Відмінності між версіями «Портфоліо Захаренко Алли Василівни "Трикутники у житті людини"»
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Буклет для учнів Захаренко.gif|300 px|left| Буклет для учнів ст.1]] | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Буклет 2 Захаренко.gif |300 px|left| Буклет для учнів ст.2]] | ||
| + | |||
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі. | Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі. | ||
Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією. | Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmTUlIVkpuZkhNMlU План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmZHdfY21JT2VObmc План впровадження теми ] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
По закінченню начального проекту учні повинні вміти: | По закінченню начального проекту учні повинні вміти: | ||
| + | |||
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи. | - Формулювати означення трикутника та знати його елементи. | ||
| + | |||
- Розпізнавати різні види трикутників. | - Розпізнавати різні види трикутників. | ||
| + | |||
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами. | - Класифікувати трикутники за сторонами і кутами. | ||
| + | |||
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач. | - Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач. | ||
| + | |||
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників. | - Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників. | ||
| + | |||
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника. | - Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника. | ||
| + | |||
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника. | - Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника. | ||
| + | |||
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність. | - Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність. | ||
| + | |||
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно. | - Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно. | ||
| + | |||
Навички 21 століття: | Навички 21 століття: | ||
| − | - В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта. | + | |
| + | - В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; | ||
| + | медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта. | ||
| + | |||
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем. | - Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем. | ||
| + | |||
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах. | - Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах. | ||
- Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах. | - Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах. | ||
| Рядок 69: | Рядок 85: | ||
в)спостереження за роботою груп | в)спостереження за роботою груп | ||
| − | г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту.. | + | г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайту[https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-сайту] |
3.По завершенню проекту проводиться: | 3.По завершенню проекту проводиться: | ||
| Рядок 83: | Рядок 99: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | ||
Вчитель: | Вчитель: | ||
| + | |||
До початку проекту: | До початку проекту: | ||
| + | |||
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту. | - Забезпечує технічні умови реалізації проекту. | ||
- Повідомляє основні цілі та завдання. | - Повідомляє основні цілі та завдання. | ||
| Рядок 93: | Рядок 111: | ||
- Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі. | - Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі. | ||
На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання. | На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання. | ||
| − | Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання. | + | Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання. |
| − | Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів. | + | |
| + | Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів. | ||
| + | |||
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. | Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. | ||
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження. | Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження. | ||
Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання. | Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання. | ||
| + | |||
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття. | Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття. | ||
Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник. | Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник. | ||
| + | |||
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету. | Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету. | ||
| + | |||
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті. | Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті. | ||
Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники. | Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники. | ||
| + | |||
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання. | По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання. | ||
Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку. | Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку. | ||
| Рядок 108: | Рядок 132: | ||
Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці . | Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці . | ||
В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки. | В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки. | ||
| + | |||
| + | [[вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmUHpqTVkyRFd0YzQ Форма самооцінювання вікі-статті] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmWElMUlczNkJhUzQ Фасилітація для учнів] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B3PWGvRLLqpmdi1uMWJtVGs0Qkk Учнівська презентація] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 13:20, 4 вересня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Трикутники у житті людини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія, 7 клас
Навчальна тема (як записано в програмі)
Трикутники
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис
Ми з дитинства знайомі з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. Але небагато про нього знали. Проект «Трикутник у житті людини» створюється з метою поглибити знання учнів про трикутник, більше дізнатися про вчених, які зробили великий внесок у розвиток вчення про трикутник, побачити де зустрічається трикутник у навколишньому світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, вміти створювати презентацію своєї робот, виступати перед аудиторією.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
По закінченню начального проекту учні повинні вміти:
- Формулювати означення трикутника та знати його елементи.
- Розпізнавати різні види трикутників.
- Класифікувати трикутники за сторонами і кутами.
- Використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач.
- Знати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників.
- Доводити ознаки рівності трикутників, теорему про суму кутів трикутника.
- Формулювати властивість зовнішнього кута трикутника.
- Шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність.
- Виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно.
Навички 21 століття:
- В учнів будуть розвинуті навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва; медіа та комп’ютерні навички; вміння працювати з інформацією; буде розвинута ІКТ – грамотність (грамотність у галузі інформаційно – комунікаційних технологій) при оформленні кінцевого продукта.
- Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично оцінювати її, вміти вірно та творчо використовувати данні для вирішення проблем.
- Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, навчаться працювати в групах. - Учні отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
1.На початку проекту проводиться:
а)діагностика навчальних потреб учнів Таблиця З-Х-Д Асоціативний кущ
б)перевірка рівня фактичних знань з теми Опитувальник
в)перегляд презентації вчителя
2.Під час проведення проекту проводиться:
а)анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б)оцінювання критичного оцінювання інтернет-ресурсів Оцінювання веб-сайту
в)спостереження за роботою груп
г)контроль за дотриманням вимог до блогу або вікі-сайтуФорма самооцінювання вікі-сайту
3.По завершенню проекту проводиться:
а)визначення самоспрямованості навчання ...
б)взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
в)письмове опитування;
г)робота з таблицями З-Х-Д
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Вчитель:
До початку проекту:
- Забезпечує технічні умови реалізації проекту. - Повідомляє основні цілі та завдання. - Проводить підготовче заняття по використанню мережі Інтернет (основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації). - Розробляє план впровадження проекту. - Проводить анкетування за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми. - Спілкується з батьками з метою визначити їх відношення до використання проектів у школі. На першому етапі проекту вчитель показує презентацію теми майбутнього проекту, формуються групи за інтересами, обговорюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання проекту, ставиться учням ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання у групи, завдання для кожної групи та яким чином буде оцінюватися результативність навчання.
Вчитель, використовуючи таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів.
Вчитель вносить корективи в навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації, об’єднуються в групи, вибирають завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає план своєї роботи. Між учнями групи розподіляються обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через форми оцінювання.
Учні першої групи – історики – досліджують матеріали Інтернету, довідників, енциклопедій і дізнаються, що означає поняття «трикутник», які вчені займалися дослідженням трикутників,які зробили відкриття. Результатом цієї роботи є презентація, в якій відображено розвиток вчення про трикутник.
Учні другої групи – теоретики – досліджують інформацію про різні види трикутників, вивчають їх елементи, властивості та ознаки. Результат своєї роботи оформлюють у вигляді буклету.
Учні третьої групи – дослідники – проводять опитування серед батьків, вчителів, знайомих з питання «Де зустрічається трикутник в навколишньому світі?» Хід та результати опитування учні розміщують у вікі-статті. Під час роботи над проектом учні вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки знань вчителем розроблені самостійні роботи, тестові завдання, опитувальники.
По закінченні проекту необхідно повернутися до ключового питання. Запропонувати учням відповісти на нього у блозі. Бажано навести побільше прикладів при відповіді на запитання. Вчитель знову пропонує повернутися до ЗХД та заповнити останню колонку. Наприкінці проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі та які знання та навички вони отримали при розробці проекту. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як робота в групах, використання ІКТ-технологій. Так як це груповий проект оцінюються навички співпраці . В кінці роботи підводяться підсумки та виставляються оцінки.
вікі - стаття за проектом "Трикутники у житті людини"
Форма самооцінювання вікі-статті Фасилітація для учнів Учнівська презентація
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Захаренко Алла Василівна
Фах, навчальний предмет
математика
Навчальний заклад
КЗО НВК 139 Дніпропетровської міської ради
Місто\село, район, область
м.Дніпропетровськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.08.2012 - 04.09.2012
Місце провведення тренінгу
КЗО НВК 139 м Дніпропетровськ
Тренери
Гончарова Галина Валентинівна
