Відмінності між версіями «Портфоліо П.І.Б. з теми "В?Н?КНЕННЯ ТА РОЗВ?ТОК К?ЇВСЬКОЇ РУСІ "»
Матеріал з Iteach WIKI
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | Учні об»єднуються в три групи, капітани кожної з груп вибирають питання за якими будуть працювати (методом жеребкування), кожній з команд даються перелік запитань на які вони методом аналізу та синтезу знаходять відповідь. Правильністю роботи керує учитель на протязі всього проекту дає рекомендації, проводить оцінювання та самооцінювання. В кінці проекту кожна група надає кінцевий продукт своєї пошукової роботи, та всі разом складають макет стенду по темі: ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ. | + | Учні об»єднуються в три групи, капітани кожної з груп вибирають питання за якими будуть працювати (методом жеребкування)[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDUjEzal81czNha3c/edit], кожній з команд даються перелік запитань на які вони методом аналізу та синтезу знаходять відповідь. Правильністю роботи керує учитель на протязі всього проекту дає рекомендації[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDcUhCYWZpTDFiZFk/edit], проводить оцінювання та самооцінювання.[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDTHBPOFpGWnF5dGM/edit] В кінці проекту кожна група надає кінцевий продукт своєї пошукової роботи, та всі разом складають макет стенду по темі: ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ. |
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDREhIQ3h5YnZuVUE/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1AJ9nNOBLK5r3AgpwYGQgFdBZWo6V3iPqlDaSZ_b-Jmc/edit?pl План впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 28: | Рядок 31: | ||
3. Проаналізувати успішність реформ проведених Аскольдом, Олегом,Ігорем, Ольгою, Святославом; | 3. Проаналізувати успішність реформ проведених Аскольдом, Олегом,Ігорем, Ольгою, Святославом; | ||
4. Давати оцінку діяльності політичним діячам. | 4. Давати оцінку діяльності політичним діячам. | ||
| − | 5. За допомогою карти представленої на мультимедійній дошці показувати: території розселення східнослов’янських племінних союзів у VІІІ—ІХ ст., територію Київської держави наприкінці ІХ—Х ст., основні напрямки походів київських князів; | + | 5. За допомогою карти представленої на мультимедійній дошці показувати:[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDNG5CU095eUhpazQ/edit] території розселення східнослов’янських племінних союзів у VІІІ—ІХ ст., територію Київської держави наприкінці ІХ—Х ст., основні напрямки походів київських князів; |
Формуються такі навички: | Формуються такі навички: | ||
| Рядок 34: | Рядок 37: | ||
• Ефективна співпраця в групі. | • Ефективна співпраця в групі. | ||
• Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. | • Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. | ||
| − | • Комунікативні та навички співробітництва в роботі групи над проектом. | + | • Комунікативні та навички співробітництва в роботі групи над проектом.[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDZXk2TGxkWHdMYkE/edit] |
• Розуміння етичних/правових норм пов»язаних з пошуком та використаннях потрібної інформації. | • Розуміння етичних/правових норм пов»язаних з пошуком та використаннях потрібної інформації. | ||
| − | • Адаптація до різних ролей та рівнів відповідальності учнів в групі. | + | • Адаптація до різних ролей та рівнів відповідальності учнів в групі.[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDY2ZoNWx6dHRXRFE/edit] |
• Вміння аналізувати інформацію, вибираючи потрібну. | • Вміння аналізувати інформацію, вибираючи потрібну. | ||
• Вміння порівнювати. | • Вміння порівнювати. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | На першому етапі створення проекту вчитель повідомляє тему, мету проекту, та проблеми над якими учням доведеться працювати за допомогою вступної презентації підготовленої вчителем. Далі учні об»єднаються в групи методом жеребкування. Вийшло чотири групи. Кожній групі дається питання для роздумів. Кожній групі дається таблиця, яку заповнюють (Знаю-Хочу дізнатись-Дізнався). Вчитель проводить мозкову атаку. Де учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою або запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. Визначається план проекту - учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання. | + | На першому етапі створення проекту вчитель повідомляє тему, мету проекту, та проблеми над якими учням доведеться працювати за допомогою вступної презентації підготовленої вчителем. Далі учні об»єднаються в групи методом жеребкування. Вийшло чотири групи. Кожній групі дається питання для роздумів. Кожній групі дається таблиця, яку заповнюють (Знаю-Хочу дізнатись-Дізнався)[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDTGFnbzVrcUNNTk0/edit]. Вчитель проводить мозкову атаку. Де учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою або запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. Визначається план проекту - учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання.[https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDMF85VG9xZ2FHSTQ/edit] |
| − | На другому етапі створення проекту. Вчитель проводить зустрічі й консультації з учнями, наштовхує їх на правильніший шлях, проводить тестування в письмовій та усній формі, веде спостереження за роботами в групах, та надає оцінку отриманим знанням. Учні в свою чергу заповнюють анкети та форми де вони оцінюють себе та своїх товаришів. | + | На другому етапі створення проекту. Вчитель проводить зустрічі й консультації з учнями, наштовхує їх на правильніший шлях, проводить тестування в письмовій та усній формі, веде спостереження за роботами в групах, та надає оцінку отриманим знанням [https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDZmItY2N5eTVHOE0/edit]. Учні в свою чергу заповнюють анкети та форми де вони оцінюють себе та своїх товаришів. |
Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків –проводиться на протязі всього проекту. Вчитель занотовую свої спостереження за роботою як групи так і окремих особистостей, що дає більш повно зрозуміти вклад кожного ученика, та відслідкувати роботу всієї групи. | Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків –проводиться на протязі всього проекту. Вчитель занотовую свої спостереження за роботою як групи так і окремих особистостей, що дає більш повно зрозуміти вклад кожного ученика, та відслідкувати роботу всієї групи. | ||
Зустрічі й консультації за проектом – ці зустрічі вчитель проводить на протязі всього проекту, щоб правильно сконструювати роботу групи, допомагає групі поставити правильні цілі та форми роботи. | Зустрічі й консультації за проектом – ці зустрічі вчитель проводить на протязі всього проекту, щоб правильно сконструювати роботу групи, допомагає групі поставити правильні цілі та форми роботи. | ||
| Рядок 49: | Рядок 52: | ||
Самооцінювання і рефлексія – за допомогою контрольного списку для рефлексії виконання проекту | Самооцінювання і рефлексія – за допомогою контрольного списку для рефлексії виконання проекту | ||
Наприкінці роботи над проектом кожна група надає презентацію своєї пошукової роботи в формі презентацій, звітів, рефератів. А потім всі разом створюють макет стенда «Київської Русі IX-X в.». Оцінювання проводиться за шаблонами та критеріями оцінювання різних видів робіт. | Наприкінці роботи над проектом кожна група надає презентацію своєї пошукової роботи в формі презентацій, звітів, рефератів. А потім всі разом створюють макет стенда «Київської Русі IX-X в.». Оцінювання проводиться за шаблонами та критеріями оцінювання різних видів робіт. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B5U1hYGp1XcDQTl1eENhWmt2WFU/edit] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
