Відмінності між версіями «Портфолио Татьяны Березюк»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Учебные вопросы)
 
(не показана одна проміжна версія 2 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
  
  
−
== Автор проекта == [Березюк Татьяна Юрьевна]
+
== Автор проекта ==  
  
−
== Название проекта == [Жизнь не существительное, а глагол]
+
Березюк Татьяна Юрьевна
  
−
== Предмет. Возраст учащихся ==[Русский язык. 7 класс, 12-13 лет]
+
== Название проекта ==  
  
−
== Описание проекта ==[]
+
Жизнь не существительное, а глагол
  
−
== Вопросы, направляющие проект ==[]
+
== Предмет. Возраст учащихся ==
  
−
===''Основополагающий вопрос''===[]
+
Русский язык. 7 класс, 12-13 лет
  
−
===''Проблемные вопросы''===[]
+
== Описание проекта ==
  
−
===''Учебные вопросы''===[]
+
1.Изучить глагол как часть речи
  
−
==План проведения проекта==[]
+
2.В группах разработать Презентации.
  
−
== Визитная карточка проекта ==[]
+
3.Создать Вики-сайт
  
−
== Публикация учителя ==[]
+
Ученики должны уметь распознавать глаголы и осмысливать их роль в речи, уметь правильно сочетать  с существительными и местоимениями. Использовать в речи конструкции с различными формами глагола и уметь сообщить о событии в прошлом, настоящем и будущем времени. Уметь представить действие в изъявительном, повелительном и условном наклонении, различать безличные глаголы и употреблять их в высказывании, правильно произносить и писать глагольные формы.Приоритетная учебная цель : дать основные знания о глаголе, позволяющие обеспечить высокий уровень речевого общения, употребления в речи правильных глагольных форм, совершенствовать навыки грамотного письма, необходимые для успешной индивидуальной и социальной деятельности.
  
−
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == []
+
== Вопросы, направляющие проект ==
  
−
== Пример продукта учебной деятельности учащегося == []
+
===''Основополагающий вопрос''===
 +
Почему существительное "жизнь" - это глагол?
  
−
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == []
+
===''Проблемные вопросы''===
  
−
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == []
+
1.Можно ли жить без глаголов?
  
−
== Полезные ресурсы == []
+
2.Остановится ли жизнь, если остановить действие?
  
−
== Проекты с аналогичной тематикой == []
+
===''Учебные вопросы''===
  
−
== Другие документы == []
+
1. Каково значение и каковы функции неопределенной формы (инфинитива) глагола?
 +
 
 +
2. Чем отличаются времена глагола?
 +
 
 +
3. Что такое вид глагола?
 +
 
 +
4. Куда «переходят» переходные глаголы?
 +
 
 +
5. Как представить действие в разных наклонениях?
 +
 
 +
6. Что говорит орфография о написании глаголов?
 +
 
 +
7. Причастие и деепричастие – это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?
 +
 
 +
==План проведения проекта==
 +
 
 +
== Визитная карточка проекта ==
 +
 
 +
== Публикация учителя ==
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B_uJiVVSJGaSci1fY3Y2czJFVnc]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B_uJiVVSJGaSZ3NkdW9YV2NZR2c]
 +
 
 +
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B_uJiVVSJGaSUFZlc282OHg0eGM]
 +
 
 +
== Пример продукта учебной деятельности учащегося ==
 +
 
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B_uJiVVSJGaSMFVRQ2xFT0Nrajg]
 +
 
 +
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 
 +
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
 
 +
== Полезные ресурсы ==
 +
 
 +
== Проекты с аналогичной тематикой ==
 +
 
 +
== Другие документы ==  
 +
[Шаблон Плану вивчення теми
 +
 
 +
Автор
 +
Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
 +
Ім’я, по-батькові та прізвище Березюк Тетяна Юріївна
 +
Назва навчального закладу Одеський навчально-виховний комплекс «Гармонія»
 +
Місто, село, район, область М.Одеса
 +
Відомості про тренінг
 +
Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
 +
Дати проведення тренінгу З 21 серпня  по 05 вересня 2012
 +
Тренери Окул Клавдія Володимирівна
 +
Місце проведення тренінгу ОНВК «Гармонія»
 +
Опис навчальної теми
 +
Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
 +
Назва  Глагол
 +
Впишіть творчу назву теми Жизнь не существительное, а глагол
 +
Стислий опис
 +
Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. 
 +
Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
 +
Учебный проект «Глагол как часть речи», 7 класс, «Морфология,глагол,глагольные формы-39 часов», ученики распознают глаголы, осмысливают их в речи, используют их в речи. Ученические роли: лингвист рассказывает о морфологических признаках, известных из начальной школы, поэт пишет стихотворение, используя глаголы, исследователь находит стихотворения с безличными глаголами и т.д.
 +
 
 +
 
 +
Коротко (3-5 речень)  опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та  продукти діяльності учнів в проекті.
 +
Предмет, навчальна тема
 +
Русский язык для классов с украинским языком обучения
 +
Тема: Глагол как часть речи: общее значение, морфологические признаки и их синтаксическая роль.
 +
Эта тема изучается также на уроках украинского языка, иностранных языков.
 +
 
 +
Вкажіть основний навчальний предмет, для вивчення якого ви будете розробляти цю навчальну тему. Зазначте тему, як вона сформульована  в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах. Зазначте також інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми.
 +
 
 +
 
 +
Клас (вікова категорія)
 +
Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
 +
Вкажіть клас, вік учнів 
 +
 
 +
7 класс 12 – 13 лет
 +
 
 +
Приблизний час вивчення теми
 +
Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
 +
Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
 +
Наприклад: Вісім 45-хвилинних уроків, або 6 тижнів, або 3 місяці тощо 
 +
 
 +
20 недель.21
 +
Освітні засади
 +
Навчальні програми
 +
Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
 +
 
 +
Ученики должны уметь распознавать глаголы и осмысливать их роль в речи, уметь правильно сочетать  с существительными и местоимениями. Использовать в речи конструкции с различными формами глагола и уметь сообщить о событии в прошлом, настоящем и будущем времени. Уметь представить действие в изъявительном, повелительном и условном наклонении, различать безличные глаголы и употреблять их в высказывании, правильно произносить и писать глагольные формы.
 +
 
 +
Запишіть спочатку всі основні вимоги навчальних програми щодо знань та вмінь учнів до обраної навчальної теми. Після вдосконалення та скорочення переліку вимог в цьому розділі повинні міститися пріоритетні, головні навчальні цілі , яких ваші учні мають досягти (а не торкатися), та які ви маєте і можете оцінити наприкінці вивчення цієї теми.
 +
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
 +
Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей.
 +
Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
 +
Приоритетная учебная цель : дать основные знания о глаголе, позволяющие обеспечить высокий уровень речевого общения, употребления в речи правильных глагольных форм, совершенствовать навыки грамотного письма, необходимые для успешной индивидуальной и социальной деятельности.
 +
 
 +
Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення  змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.
 +
 
 +
Основні запитання
 +
Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
 +
Ключове запитання Почему существительное «Жизнь» - это глагол?
 +
Широке, об’єднуюче запитання, яке може встановити зв’язки між  декількома навчальними предметами чи темами
 +
Тематичні запитання Можно ли жить без глаголов?
 +
Остановится жизнь, если остановить действие?
 +
 
 +
Провідні запитання для учнівських проектів, що спрямовують дослідження
 +
Змістові запитання
 +
1.Неопределенная форма глагола /инфинитив/
 +
-значение и функции
 +
-глаголы, суффиксы которых не совпадают с суффиксами их украинских аналогов
 +
-буква ь в инфинитиве на –ть, -чь, -ться, -чься
 +
-дифференциация в написании суффиксов –ова-, -ева-,-ыва-, -ива-
 +
-правописание префиксов пре-, при-, с- и т.д.
 +
Фактичні запитання з теми
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
План оцінювання
 +
o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту.
 +
o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання  Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
 +
o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання  та Стислого опису оцінювання.
 +
Графік оцінювання
 +
На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
 +
Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички та ставлення учнів, їх,  ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми
 +
Впишіть інструменти оцінювання, які допомагають визначити попередні знання та навички учнів, їх уміння,  ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми
 +
Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці Впишіть інструменти оцінювання, , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички  учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання Впишіть інструменти оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички  учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання
 +
Стислий опис оцінювання
 +
Опишіть систему оцінювання, яку ви та ваші учні використовуєте для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Також опишіть, які учнівські роботи ви оцінюватимете, наприклад, твори і інші письмові роботи,  презентації,  або виступи учнів; зазначте, які інструменти оцінювання ви використовуватимете в кожному випадку. У розділі плану «Діяльність учнів та вчителя» опишіть, як здійснюється оцінювання, хто його проводить (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками), як учні використовують ці інструменти оцінювання, на якому етапі роботи відбувається оцінювання, як і коли виставляються оцінки.
 +
Методичні засади
 +
Попередні знання та навички
 +
Які знання повинні вже мати учні, якими комп’ютерними та іншими навичками учні мають володіти перед тим, як вони почнуть працювати у проектах
 +
Діяльність учнів та вчителя
 +
o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
 +
o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
 +
o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
 +
o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
 +
o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
 +
o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
 +
o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
 +
 
 +
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
 +
 
 +
Диференціація навчання
 +
Учні, що мають проблеми у навчанні Опишіть кроки, які ви зробите на підтримку навчальної діяльності таких  учнів. Наприклад,  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань,  адаптовані до їх потреб, спеціальні  методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати. Також опишіть модифікацію способів, за допомогою яких учні демонструють свої знання  (наприклад, усне опитування замість письмової роботи тощо).
 +
Обдаровані учні Опишіть завдання для додаткових завдань для  таких учнів над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, складніші завдання,  що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі  завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати.
 +
Матеріали та ресурси
 +
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)         
 +
0 Фотоапарат
 +
0 Комп’ютер (и)
 +
0 Цифровий фотоапарат
 +
0 DVD - програвач
 +
0 Доступ до Інтернету
 +
0  Лазерний диск
 +
0 Принтер
 +
0 Мультимедійний проектор
 +
0 Сканер
 +
0 Телевізор
 +
0 Відеомагнітофон
 +
0 Відеокамера
 +
0 Обладнання для відео конференцій
 +
0 Інше     
 +
 
 +
Програмне забезпечення  (відмітьте необхідне)           
 +
0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
 +
0 Програма для створення публікацій
 +
0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на  компакт-диску
 +
0 Програма для роботи із зображеннями
 +
0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
 +
0 Програма для  розробки веб-сторінок
 +
0 Програма для роботи з текстами
 +
0 Інше     
 +
 
 +
Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
 +
Обладнання та канцтовари Основні матеріали, предмети, які необхідно замовити або зібрати чи придбати  для виконання вашого проекту. Не включайте в цей перелік речі, які є типовими для всіх класних кімнат.
 +
Інтернет ресурси Адреси веб-ресурсів, які знадобляться для виконання навчальних проектів та вивчення теми
 +
Інші ресурси Запрошені експерти, наставники, учні  інших класів, члени громади, батьки; поїздки та екскурсії тощо.
 +
]
  
  

Поточна версія на 20:55, 16 вересня 2012


Автор проекта

Березюк Татьяна Юрьевна

Название проекта

Жизнь не существительное, а глагол

Предмет. Возраст учащихся

Русский язык. 7 класс, 12-13 лет

Описание проекта

1.Изучить глагол как часть речи

2.В группах разработать Презентации.

3.Создать Вики-сайт

Ученики должны уметь распознавать глаголы и осмысливать их роль в речи, уметь правильно сочетать с существительными и местоимениями. Использовать в речи конструкции с различными формами глагола и уметь сообщить о событии в прошлом, настоящем и будущем времени. Уметь представить действие в изъявительном, повелительном и условном наклонении, различать безличные глаголы и употреблять их в высказывании, правильно произносить и писать глагольные формы.Приоритетная учебная цель : дать основные знания о глаголе, позволяющие обеспечить высокий уровень речевого общения, употребления в речи правильных глагольных форм, совершенствовать навыки грамотного письма, необходимые для успешной индивидуальной и социальной деятельности.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Почему существительное "жизнь" - это глагол?

Проблемные вопросы

1.Можно ли жить без глаголов?

2.Остановится ли жизнь, если остановить действие?

Учебные вопросы

1. Каково значение и каковы функции неопределенной формы (инфинитива) глагола?

2. Чем отличаются времена глагола?

3. Что такое вид глагола?

4. Куда «переходят» переходные глаголы?

5. Как представить действие в разных наклонениях?

6. Что говорит орфография о написании глаголов?

7. Причастие и деепричастие – это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?

План проведения проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

[1]

[2]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[3]

Пример продукта учебной деятельности учащегося

[4]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

[Шаблон Плану вивчення теми

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Березюк Тетяна Юріївна Назва навчального закладу Одеський навчально-виховний комплекс «Гармонія» Місто, село, район, область М.Одеса Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу З 21 серпня по 05 вересня 2012 Тренери Окул Клавдія Володимирівна Місце проведення тренінгу ОНВК «Гармонія» Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Глагол Впишіть творчу назву теми Жизнь не существительное, а глагол Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису. Учебный проект «Глагол как часть речи», 7 класс, «Морфология,глагол,глагольные формы-39 часов», ученики распознают глаголы, осмысливают их в речи, используют их в речи. Ученические роли: лингвист рассказывает о морфологических признаках, известных из начальной школы, поэт пишет стихотворение, используя глаголы, исследователь находит стихотворения с безличными глаголами и т.д.


Коротко (3-5 речень) опишіть навчальний проект, вказавши клас , назву теми з програми, основні види діяльності учнів, можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів в проекті. Предмет, навчальна тема Русский язык для классов с украинским языком обучения Тема: Глагол как часть речи: общее значение, морфологические признаки и их синтаксическая роль. Эта тема изучается также на уроках украинского языка, иностранных языков.

Вкажіть основний навчальний предмет, для вивчення якого ви будете розробляти цю навчальну тему. Зазначте тему, як вона сформульована в навчальних програмах та Державних освітніх стандартах. Зазначте також інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми.


Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів Вкажіть клас, вік учнів 

7 класс 12 – 13 лет

Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів Наприклад: Вісім 45-хвилинних уроків, або 6 тижнів, або 3 місяці тощо

20 недель.21 Освітні засади Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.

Ученики должны уметь распознавать глаголы и осмысливать их роль в речи, уметь правильно сочетать с существительными и местоимениями. Использовать в речи конструкции с различными формами глагола и уметь сообщить о событии в прошлом, настоящем и будущем времени. Уметь представить действие в изъявительном, повелительном и условном наклонении, различать безличные глаголы и употреблять их в высказывании, правильно произносить и писать глагольные формы.

Запишіть спочатку всі основні вимоги навчальних програми щодо знань та вмінь учнів до обраної навчальної теми. Після вдосконалення та скорочення переліку вимог в цьому розділі повинні міститися пріоритетні, головні навчальні цілі , яких ваші учні мають досягти (а не торкатися), та які ви маєте і можете оцінити наприкінці вивчення цієї теми. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі. Приоритетная учебная цель : дать основные знания о глаголе, позволяющие обеспечить высокий уровень речевого общения, употребления в речи правильных глагольных форм, совершенствовать навыки грамотного письма, необходимые для успешной индивидуальной и социальной деятельности.

Сформулюйте пріоритетний перелік навчальних цілей щодо вивчення змісту та формування навичок, які будуть оцінені та які мають бути сформовані в учнів після виконання проектів.

Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях. Ключове запитання Почему существительное «Жизнь» - это глагол? Широке, об’єднуюче запитання, яке може встановити зв’язки між декількома навчальними предметами чи темами Тематичні запитання Можно ли жить без глаголов? Остановится жизнь, если остановить действие?

Провідні запитання для учнівських проектів, що спрямовують дослідження Змістові запитання 1.Неопределенная форма глагола /инфинитив/ -значение и функции -глаголы, суффиксы которых не совпадают с суффиксами их украинских аналогов -буква ь в инфинитиве на –ть, -чь, -ться, -чься -дифференциация в написании суффиксов –ова-, -ева-,-ыва-, -ива- -правописание префиксов пре-, при-, с- и т.д. Фактичні запитання з теми



План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити попередні знання, уміння, навички та ставлення учнів, їх, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми Впишіть інструменти оцінювання, які допомагають визначити попередні знання та навички учнів, їх уміння, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці Впишіть інструменти оцінювання, , які допомагають визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці Впишіть методи оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання Впишіть інструменти оцінювання, які допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання Стислий опис оцінювання Опишіть систему оцінювання, яку ви та ваші учні використовуєте для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Напишіть, якими методами ви будете оцінювати, інструменти для оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Також опишіть, які учнівські роботи ви оцінюватимете, наприклад, твори і інші письмові роботи, презентації, або виступи учнів; зазначте, які інструменти оцінювання ви використовуватимете в кожному випадку. У розділі плану «Діяльність учнів та вчителя» опишіть, як здійснюється оцінювання, хто його проводить (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками), як учні використовують ці інструменти оцінювання, на якому етапі роботи відбувається оцінювання, як і коли виставляються оцінки. Методичні засади Попередні знання та навички Які знання повинні вже мати учні, якими комп’ютерними та іншими навичками учні мають володіти перед тим, як вони почнуть працювати у проектах Діяльність учнів та вчителя o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.

Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Опишіть кроки, які ви зробите на підтримку навчальної діяльності таких учнів. Наприклад, додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань, адаптовані до їх потреб, спеціальні методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати. Також опишіть модифікацію способів, за допомогою яких учні демонструють свої знання (наприклад, усне опитування замість письмової роботи тощо). Обдаровані учні Опишіть завдання для додаткових завдань для таких учнів над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 0 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо. Обладнання та канцтовари Основні матеріали, предмети, які необхідно замовити або зібрати чи придбати для виконання вашого проекту. Не включайте в цей перелік речі, які є типовими для всіх класних кімнат. Інтернет ресурси Адреси веб-ресурсів, які знадобляться для виконання навчальних проектів та вивчення теми Інші ресурси Запрошені експерти, наставники, учні інших класів, члени громади, батьки; поїздки та екскурсії тощо. ]

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфолио_Татьяны_Березюк&oldid=250426