Відмінності між версіями «Потфоліо Альоши Валентина Анатолійовича»
(→Тренери Яржемська Алла Антонівна) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
| − | = | + | =Світло серед нас= |
| − | =Основний предмет - фізика, дотичний навчальний предмет - математика, інформатика= | + | ==Основний предмет - фізика, дотичний навчальний предмет - математика, інформатика== |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| − | 1. Оптичні явища в природі. Джерела і | + | 1. Оптичні явища в природі. Джерела і приймачі світла. |
| + | |||
2. Світловий промінь. Прямолінійне поширення світла. Сонячне і місячне затемнення. | 2. Світловий промінь. Прямолінійне поширення світла. Сонячне і місячне затемнення. | ||
| + | |||
3. Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори. | 3. Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори. | ||
| + | |||
4. Відбивання світла. Закони відбивання. Плоске дзеркало. | 4. Відбивання світла. Закони відбивання. Плоске дзеркало. | ||
| + | |||
5. Поширення світла в різних середовищах. Заломлення світла на межі двох середовищ. Лінзи. | 5. Поширення світла в різних середовищах. Заломлення світла на межі двох середовищ. Лінзи. | ||
| + | |||
6. Оптична сила і фокусна відстань лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза. | 6. Оптична сила і фокусна відстань лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза. | ||
| + | |||
7. Фотометрія. Сила світла і освітленість. Око. Вади зору. Окуляри. Оптичні прилади. | 7. Фотометрія. Сила світла і освітленість. Око. Вади зору. Окуляри. Оптичні прилади. | ||
| Рядок 29: | Рядок 35: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [таблицю ЗХД] та форми. | ||
| + | Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемл оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. | ||
| + | Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Вчитель проводить поділ на групи та готує бірки. | ||
| + | |||
| + | 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей: | ||
| + | |||
| + | - Керівник групи; | ||
| + | |||
| + | - Статистик; | ||
| + | |||
| + | - Дослідник; | ||
| + | |||
| + | - Аналітик. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання: | ||
| + | |||
| + | 1) Дослідження утворення тіні та півтіні; | ||
| + | |||
| + | 2) Вивченння відбивання світла за допомогою плоского дзеркала; | ||
| + | |||
| + | 3) Дослідження заломлення світла за допомогою плоскопаралельної пластинки; | ||
| + | |||
| + | 4) Досіди з різними лінзами. | ||
| + | |||
| + | Вчитель за допогою [ таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. | ||
| + | |||
| + | Учні використовують Інтернет-ресурси. | ||
| + | |||
| + | Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( [ презентація для учнів ],[презентація для вчителів ]). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. | ||
| + | |||
| + | Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. | ||
| + | |||
| + | Знайомить із правилами створення [списку використаних джерел] для учнів різних вікових категорій. | ||
| + | |||
| + | Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( [ контрольний список],[ форма для оцінювання]). | ||
| + | |||
| + | Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми. | ||
| + | |||
| + | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. | ||
| − | =Відомості про автора= | + | ='''Відомості про автора'''= |
==Валентин Альоша== | ==Валентин Альоша== | ||
| − | ==Вчитель фізики та астрономії | + | ==Вчитель фізики та астрономії== |
== Судилківська ЗОШ І-ІІІ ст.== | == Судилківська ЗОШ І-ІІІ ст.== | ||
| Рядок 41: | Рядок 88: | ||
==с. Судилків, Шепетівський район, Хмельницька обл.== | ==с. Судилків, Шепетівський район, Хмельницька обл.== | ||
| − | ==valalysha@gmail.com== | + | ==поштова скринька: '''''valalysha@gmail.com'''''== |
| − | =Відомості про тренінг= | + | ='''Відомості про тренінг'''= |
==Дати проведення тренінгу: ''19.08 - 22.08''== | ==Дати проведення тренінгу: ''19.08 - 22.08''== | ||
Поточна версія на 10:46, 28 серпня 2012
Зміст
Світло серед нас
Основний предмет - фізика, дотичний навчальний предмет - математика, інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Світлові явища
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис
Проект націлений на вивчення світлових явищ таких як поширення, відбивання, заломлення світла. Приділяеться велика увога поняттю тонкої лінзи та побудові зображень, які дає тонка лінза.
Повний План вивчення теми
1. Оптичні явища в природі. Джерела і приймачі світла.
2. Світловий промінь. Прямолінійне поширення світла. Сонячне і місячне затемнення.
3. Дисперсія світла. Спектральний склад світла. Кольори.
4. Відбивання світла. Закони відбивання. Плоске дзеркало.
5. Поширення світла в різних середовищах. Заломлення світла на межі двох середовищ. Лінзи.
6. Оптична сила і фокусна відстань лінзи. Побудова зображень, що дає тонка лінза.
7. Фотометрія. Сила світла і освітленість. Око. Вади зору. Окуляри. Оптичні прилади.
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [таблицю ЗХД] та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемл оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Вчитель проводить поділ на групи та готує бірки.
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей:
- Керівник групи;
- Статистик;
- Дослідник;
- Аналітик.
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:
1) Дослідження утворення тіні та півтіні;
2) Вивченння відбивання світла за допомогою плоского дзеркала;
3) Дослідження заломлення світла за допомогою плоскопаралельної пластинки;
4) Досіди з різними лінзами.
Вчитель за допогою [ таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.
Учні використовують Інтернет-ресурси.
Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( [ презентація для учнів ],[презентація для вчителів ]). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення [списку використаних джерел] для учнів різних вікових категорій.
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( [ контрольний список],[ форма для оцінювання]).
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми.
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
