Відмінності між версіями «Портфолио Днепровская Г.?. "Проблема отцов и детей в современном мире"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Назва проекту)
(→‎Приклад буклету)
 
(не показана одна проміжна версія 2 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
 +
=Анотація=
 +
<table><tr><td width=70%></TD><td width=30%>
 +
<h3 align="right"; style="color:BlueViolet">
 +
Давайте понимать друг друга с полуслова, <br>
 +
Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова. <br> Б.Окуджава</h3></TD>
 +
<tr>
 +
</table>
 +
<h4  style="color:purple4"><b>
 +
Мы часто задумываемся о том, почему у нас происходят разногласия с родителями и всегда виним их во всём, но сами даже не замечаем, что именно мы  виноваты в этом.</b></h4>
 +
 
=Назва проекту=
 
=Назва проекту=
 +
 +
<b style="font-size:26pt; color: BlueViolet"> «Пойми меня!»</b> 
  
−
[[Файл: | 300px|Альтернативный текст для изображений]]
+
[[Файл:0_5213a_5a947eb7_XL.jpeg | 200px|Альтернативный текст для изображений]]
−
[[Файл: | 300px|Альтернативный текст для изображений]]
+
[[Файл:16889286.jpg | 180px|Альтернативный текст для изображений]]
−
[[Файл: | 300px|Альтернативный текст для изображений]]
+
[[Файл:38.jpg | 100px|Альтернативный текст для изображений]]
  
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 
=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 +
 +
Литература, социология, психология, педагогика.
  
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 
=Навчальна тема (як записано в програмі)=
 +
 +
Становление и развитие реализма в русской литературе
  
 
=Вік учнів, клас=
 
=Вік учнів, клас=
 +
 +
10 класс
  
 
=План вивчення теми=
 
=План вивчення теми=
 +
 
==Стислий опис проекту==
 
==Стислий опис проекту==
 +
 +
Работа над проектом - '''разъяснение''' школьникам  14-17 лет '''проблемы отношения детей и родителей'''. Проект создан не только для ознакомления учащихся с материалом учебной темы, но и для '''нахождения решений''' данной '''проблемы'''. Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает '''создание''' ими итогового продукта ('''презентации, статьи'''). В ходе реализации проекта учащиеся знакомятся не только с материалом учебной темы, но и получают '''дополнительные знания по педагогике, психологии и социологии.'''
 +
 +
<table>
 +
<tr>
 +
<td>
 +
'''Ключевой вопрос'''
 +
 +
*Всегда ли правы взрослые?
 +
 +
'''Проблемные вопросы'''
 +
 +
*Из-за чего возникает проблема "отцов и детей"?
 +
*В чем причина возникновения непонимания "отцов и детей"?
 +
*Отцы и дети: кто прав?
 +
*В каком возрасте возникает проблема?
 +
*Как предупредить конфликты в семье?
 +
 +
'''Учебные вопросы'''
 +
 +
*Как можно решить,по вашему мнению, проблему «отцов и детей»?
 +
*Раскрыть понятие "конфликт"
 +
</td>
 +
<td>
 +
[[Файл:В9.jpg]]
 +
</td><td>
 +
'''Результаты деятельности учащихся''':
 +
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUE памятка родителям]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEПамятка для детей.]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEАнкета  для учеников «Микроклимат семьи»]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-emdDY2VWVmpvRUEСВОД ПРАВИЛА ДЛЯ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ]
 +
 +
'''Срок проведения проекта.'''
 +
*3 недели.
 +
 +
'''Продукт проекта''' будет представлен в виде:
 +
 +
*Статьи
 +
*Презентации
 +
 +
</td></tr>
 +
<tr><td>
 +
 +
</td><td>
 +
 +
</td></tr></table>
  
 
==Повний План вивчення теми==
 
==Повний План вивчення теми==
 +
 +
[https://docs.google.com/open?id=0B8h3ursddUp-b2dhRnlsYXVCT3c план]
  
 
== Приклад буклету ==
 
== Приклад буклету ==
 +
 +
[[Файл:77777.jpg|250px]][[Файл:775533.jpg|250px]]
  
 
== Приклади презентацій==
 
== Приклади презентацій==
 +
 +
<table><tr><td>[[Файл:448жж.png|250px]]</td><td></td></tr>
 +
 +
<tr><td> [https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDam0xQ2FvR19ONHM Презентація вчителя]</td><td></td></tr></table>
  
 
=Навчальні цілі=
 
=Навчальні цілі=
 +
 +
<table>
 +
<tr>
 +
 +
<td>'''Ученик должен:'''
 +
* '''Знать''' содержание романа, его тему, идею, связь с современностью;
 +
* '''характеризовать''' Базарова как нового героя нового времени;
 +
* '''комментировать''' отдельные отрывки из романа, обращая внимание на портретные характеристики, пейзаж, интерьер;
 +
* '''определять''' авторское отношение к героям;
 +
* '''объяснять''' смысл названия произведения;
 +
* '''конспектировать''' статью Д. Писарева, использует конспект при ответе;
 +
* '''показывать''' своеобразие стиля Тургенева.
 +
'''Учащиеся должны знать:'''
 +
*что необходимо для полноценного развития ребенка и проявления в полной мере его способностей;
 +
*какие факторы и в какой мере влияют на формирование личности;
 +
*как нужно правильно  воспитывать ребенка;
 +
*как разрешать конструктивно  скрытые  и явные конфликты между поколениями.
 +
</td>
 +
 +
<td>[[Файл:Mage002.jpg|200px]]
 +
</td>
 +
 +
<td>
 +
'''Цели 21 века:'''
 +
 +
'''Творчество и инновации'''
 +
*Способность оригинальности и инноваций в деятельности
 +
*Развитие, внедрение и донесение новых идей  другим
 +
*Открытость к и содействие новым и разнообразным перспективам
 +
'''Коммуникативные навыки и навыки сотрудничества'''
 +
*Эффективная формулировка мыслей и идей путем их четкого и понятного высказывания и написания
 +
*Демонстрация возможности эффективно сотрудничать с разнообразными группами
 +
*Гибкость и готовность к применению необходимых компромиссов с целью осуществления общего задания
 +
*Принятие ответственности за результаты совместной работы
 +
 +
</td>
 +
<tr>
 +
<td>
 +
'''После завершения проекта учащиеся смогут:'''
 +
*'''узнавать''' и '''объяснять''' проблемные ситуации в семье;
 +
*'''приобретать'''  навыки проектной деятельности;
 +
*'''развивать''' '''навыки''' самостоятельного '''поиска''' необходимого '''учебного материала''' с помощью ИКТ;
 +
*'''развивать умение''' анализировать и интегрировать информацию, продуктивно работать в коллективе;
 +
*научатся '''находить и использовать на практике''' межпредметные связи;
 +
*использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, буклетов в работе по данной теме.
 +
 +
</td>
 +
<td></td>
 +
 +
 +
<td>
 +
'''Цель проекта:'''
 +
*'''расширение знания''' учащихся об отношениях в семье;
 +
*'''развитие умения''' наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы;
 +
*'''приобретение навыков''' самостоятельной работы;
 +
*'''развитие''' аналитического '''мышления''';
 +
*'''развитие''' умения самостоятельно '''формулировать''' проблемные темы.
 +
</td>
 +
</tr>
 +
</table>
  
 
=Опис оцінювання=
 
=Опис оцінювання=
 +
 +
*Ученикам представляется вводная презентация преподавателя об отношении в семье.
 +
*Проводится мозговой штурм – ученикам предлагаются к рассмотрению разные проблемные вопросы по основной теме.
 +
*Составляется план работы над проектом. Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и сотрудничества других учащихся.
 +
*Во время обсуждения в группах вопросов для исследования, распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с критериями готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам понять, что от них ожидает и самим управлять процессом своего обучения.
 +
*Анализ заполненных учениками бланков позволит преподавателю определить как уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умение анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями.
 +
*По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
 +
*В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.
 +
*После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других.
 +
*Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
 +
 +
 +
*[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE5FbEhxRllqdGIyV3YtVEMwUGUwVUE6MQ#gid=0 Вопросы для онлайн анкетирования]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMG1jNnVTUzc3NWM Контрольний список прийняття рішень!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNTB4VVFkU1BGNm8 Контрольний список з креативності!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDckNXMmVMTE1RdVU Оцінювання в моєму класі!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQjgzVVZOZHZETE0 Самооцінювання прикладу учнівської роботи!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDaVlsaDZNZGFLT0k Контрольний список для оцінювання відео!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDSHctU29LaGFsWlk Контрольний список для усного виступу!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDQzA0TkpUWUsyaFU Контрольний список для інтерв'ю для дослідження!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMDh6T09TYldmV2c Форма оцінювання командної роботи!!!]
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDZlpVTHMtdkJNM1k Форма оцінювання використання евристики!!!]
  
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 
=Діяльність учнів та вчителя=
 +
 +
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet"> I. Планирование </b>
 +
 +
Проблема отцов и детей всегда волновала человека. Но именно на сегодняшний день она является одной из самых важных тем. Почему же у подростков происходят разногласия с родителями? Конечно, подросткам присущи свои трудности и проблемы, но они также могут доставлять радости и награды. Подростковый возраст – это бурное время. Подростки переживают эмоциональные взлёты и падения. Юноши и девушки хотят быть более независимыми, им могут не нравиться ограничения, которые накладывают на них родители. Однако такие подростки ещё не опытны и нуждаются в любящей, терпеливой помощи родителей. Да, подростковые годы могут быть волнующим временем, но они могут также быть и временем замешательства не только для родителей, но и для подростков. Проблема отцов и детей издавна волновала философов, да и просто мыслящих людей. Она занимала если не центральное, то одно из основных мест в их мыслях
 +
 +
'''Планирование работы над проектом начинается с его коллективного обсуждения.'''
 +
*Направить учащихся на исследование поставленной проблемы путем прослушивания и анализа  предложенного материала ( презентация учителя)
 +
*Это, прежде всего, обмен мнениями и согласованиями интересов учащихся;
 +
*выдвижение первичных идей на основе уже имеющихся знаний и разрешения спорных вопросов.
 +
*Затем предложенные учащимися темы проектов выносится на обсуждение.Проект “Проблема отцов и детей в современном мире» волновала  и волнует сегодня родителей , а также ученых,которые изучают эту проблему. В проекте будут  принимать участие учителя, родители, педагог-психолог. В процессе подготовки проекта  стало ясно одно: и родители, и подростки готовы к общению. Во время проекта был проведен социологический опрос детей и родителей.
 +
 +
'''Цели первичного обмена мнениями:'''
 +
<ol>
 +
<li>Стимулирование потока идей - мозговaя атака.
 +
<li>Определение общего направления исследовательской работы
 +
<li>Обсуждение, выделение наиболее удачных;
 +
<li>Определяет сроки, необходимые для получения конечных результатов;
 +
<li>Формулировка 5-6 связанных  друг с другом подтем;
 +
<li>Обдумывание вариантов объединения выделенных подтем в единый проект для класса (параллели, несколько параллелей и т. д.). </ol>
 +
 
 +
Каждый участник проекта выбирает подтему для будущего исследования.
 +
Таким образом формируются группы, работающие по одной подтеме.
 +
Задача учителя на данном этапе – проследить, чтобы в каждой создающейся группе работали учащиеся с различным уровнем знаний, творческим потенциалом, различными склонностями и интересами.
 +
Выявление потенциальных возможностей каждого (коммуникативные, артистические, публицистические, организаторские, спортивные и т. д.).   
 +
Учителю следует построить работу так, чтобы каждый мог проявить себя и завоевать признание окружающих.
 +
Можно также выбрать консультантов, т.е. ребят, которые будут помогать исследовательским группам в решении тех или иных задач на тех или иных этапах работы.
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">II. Аналитический этап. </b>
 +
 +
'''Этап самостоятельного проведения исследования, получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:'''
 +
*Уточняет и формулирует собственную задачу, исходя из цели проекта в целом и задачи своей группы в частности;
 +
*Ищет и собирает информацию, учитывая:
 +
**Собственный опыт;
 +
**Результат обмена информацией с другими учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.;
 +
**Сведения, полученные из специальной  литературы, Интернета и т.д.;
 +
*Анализирует и интерпретирует полученные данные.
 +
 +
На этом же этапе '''членам группы необходимо'''
 +
*договориться о распределении работы и формах контроля работы над проектом.
 +
*Каждый ученик может вести «индивидуальный журнал», в котором он будет записывать ход работы.
 +
*Можно вести общий журнал для всех участников проекта.
 +
 +
'''Последовательность работы:'''
 +
<ol>
 +
<li>'''Уточнение и формулировка задач.'''
 +
*Правильная формулировка задачи проекта (т.е. проблемы, которую предстоит решить) предопределяет результативность работы группы.
 +
Здесь необходима помощь учителя.
 +
Сначала члены каждой группы обмениваются уже имеющимися знаниями по выбранному ими направления работы, а также соображениями о том, что ещё, на их взгляд, необходимо узнать, исследовать, понять.
 +
Затем учитель при помощи проблемных  вопросов подводит учащихся к формулировке задачи.
 +
Если учащиеся априорно знают решение поставленной проблемы и легко отвечают на вопросы учителя, задачи для группы поставлены не правильно,
 +
так как не отвечают основной цели проекта – обучению навыкам самостоятельной работы и исследовательской деятельности.
 +
*Во время работы над проектом необходимо, чтобы каждая группа и каждый её член чётко понимали свою собственную задачу,
 +
поэтому рекомендуется оформить стенд, на котором были бы вывешены: общие темы проекта, задачи каждой группы, списки членов групп, консультантов, ответственных и т.д.
 +
Такой стенд способствует также осознанию каждым учащимся ответственности за выполняемую работу перед остальными участниками проекта.
 +
<li>'''Поиск и сбор информации.'''
 +
*Прежде всего учащимся необходимо определить, где и какие данные им предстоит найти. Затем начинается непосредственно сбор данных и отбор необходимой информации.
 +
Этот процесс может осуществляться различными способами, выбор которых зависит от времени, отведённого на данный этап, материальной базы и наличия консультантов.
 +
*Учащиеся (с помощью учителя) выбирают способ сбора информации: наблюдение, анкетирование, социологический опрос, интервьюирование, проведение экспериментов,
 +
работ со средствами массовой информации, с литературой. Задача учителя – обеспечить, по мере необходимости, консультации по методике проведения такого вида работы.
 +
*Здесь необходимо уделить особое внимание обучению учащихся навыкам конспектирования.
 +
*На данном этапе учащиеся получают навыки поиска информации её сравнения, классификации; установления связей и проведения аналогий; анализа и синтеза; работы в группе, координации разных точек зрения посредством:
 +
**Личных наблюдений и экспериментирования;
 +
**Общения с другими людьми (встречи, интервьюирование, опросы);
 +
**Работы с литературой и средствами массовой информации (в том числе через Интернет).
 +
*Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом исследований, его соответствием цели и задачам проекта;
 +
оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты исследования для подведения итогов на конечном этапе.
 +
<li>'''Обработка полученной информации.'''
 +
*Необходимое условие успешной работы с информацией – ясное понимание каждым учеником цели работы и критериев отбора информации.
 +
*Задача учителя – помочь группе определить эти критерии.
 +
*Обработка полученной информации – это прежде всего её понимания, сравнение, отбор наиболее значимой для выполнения поставленной задачи.
 +
*Учащимся потребуются умение интерпретировать факты, делать выводы, формировать собственные суждения.
 +
*Именно этот этап наиболее труден для учащихся, особенно если они привыкли находить в книгах готовые ответы на все вопросы учителя.</ol>
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">III. Этап обобщения информации </b>
 +
 +
*Осуществляются структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
 +
 +
'''Учащиеся:'''
 +
*Систематизируют полученные данные;
 +
*Объединяют в единое целое полученную каждой группой информацию;
 +
*Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения итогов. (Это могут быть: рефераты, доклады, проведение конференций, показ видеофильмов, спектаклей; выпуск стенгазет, школьных журналов, презентация в интернете и т.д.).
 +
 
 +
Учителю необходимо проследить, чтобы учащиеся
 +
*обменивались знаниями и умениями, полученными в процессе различных видов работ с информацией (анкетирование и обработка полученных знаний, проведение социологического опроса, интервьюирование, экспериментальная работа и т.д.).
 +
*Все необходимые мероприятия данного этапа должны быть направлены на обобщение информации, выводов и  идей каждой группы.
 +
*Учащиеся должны знать порядок, формы и общепринятые нормы представления полученной информации (правильное составление  конспекта, резюме, реферата, порядок выступления на конференции и т.д.).
 +
*И на этом этапе учителю необходимо предоставить учащимся максимальную самостоятельность выбора форм представления результатов проекта, поддерживать такие, которые дадут возможность каждому ученику раскрыть свой творческий потенциал.
 +
*Процесс обобщения информации важен и потому, что каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученные всей группой знания, умения, навыки, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проекта.
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">IV. Представление полученных результатов работы (презентация) </b>
 +
 +
*Учащиеся осмысливают полученные данные и способы достижения результата;
 +
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом
 +
 +
'''Презентация результатов проекта.'''
 +
*Створення презентації!!!, публікації, вікі-статті і блогу для захисту проекта.
 +
*Експеріментальна робота в группі.
 +
*Узяти інтерв'ю у представників професій, які відносяться до проекту.
 +
*Запис відео-фільму.!!!
 +
*Опитування та обробка результатів.!!!
 +
*Робота з таблицею З-Х-Д!!!.
 +
*Ведення «Листа індивідуальної роботи в проекті».
 +
*Відзначення участі в колективної роботі!!!  у «Листі самооцінки роботи групи».
 +
*Визначення оцінки своєї роботи в «Листі самооцінки роботи групи».
 +
*Звірка результатів дослідження з критеріями.
 +
*Перегляд дидактичних матеріалів для кожної групи.
 +
*Консультації вчителя «Лист консультацій».
 +
*Використання Інтернету при вивченні теми, виконанні проектів (перегляд запропонованих ресурсів).
 +
*Вибір засобів Інтернет-комунікації (спілкування у відповідних блогах, за допомогою електронної пошти, миттєвих повідомлень)
 +
 +
 +
'''Представление полученных результатов работы (презентация).'''
 +
На этом этапе учащиеся
 +
 +
*осмысливают полученные данные и способы достижения результата;
 +
*обсуждают и готовят итоговое представление результатов работы над проектом ( в школе, округе, городе и т.д.).
 +
*Учащиеся представляют не только полученные результаты и выводы, но и описывают приемы, при помощи которых была получена и проанализирована информация;
 +
*демонстрирует приобретенные знания и умения;
 +
*рассказывают о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе над проектом.
 +
*Любая форма презентации также является учебным процессом, в ходе которого учащиеся приобретают навыки представления итогов своей деятельности.
 +
 +
'''Основные требования к презентации''' каждой группы и к общей презентации:
 +
*выбранная форма должна соответствовать целям проекта, возрасту и уровню аудитории, для которой она проводится.
 +
 +
В процессе работы по '''обобщению материала''' и подготовки к презентации у учащихся, как правило, появляются новые вопросы, при обсуждении которых может быть даже пересмотрен ход исследований.
 +
 +
'''Задача учителя'''
 +
*объяснить учащимся основные правила ведения дискуссий и делового общения;
 +
*научить их конструктивно относиться к критике своих суждений;
 +
*признавать право на существование различных точек зрения решения одной проблемы.
 +
 +
Работая над проектом, учителю не следует забывать, что основными критериями успешности являются радость и чувство удовлетворения у всех его участников от осознания собственных достижений и приобретенных навыков.
 +
<br><br>
 +
<b  style="font-size:14pt; color:BlueViolet">V. Фасилітація навчального процесу. </b>
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації!!!].
 +
*[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDOXlPWW4ydk1QNFk Презентація-заготовка.!!!]
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
  
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
−
+
 
 +
<b  style="font-size:14pt; color:red">Днепровская Галина Ивановна
 +
</b>
 +
 
 
==Фах, навчальний предмет==
 
==Фах, навчальний предмет==
−
+
 
 +
<b  style="font-size:14pt; color:red">Директор, учитель русского языка и литературы</b>
 +
 
 
==Навчальний заклад==
 
==Навчальний заклад==
−
+
 
 +
<b  style="font-size:14pt; color:red">ООШ № 80</b>
 +
 
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
−
+
 
 +
<b  style="font-size:14pt; color:red">г.Одесса</b>
 +
 
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
 +
 +
F19650105@gmail.com
  
 
=Відомості про тренінг=
 
=Відомості про тренінг=
  
 
==Дати проведення тренінгу==
 
==Дати проведення тренінгу==
 +
 +
27.08.12- 07.09.12
 
   
 
   
 
==Місце проведення тренінгу==
 
==Місце проведення тренінгу==
 +
 +
Г.Одесса,ООШ №80
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
 +
 +
<b  style="font-size:14pt; color:red">Демченко Светлана Николаевна</b>
 
   
 
   
  
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: 10 версія]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]

Поточна версія на 19:07, 8 вересня 2012

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфолио_Днепровская_Г.%3F._%22Проблема_отцов_и_детей_в_современном_мире%22&oldid=239077