены все возможные направления исследований, учитель предлагает учащимся высказать свое отношение каждому. Затем учитель:
+
<li>Обсуждение, выделение наиболее удачных;
−
  - Выделяет наиболее удачные;
+
<li>Определяет сроки, необходимые для получения конечных результатов;
−
  - Определяет сроки, необходимые для получения конечных результатов;
+
<li>Формулировка 5-6 связанных  друг с другом подтем;
−
  - Помогает ученикам сформулировать 5-6 связанных  друг с другом подтем;
+
<li>Обдумывание вариантов объединения выделенных подтем в единый проект для класса (параллели, несколько параллелей и т. д.). </ol>
−
  - Продумывает вариант объединения выделенных подтем в единый проект для класса (параллели, несколько параллелей и т. д.).  
+
    
−
   Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования. Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме. Задача учителя на данном этапе –   проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами.
+
Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования.  
−
  Далее учащиеся совместно с учителем выявляют потенциальные возможности каждого (коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и т. д.).    Учителю следует построить работу так, чтобы каждый мог проявить себя и завоевать признание окружающих. Можно также выбрать консультантов, т.е. ребят, которые будут помогать исследовательским группам в решении тех или иных задач на тех или иных этапах работы.  
+
Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме.  
−
 
+
Задача учителя на данном этапе – проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами.
−
 
+
Выявление потенциальных возможностей каждого (коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и т. д.).     
−
II. Аналитический этап.
+
Учителю следует построить работу так, чтобы каждый мог проявить себя и завоевать признание окружающих.  
 +
Можно также выбрать консультантов, т.е. ребят, которые будут помогать исследовательским группам в решении тех или иных задач на тех или иных этапах работы.  
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">II. Аналитический этап. </b>
  
−
Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:  
+
'''Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:'''
 
*Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности;
 
*Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности;
 
*Ищет и собирает информацию, учитывая:
 
*Ищет и собирает информацию, учитывая:
Рядок 110: Рядок 220:
 
*Анализирует и интерпретирует полученные данные.
 
*Анализирует и интерпретирует полученные данные.
  
−
  На этом же этапе членам группы необходимо договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом. Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы. Можно вести общий журнал для всех участников проекта. Это поможет учителю (да и самому ученику) оценить индивидуальный вклад каждого в работу над проектом, а также облегчить контроль. Введение индивидуального журнала для ученика, на наш взгляд, зависит от конкретных ситуаций и не является обязательным.
+
На этом же этапе '''членам группы необходимо'''
−
  Последовательность работы:
+
*договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом.  
−
  1. Уточнение и формулировка задач.
+
*Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы.  
−
  Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы. Здесь необходима помощь учителя. Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять. Затем учитель при помощи проблемных  вопросов подводит учащихся к формулировке задачи. Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно, так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности.
+
*Можно вести общий журнал для всех участников проекта.  
−
  Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу, поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д. Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта.
+
−
  2. Поиск и сбор информации.
+
−
  Прежде всего учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации. Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов. Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов, работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы. Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования. На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством:
+
−
  - Личных наблюдений и экспериментирования;
+
−
  - Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы);
+
−
  - Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет).
+
−
  Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта; оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе.
+
−
  3. Обработка полученной информации.
+
−
  Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации. Задача учителя – помочь группе определить эти критерии. Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи. Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения. Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.
+
  
−
III. Этап обобщения информации
+
'''Последовательность работы:'''
 +
<ol>
 +
<li>'''Уточнение и формулировка задач.'''
 +
*Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы.
 +
Здесь необходима помощь учителя.
 +
Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять.
 +
Затем учитель при помощи проблемных  вопросов подводит учащихся к формулировке задачи.
 +
Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно,
 +
так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности.
 +
*Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу,
 +
поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д.
 +
Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта.
 +
<li>'''Поиск и сбор информации.'''
 +
*Прежде всего учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации.
 +
Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов.
 +
*Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов,
 +
работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы.
 +
*Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования.
 +
*На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством:
 +
**Личных наблюдений и экспериментирования;
 +
**Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы);
 +
**Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет).
 +
*Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта;
 +
оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе.
 +
<li>'''Обработка полученной информации.'''
 +
*Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации.
 +
*Задача учителя – помочь группе определить эти критерии.
 +
*Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи.
 +
*Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения.
 +
*Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.</ol>
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">III. Этап обобщения информации </b>
  
 
*Осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.  
 
*Осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.  
  
−
  Учащиеся:
+
'''Учащиеся:'''
−
  - Систематизируют полученные данные;
+
*Систематизируют полученные данные;
−
  - Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;
+
*Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;
−
  - Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов, спектаклей; выпуск стенгазет, школьных журналов, презентация в интернете и т.д.).  
+
*Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов, спектаклей; выпуск стенгазет, школьных журналов, презентация в интернете и т.д.).  
−
   Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.). Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и  идей каждой группы. Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление  конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.). И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал. Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта.
+
    
−
 
+
Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся  
−
IV. Представление полученных результатов работы (презентация)
+
*обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.).  
 +
*Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и  идей каждой группы.  
 +
*Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление  конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.).  
 +
*И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал.  
 +
*Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта.
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">IV. Представление полученных результатов работы (презентация) </b>
  
 
*Учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата;  
 
*Учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата;  
 
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом
 
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом
  
−
  Представление полученных результатов работы (презентация).
+
'''Презентация результатов проекта.'''
−
  На этом этапе учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом ( в школе, округе, городе и т.д.). Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация; демонстрирует приобретенные знания и умения; рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом. Любая форма презентации также является учебным процессом, в ходе которого учащиеся приобретают навыки представления итогов своей деятельности. Основные требования к презентации каждой группы и к общей презентации: выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится. В процессе работы по обобщению материала и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований. Задача учителя – объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения; научить их конструктивно относиться к критике своих суждений; признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы. Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основными критериями успешности являются радость и чувство удовлетворения у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков.
+
*Створення презентації!!!, публікації, вікі-статті і блогу для захисту проекта.
 +
*Експеріментальна робота в группі.
 +
*Узяти інтерв'ю у представників професій, які відносяться до проекту.
 +
*Запис відео-фільму.!!!
 +
*Опитування та обробка результатів.!!!
 +
*Робота з таблицею З-Х-Д!!!.
 +
*Ведення «Листа індивідуальної роботи в проекті».
 +
*Відзначення участі в колективної роботі!!!  у «Листі самооцінки роботи групи».
 +
*Визначення оцінки своєї роботи в «Листі самооцінки роботи групи».
 +
*Звірка результатів дослідження з критеріями.
 +
*Перегляд дидактичних матеріалів для кожної групи.
 +
*Консультації вчителя «Лист консультацій».
 +
*Використання Інтернету при вивченні теми, виконанні проектів (перегляд запропонованих ресурсів).
 +
*Вибір засобів Інтернет-комунікації (спілкування у відповідних блогах, за допомогою електронної пошти, миттєвих повідомлень)
 +
 
 +
 
 +
'''Представление полученных результатов работы (презентация).'''
 +
На этом этапе учащиеся
 +
 
 +
*осмысливают полученные данные и способы достижения результата;  
 +
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом ( в школе, округе, городе и т.д.).  
 +
*Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация;  
 +
*демонстрирует приобретенные знания и умения;  
 +
*рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом.  
 +
*Любая форма презентации также является учебным процессом, в ходе которого учащиеся приобретают навыки представления итогов своей деятельности.  
 +
 
 +
'''Основные требования к презентации''' каждой группы и к общей презентации:  
 +
*выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится.  
 +
 
 +
В процессе работы по '''обобщению материала''' и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований.  
 +
 
 +
'''Задача учителя'''
 +
*объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения;  
 +
*научить их конструктивно относиться к критике своих суждений;  
 +
*признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы.  
 +
 
 +
Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основными критериями успешности являются радость и чувство удовлетворения у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков.
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">V. Фасилітація навчального процесу. </b>
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації!!!].
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDOXlPWW4ydk1QNFk Презентація-заготовка.!!!]
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 146: Рядок 324:
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
  
−
Днепровская Галина Ивановна
+
<b  style="font-size:14pt; color:red">Днепровская Галина Ивановна
−
+
</b>
 +
 
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
  
−
Директор, учитель русского языка и литературы
+
<b  style="font-size:14pt; color:red">Директор, учитель русского языка и литературы</b>
−
+
 
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
  
−
ООШ № 80
+
<b  style="font-size:14pt; color:red">ООШ № 80</b>
−
+
 
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
  
−
г.Одесса
+
<b  style="font-size:14pt; color:red">г.Одесса</b>
−
+
 
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
  
Рядок 176: Рядок 355:
 
==Тренери==
 
==Тренери==
  
−
Демченко Светлана Николаевна
+
<b  style="font-size:14pt; color:red">Демченко Светлана Николаевна</b>
 
   
 
   
  
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Поточна версія на 19:07, 8 вересня 2012

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфолио_Днепровская_Г.%3F._%22Проблема_отцов_и_детей_в_современном_мире%22&oldid=239077