Відмінності між версіями «Доля народу крізь призму суб’єктивної інтерпретації.»
(→Стислий опис) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | '''Після завершення проекту учні зможуть:''' | ||
| + | • аналізувати й осмислювати художній текст; | ||
| + | • самостійно працювати з додатковою літературою; | ||
| + | • давати правильну оцінку історичним подіям; | ||
| + | • виділяти провідні мотиви,проблеми,обговорювати їх з позиції сьогодення; | ||
| + | • дискутувати. | ||
| + | |||
| + | '''Формуються навички:''' | ||
| + | • роботи у групі, розподілу обов'язків; | ||
| + | • пошуку, критично оцінювати інформацію; | ||
| + | • аналізу історичних документів; | ||
| + | • гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; | ||
| + | • вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. | ||
| + | • розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до інформації на сайтах; | ||
| + | • ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | На початку роботи оцінюються наявні знання та вміння в учнів за допомогою фронтального опитування. Потім діти заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGaGp4ZmhiRmVSLW8 З-Х-Д схеми], що дозволить визначити навчальні потреби, роботають з організаційною діаграмою щодо існуючих стереотипів та упереджень. Об’єднаним у групи учням пропонується використання методу Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, це дасть змогу висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. Для з’ясування розуміння учнями основних проблем впродовж вивчення теми використовується усне опитування. | ||
| + | Протягом усього терміну виконання проекту використовуються З-Х-Д схеми, що дає можливість актуалізувати вже набуті знання, визначити навчальні потреби, а наприкінці проекту - особисті досягнення учня. Учні роблять самооцінку власної та спільної роботи. Організовуються зустрічі-консультації, мета яких забезпеченя зворотнього зв’язку, отримання пропозицій, допомогти із плануванням наступних кроків. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGXzdoTGI1Sk5ybDg Поради для мотивації роботи над проектом.] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGXzdoTGI1Sk5ybDg Допомога учням у плануванні проекту]. | ||
| + | Після виконання проекту, група має його презентувати. Оцінюється продукт проекту, групова робота, відбувається само та взаємооцінка. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGSU5iQVdNOU9zZk0 Форма оцінювання презентації.] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGY2NYSjZXY3otcW8 Форма оцінювання командної роботи]. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | '''Перший тиждень.''' На початку проекту: учні за інтересами та побажаннями об’єднуються в 3 групи: «Театрали», «Літературознавці», «Журналісти». Учитель може скоригувати склад груп. Учні кожної з трьох груп розподіляють ролі (учитель також бере участь в обговоренні ролей у кожній групі), визначають коло питань, над якими буде працювати кожний учасник проекту. Учитель проводить консультації щодо змістових питань, які будуть розглядати учасники проекту. Учні між собою розподіляють обов’язки. Одні учні займаються збором інформації, інші - систематизацією, інші - оформленням презентації, інсценування, есе. На перших кроках проекту учитель нагадує учням про авторські права на використання мультимедіа-ресурсів та друкованих матеріалів. Учитель знайомить учнів із критеріями оцінювання . Школяри заповнюють З-Х-Д схеми. Отримавши проблемні питання, діти, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту,рекомендують джерела для пошуку інформації. | ||
| + | Впродовж проекту учні самостійно проводять дослідження, спираючись на тематичні та змістові запитання проекту. | ||
| + | «Театрали» визначають психотипи головних героїнь твору шляхом аналізу ситуацій. Види діяльності: інсценування. Рекомендований продукт діяльності: Аналіз ситуації, «Займи позицію». | ||
| + | «Літературознавці» досліджують актуальність проблем, висвітлених автором у кіноповісті. Види діяльності: пошук, синтез інформації. Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point. | ||
| + | «Журналісти» досліджують актуальність проблем, висвітлених автором у кіноповісті. . Види діяльності: пошук, аналіз та узагальнення інформації. Рекомендований продукт діяльності: есе. | ||
| + | В ході роботи учитель уважно прислухається до того, які питання обговорюють учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Спираючись на здобуті знання, учні поетапно починають створювати [https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGX3R4bW90Z2ZtaEE презентацію], Аналіз ситуації, «Займи позицію» та творчий звіт-[https://docs.google.com/open?id=0BwJrCN1PDNLGbUU5RjF0cC1UTjg есе] з обраної теми. | ||
| + | |||
| + | '''Другий тиждень.''' Групи презентують підготовлені проекти. За бажанням можна запросити адміністрацію школи та інших зацікавлених проектом. Кожна група презентує свій проект. Протягом захисту учні озвучують, які технології і прийоми вони використали при створенні проектів, яке питання вважали в роботі ключовим. Після захисту кожної групи учні з інших груп ставлять питання. Представники групи мають відповісти на ці питання. Під час захисту учитель оцінює проекти учнів, враховуючи роботу на попередніх уроках проекту і виставляє оцінки в форму оцінювання. Після захисту групи здають учителю форми самооцінювання і взаємооцінювання. Рефлексія: учні підбивають підсумки роботи над проектом, роблять висновки, що було найскладнішим в роботі, які види діяльності сподобалися найбільше, що вдалося найкраще. Озвучують питання, які були не дуже зрозумілі. Учитель у формі діалогу з учнями дає рекомендації, де можна знайти інформацію з незрозумілих питань. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Прошакова Олена Володимирівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | учитель зарубіжної літератури | |
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | + | Новогродівська загальноосвітня школа I-III ступенів №7 | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | місто Новогродівка Донецька область | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 13-18 серпня 2012 р. | |
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| − | + | Новогродівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 7 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Полонська Альфія Саліхівна | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 21:33, 2 вересня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Доля народу крізь призму суб’єктивної інтерпретації
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема О.Довженко. «Україна в огні». Доля народу крізь призму суб’єктивної інтерпретації».
Вік учнів, клас
11 клас, 16-17 років
Стислий опис
У проекті задіяні учні 11 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: О.Довженко. «Україна в огні». Доля народу крізь призму суб’єктивної інтерпретації. На початку роботи вчитель знайомить учнів із презентацією про проект та завданнями; збирає та синтезує дані щодо проблемного питання з різних джерел та представляє результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії; дослідити аналітичні роздуми автора про Україну, народ під час війни; проаналізувати національні й загальнолюдські цінності; оформити групове дослідження проблеми у вигляді презентації, есе; навчитися вести дискусію, виховувати культуру полеміки. Просмотр відео.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Після завершення проекту учні зможуть: • аналізувати й осмислювати художній текст; • самостійно працювати з додатковою літературою; • давати правильну оцінку історичним подіям; • виділяти провідні мотиви,проблеми,обговорювати їх з позиції сьогодення; • дискутувати.
Формуються навички: • роботи у групі, розподілу обов'язків; • пошуку, критично оцінювати інформацію; • аналізу історичних документів; • гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання; • вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. • розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до інформації на сайтах; • ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На початку роботи оцінюються наявні знання та вміння в учнів за допомогою фронтального опитування. Потім діти заповнюють З-Х-Д схеми, що дозволить визначити навчальні потреби, роботають з організаційною діаграмою щодо існуючих стереотипів та упереджень. Об’єднаним у групи учням пропонується використання методу Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, це дасть змогу висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. Для з’ясування розуміння учнями основних проблем впродовж вивчення теми використовується усне опитування. Протягом усього терміну виконання проекту використовуються З-Х-Д схеми, що дає можливість актуалізувати вже набуті знання, визначити навчальні потреби, а наприкінці проекту - особисті досягнення учня. Учні роблять самооцінку власної та спільної роботи. Організовуються зустрічі-консультації, мета яких забезпеченя зворотнього зв’язку, отримання пропозицій, допомогти із плануванням наступних кроків. Поради для мотивації роботи над проектом. Допомога учням у плануванні проекту. Після виконання проекту, група має його презентувати. Оцінюється продукт проекту, групова робота, відбувається само та взаємооцінка. Форма оцінювання презентації. Форма оцінювання командної роботи.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Перший тиждень. На початку проекту: учні за інтересами та побажаннями об’єднуються в 3 групи: «Театрали», «Літературознавці», «Журналісти». Учитель може скоригувати склад груп. Учні кожної з трьох груп розподіляють ролі (учитель також бере участь в обговоренні ролей у кожній групі), визначають коло питань, над якими буде працювати кожний учасник проекту. Учитель проводить консультації щодо змістових питань, які будуть розглядати учасники проекту. Учні між собою розподіляють обов’язки. Одні учні займаються збором інформації, інші - систематизацією, інші - оформленням презентації, інсценування, есе. На перших кроках проекту учитель нагадує учням про авторські права на використання мультимедіа-ресурсів та друкованих матеріалів. Учитель знайомить учнів із критеріями оцінювання . Школяри заповнюють З-Х-Д схеми. Отримавши проблемні питання, діти, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають перші ідеї щодо реалізації проекту,рекомендують джерела для пошуку інформації. Впродовж проекту учні самостійно проводять дослідження, спираючись на тематичні та змістові запитання проекту. «Театрали» визначають психотипи головних героїнь твору шляхом аналізу ситуацій. Види діяльності: інсценування. Рекомендований продукт діяльності: Аналіз ситуації, «Займи позицію». «Літературознавці» досліджують актуальність проблем, висвітлених автором у кіноповісті. Види діяльності: пошук, синтез інформації. Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point. «Журналісти» досліджують актуальність проблем, висвітлених автором у кіноповісті. . Види діяльності: пошук, аналіз та узагальнення інформації. Рекомендований продукт діяльності: есе. В ході роботи учитель уважно прислухається до того, які питання обговорюють учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Спираючись на здобуті знання, учні поетапно починають створювати презентацію, Аналіз ситуації, «Займи позицію» та творчий звіт-есе з обраної теми.
Другий тиждень. Групи презентують підготовлені проекти. За бажанням можна запросити адміністрацію школи та інших зацікавлених проектом. Кожна група презентує свій проект. Протягом захисту учні озвучують, які технології і прийоми вони використали при створенні проектів, яке питання вважали в роботі ключовим. Після захисту кожної групи учні з інших груп ставлять питання. Представники групи мають відповісти на ці питання. Під час захисту учитель оцінює проекти учнів, враховуючи роботу на попередніх уроках проекту і виставляє оцінки в форму оцінювання. Після захисту групи здають учителю форми самооцінювання і взаємооцінювання. Рефлексія: учні підбивають підсумки роботи над проектом, роблять висновки, що було найскладнішим в роботі, які види діяльності сподобалися найбільше, що вдалося найкраще. Озвучують питання, які були не дуже зрозумілі. Учитель у формі діалогу з учнями дає рекомендації, де можна знайти інформацію з незрозумілих питань.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Прошакова Олена Володимирівна
Фах, навчальний предмет
учитель зарубіжної літератури
Навчальний заклад
Новогродівська загальноосвітня школа I-III ступенів №7
Місто\село, район, область
місто Новогродівка Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13-18 серпня 2012 р.
Місце провведення тренінгу
Новогродівська загальноосвітня школа I-III ступенів № 7
Тренери
Полонська Альфія Саліхівна
