Відмінності між версіями «Портфоліо Балагур Олени Леонідівни»
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
===Навчальна тема === | ===Навчальна тема === | ||
| − | Тема № 2 " | + | Тема № 2 "Київська Русь наприкінці Х - у першій половині ХІ" |
=== Вік учнів, клас=== | === Вік учнів, клас=== | ||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
=Навчальні цілі = | =Навчальні цілі = | ||
По закінченню проекту учні зможуть: | По закінченню проекту учні зможуть: | ||
| − | 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між історичними подіями та історичними | + | 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між історичними подіями та історичними діячами. |
| − | 2. Визначати основні складові поняття | + | 2. Визначати основні складові поняття " верства" |
3. Аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей між минулим та сучасним: порівнювати діяльність двох історичних осіб. | 3. Аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей між минулим та сучасним: порівнювати діяльність двох історичних осіб. | ||
4.Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні риси характеру , що впливають на діяльність людини. | 4.Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні риси характеру , що впливають на діяльність людини. | ||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
=Опис оцінювання = | =Опис оцінювання = | ||
| − | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони | + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони памятають з уроків у пятих класах. |
| − | Під час заповнення свого блогу | + | Під час заповнення свого блогу «Правління Володимира Великого», який ведуть учні другої групи, що працює з питанням «Яка формула «успішного – діяча»?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. |
При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» користуються Формою оцінювання презентації , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. | При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» користуються Формою оцінювання презентації , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. | ||
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. | Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. | ||
| Рядок 39: | Рядок 39: | ||
Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. | Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. | ||
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна змінити хід історії ? | Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна змінити хід історії ? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Діяльність учнів= | =Діяльність учнів= | ||
Вчитель проводить дискусію щодо того як людина змінює своє життя, як історична особа впливає на історичні події. | Вчитель проводить дискусію щодо того як людина змінює своє життя, як історична особа впливає на історичні події. | ||
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Роль особистості в Історії». | Знайомить учнів з презентацією Проекту «Роль особистості в Історії». | ||
| − | Ознайомивши учнів з довідкою про історичну особу | + | Ознайомивши учнів з довідкою про історичну особу Володимира Великого вчитель пропонує кожному заповнити таблицю для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. |
| − | Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією розвитку | + | Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією розвитку Київської Русі. Працювати в Інтернеті скористатися його ресурсами |
| − | + | ||
| − | + | ||
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. | Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. | ||
| Рядок 57: | Рядок 51: | ||
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі. | Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі. | ||
| − | При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати | + | При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності. |
Перша група працює з питанням «Як характер впливає на життя людини та її діяльність?» | Перша група працює з питанням «Як характер впливає на життя людини та її діяльність?» | ||
| − | Знайти факти з життя | + | Знайти факти з життя Володимера Великого. |
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: | Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: | ||
| − | - | + | -Що теке верстви ? |
| − | + | Учням потрібно визначити 5 позитивних та 5 негативних рис характеру Володимира Великого , які вплинули на його діяльність. | |
| − | Учням потрібно визначити 5 позитивних та 5 негативних рис характеру | + | Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Володимир Великий». |
| − | Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник | + | |
Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. | Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. | ||
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. | Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. | ||
| − | Друга група працює з питанням «Яка формула | + | Друга група працює з питанням «Яка формула «успішного - діяча»?» |
| − | Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: | + | Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: «Володимир Великий успішний - діяч ». Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті про життя та діяльність Володимира Великого, переглядають фільм « Володимир Великий Великий». |
Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. | Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. | ||
| − | Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання | + | Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Володимир Великий – успішний діяч?». |
Третя група працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» | Третя група працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» | ||
| − | Учні обирають на свій вибір ще одну історичну особу | + | Учні обирають на свій вибір ще одну історичну особу і порівнюють його діяльність з діяльністю Володимира Великого. В процесі ознайомлення з діяльністю діячів, їх впливу на розвиток країн, учні визначають критерії оцінки успішності, які дозволять співставити та порівняти двох історичних осіб. |
Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, який з обраних ними політик більш приваблює своєю «успішністю». | Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, який з обраних ними політик більш приваблює своєю «успішністю». | ||
Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися контрольним списком Учнівська презентація ходу та результатів проекту. | Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися контрольним списком Учнівська презентація ходу та результатів проекту. | ||
| − | Четверта група працює з питанням «Чи зміниться світ, якщо | + | Четверта група працює з питанням «Чи зміниться світ, якщо до влади повернеться Володимир Великий?» |
| − | Учні познайомляться з книгою | + | Учні познайомляться з книгою про Володимира Великого |
| − | Результатом роботи групи є написання есе на тему «Чи зміниться світ, якщо | + | Результатом роботи групи є написання есе на тему «Чи зміниться світ, якщо до влади повернеться Володимир Великий?» |
Свої роботи учні прочитають у класі, проведуть відкрите голосування на найцікавіше есе. | Свої роботи учні прочитають у класі, проведуть відкрите голосування на найцікавіше есе. | ||
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. | Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. | ||
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна змінити хід історії ?» | Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна змінити хід історії ?» | ||
| − | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | Балагур Олена | + | Балагур Олена Леонідівна |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 105: | Рядок 97: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | з | + | з 20 по 29 серпня 2012 року |
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 20:48, 30 серпня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Проект «Роль особистості в історії»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія. Етика.
Навчальна тема
Тема № 2 "Київська Русь наприкінці Х - у першій половині ХІ"
Вік учнів, клас
7 клас,12-13 років
Стислий опис
Повний План вивчення теми
в цьому розділі має бути вміщене посилання на План вашої навчальної теми з використанням проектів, який розміщений в Інтернеті План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між історичними подіями та історичними діячами. 2. Визначати основні складові поняття " верства" 3. Аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей між минулим та сучасним: порівнювати діяльність двох історичних осіб. 4.Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні риси характеру , що впливають на діяльність людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.
Опис оцінювання
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони памятають з уроків у пятих класах. Під час заповнення свого блогу «Правління Володимира Великого», який ведуть учні другої групи, що працює з питанням «Яка формула «успішного – діяча»?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» користуються Формою оцінювання презентації , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання комп'ютерних робіт, за якою третя група, що працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна змінити хід історії ?
Діяльність учнів
Вчитель проводить дискусію щодо того як людина змінює своє життя, як історична особа впливає на історичні події. Знайомить учнів з презентацією Проекту «Роль особистості в Історії». Ознайомивши учнів з довідкою про історичну особу Володимира Великого вчитель пропонує кожному заповнити таблицю для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією розвитку Київської Русі. Працювати в Інтернеті скористатися його ресурсами
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. Учитель об’єднує учнів в 4 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати. На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі.
При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів з Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності. Перша група працює з питанням «Як характер впливає на життя людини та її діяльність?» Знайти факти з життя Володимера Великого.
Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: -Що теке верстви ? Учням потрібно визначити 5 позитивних та 5 негативних рис характеру Володимира Великого , які вплинули на його діяльність. Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Володимир Великий». Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Друга група працює з питанням «Яка формула «успішного - діяча»?» Учням потрібно знайти 5 аргументів, що дозволяють стверджувати: «Володимир Великий успішний - діяч ». Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті про життя та діяльність Володимира Великого, переглядають фільм « Володимир Великий Великий». Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Володимир Великий – успішний діяч?».
Третя група працює з питанням «Чи можна порівняти історичних осіб за коефіцієнтом «успішності»?» Учні обирають на свій вибір ще одну історичну особу і порівнюють його діяльність з діяльністю Володимира Великого. В процесі ознайомлення з діяльністю діячів, їх впливу на розвиток країн, учні визначають критерії оцінки успішності, які дозволять співставити та порівняти двох історичних осіб. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, який з обраних ними політик більш приваблює своєю «успішністю». Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися контрольним списком Учнівська презентація ходу та результатів проекту.
Четверта група працює з питанням «Чи зміниться світ, якщо до влади повернеться Володимир Великий?» Учні познайомляться з книгою про Володимира Великого Результатом роботи групи є написання есе на тему «Чи зміниться світ, якщо до влади повернеться Володимир Великий?» Свої роботи учні прочитають у класі, проведуть відкрите голосування на найцікавіше есе.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна змінити хід історії ?»
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Балагур Олена Леонідівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель історії та правозновства
Навчальний заклад
Навчально виховний комплекс № 2
Місто\село, район, область
Хмельницький
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 20 по 29 серпня 2012 року
