Поточна версія на 15:40, 3 вересня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний План вивчення теми
5 Навчальні цілі
- 5.1 Цілі 21 століття:
6 Опис оцінювання
7 Діяльність учнів і вчителя
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва проекту

" Материк реліктів і таємниць. "

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

географія, інформатика,історія, біологія

Навчальна тема

Розділ: Материки Тема: Австралія

Вік учнів, клас

12 - 13 років, 7 клас

Стислий опис проекту

Групова робота.

Навчити дітей використовувати знання не лише в навчально-пізнавальному процесі, але і в повсякденному житті.

Даний проект направлений на те, щоб його учасники отримали додаткові знання про компоненти природи.

Дослідження учнів складаються з інтерв'ювання в різних навчальних галузях знань.

Учні в ході реалізації проекту знайомляться з науковою литературою, документальними фільмами , автобиаграфічними описами, що сприяє розвитку творчих здібностей учнів.

Проект має освітнє і виховне значення.

Робота побудована за принципом – від простих понять і завдань до завдань підвищеній складності.

При роботі над проектом передбачається використовувати Інтернету, пошук, аналіз інформації. Створення блогів, чатів, сайту-закладок, участь у форумах, інтернеті-конференціях, використання веб-сайтів, електронної пошти.

Повний План вивчення теми

План теми

Навчальні цілі

Протягом реалізації проекту учні навчаються:

- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),

- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, Publisher

- створювати та демонструвати презентації,

- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,

- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах

По закінченню роботи над проектом учні зможуть

• Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, презентації;

• Оцінювати знайдену в Інтернеті інформацію про заходи, які вберігають від дії шкідливого радіоактивного випромінювання;

• Застосовувати навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;

• Критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;

• Здійснювати самоспрямування у своїй навчальній діяльності;

• Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).

Цілі 21 століття:

Творчість і інноваційність

Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших
Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам

Комунікативні навички та навички співробітництва

Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
Прийняття відповідальності за результати спільної роботи

Опис оцінювання

Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом.ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ

Аналіз власної системи оцінювання

Види формуючого оцінювання

Оцінювання в проектному навчанні

Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії

Оцінювання навичок спільної діяльності

Планування оцінювання

¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту

Самооцінювання прикладу учнівської роботи

Форма оцінювання Портфоліо

Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні.

Діяльність учнів і вчителя

На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття по темі Австралія; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.інформаційний буклет

Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про материк реліктів і таємниць"

ТЕСТ

Стаття С.Н.М

Вчитель демонструє Презентацію з проблемою.Презентація учителя

Тільки після цього учитель пропонує учням проект.

Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі

1 група учнів «Мандрівники» знаходить матеріали з історичної довідки про Австралию. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію.

2 група учнів «Дослідники» розповідають про природу і особливості материка та створюють блог, де розміщують свої дослідження.

3 група учнів «Мрійники» знаходять різні вправи. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів.

Впродовж роботи над проектом вчитель: - консультує групи; - забезпечує групи ресурсами; - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; - заповнює оціночні листи груп учнів Учні: - консультуються з учителем; - обговорюють проміжні результати; - оформляють проект; - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; - готуються до захисту; - оцінюють роботу в команді. Наприкінці роботи над проектом вчитель: - під час захисту проекту задає допоміжні питання. Презентація учня

Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів

Визначення навчальних потреб учнів

Моніторинг прогресу

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Сила Наталія Миколаївна

Фах, навчальний предмет

Учитель географії

Навчальний заклад

Одеська загальноосвітня школа №89 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Місто\село, район, область

Одеса, Київський район

Контактні дані

Написать письмо

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

27.08.2012 - 07.09.2012

Місце проведення тренінгу

Одеська загальноосвітня школа №89 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Тренери

Кателіна Світлана Григорівна

@@ Рядок 46: / Рядок 46: @@
 ==Повний План вивчення теми==
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfSXlYRE5sZ3BoanM План теми]
 =Навчальні цілі=
@@ Рядок 96: / Рядок 98: @@
 =Опис оцінювання=
+Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом.[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfVGZnVDlsWlB3UEU ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ ]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfWVBrS1R0V09iTnM Аналіз власної системи оцінювання]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfSTh1YlVGTXRBb0U Види формуючого оцінювання ]
+[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zUDV5azlDdkp0ems Оцінювання в проектному навчанні]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfVk0zWjRxelAyd0k Оцінювання навичок  самооцінювання та рефлексії   ]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfYWVMeDVSOHlvUEE Оцінювання навичок спільної діяльності]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfTTY5QVQyaXJXNFU Планування оцінювання ]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfdjVCejFsQTI3V0U ¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfaWlVSUMyVzkydG8 Самооцінювання прикладу учнівської роботи]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfanExRGs2YkxRSmM Форма оцінювання Портфоліо ]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfRWd0VlZXZloyU2c Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні.]
 =Діяльність учнів  і вчителя=
+На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття по темі Австралія; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfcHJfNFhVc2s4Rnc інформаційний буклет]
+Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про материк реліктів і таємниць"
+[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG92bldsVFZWTWRuZElPZEc3SUFfU3c6MQ ТЕСТ]
+[[Стаття С.Н.М]]
+Вчитель демонструє Презентацію з проблемою.[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfLTVYRlZyZEV0ZmM Презентація учителя]
+Тільки після цього учитель пропонує учням проект.
+Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію;  складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі
+група учнів «Мандрівники» знаходить матеріали з історичної довідки про Австралию. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію.
+група учнів «Дослідники» розповідають про природу і особливості материка  та створюють блог, де розміщують свої дослідження.
+група учнів «Мрійники» знаходять різні вправи. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів.
+Впродовж роботи над проектом вчитель: - консультує групи; - забезпечує групи ресурсами; - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; - заповнює оціночні листи груп учнів Учні: - консультуються з учителем; - обговорюють проміжні результати; - оформляють проект; - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; - готуються до захисту; - оцінюють роботу в команді. Наприкінці роботи над проектом вчитель: - під час захисту проекту задає допоміжні питання. [https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfQjhtbE1ZSW5ObTA Презентація учня]
+[https://docs.google.com/open?id=0B5aZp-8BE2kfd2JnSE9UZTkySU0 Використання організаційних діаграм для оцінювання  навчальних потреб учнів]
+[https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0eVZmZkJqNnZjZFU Визначення навчальних потреб учнів]
+[https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0dzZZSkktaEE2bGs Моніторинг прогресу]
 =Відомості про автора=

Відмінності між версіями «Портфоліо Сила Н. М. географія»