|
|
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | | | |
| − | == Автор проекту ==
| |
| | | | |
| | Волошин Валерій Борисович, вчитель інформатики Бобринецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 ім. П. П. Шумилова Бобринецької райдержадміністрації Кіровоградської області, проект "Життя як гра" | | Волошин Валерій Борисович, вчитель інформатики Бобринецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 ім. П. П. Шумилова Бобринецької райдержадміністрації Кіровоградської області, проект "Життя як гра" |
| − |
| |
| − | == Назва проекту ==
| |
| − | "Життя як гра"
| |
| − |
| |
| − | == Предмет, клас ==
| |
| − | Інформатика, Основи здоров'я, 7-11 класи
| |
| − |
| |
| − | == Коротка анотація проекту ==
| |
| − | '''Мета проекту:''' дослідження впливу комп'ютерних ігор на психіку та розвиток школярів; з’ясування причин ігрової залежності у підлітків та інформування щодо раціонального використання комп'ютера для гармонійного розвитку особистості. Під час проекту учні об'єднуються в групи. Перша група “історики” досліджує історію виникнення комп'ютерних ігор та укладає рейтинг популярності сучасних ігор. Учні здійснюватимуть пошук відповідей на ключові запитання проекту і на основі проаналізованої літератури створять власний веб-сайт. Друга група “дослідники” збирає статистичну інформацію щодо часу, відведеного підлітками для комп'ютерних ігор, а також намагатиметься вияснити причини популярності комп'ютерних ігор. Опрацювавши ці дані, учні будують діаграму та аналізують її. Результати разом з висновками оформлюють у вигляді мультимедійної презентації. Третя група “віртуали” проводить дослідження користі та шкідливості комп'ютерних ігор та створюють публікацію. По закінченні проекту проводиться шкільний диспут “Комп'ютерні ігри: за чи проти?”.
| |
| − |
| |
| − | == Спрямовуючі запитання ==
| |
| − | Що буде з нацією, яка гратиме в комп'ютерні ігри? Чи допомагають комп'ютерні ігри в набутті людиною життєвих навичок?
| |
| − |
| |
| − | ===''Ключове запитання''===
| |
| − | Чи є користь від комп'ютерних ігор?
| |
| − |
| |
| − | ===''Тематичні запитання''===
| |
| − | 1. Чому грають в комп'ютерні ігри?
| |
| − |
| |
| − | 2. Комп'ютерні ігри - добро чи зло?
| |
| − |
| |
| − | 3. Комп'ютерна залежність: реальність чи міф?
| |
| − |
| |
| − | ===''Змістові запитання''===
| |
| − | 1. Які бувають комп'ютерні ігри?
| |
| − |
| |
| − | 2. Чому грають в комп'ютерні ігри?
| |
| − |
| |
| − | 3. Як впливають комп'ютерні ігри на здоров'я дітей?
| |
| − |
| |
| − | == Компетентності, які розвиває навчальний проект ==
| |
| − | '''1. Вміння вчитися''' - організація своєї праці для досягнення результату, успіху; оволодіння вміннями та навичками саморозвитку, самоаналізу, самоконтролю та самооцінки.
| |
| − |
| |
| − | '''2. Здоров’язберігаюча''' - здатність зберігати фізичне, соціальне, психічне та духовне здоров’я – своє та інших людей.
| |
| − |
| |
| − | '''3. Загальнокультурна (комунікативна)'''- знання необхідних мов, способів взаємодії з оточуючими й окремими людьми та подіями, навички роботи у групі, відігравання різних соціальних ролей у колективі. Учень має вміти презентувати себе за допомогою презентації, публікації чи веб-сайту.
| |
| − |
| |
| − | '''4.Соціальна''' - здатність до співробітництва в групі та команді, мобільність, уміння адаптуватись і визначати особисті цілі та виконувати різні ролі й функції в колективі, планувати, розробляти й реалізовувати соціальні проекти індивідуальних і колективних дій. Здатність брати на себе відповідальність, брати участь у прийнятті рішень, здатність до співпраці, уміння розв’язувати проблеми в різних життєвих ситуаціях.
| |
| − |
| |
| − | '''5.Інформаційна''' - оволодіння новими інформаційними технологіями, здатність відбирати, аналізувати, оцінювати інформацію, систематизувати її. Уміння використовувати джерела інформації для власного розвитку.
| |
| − |
| |
| − | == Дидактичні цілі проекту ==
| |
| − | Під час роботи над проектом учні розвиватимуть навички пошуку необхідної інформації, її аналізу, систематизації та узагальнення. Вдосконалюватимуть навички роботи з програмами MS Power Point, Publisher, Internet Explorer.
| |
| − | При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, коротко формулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби. При створенні публікації та веб-сайту в учнів формується вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. Результатом проекту повинні стати сформовані навички учнів орієнтуватися у світі інформаційних технологій, акцентування власних орієнтирів навчання та самоосвіти.
| |
| − |
| |
| − | ==Методичні завдання проекту ==
| |
| − |
| |
| − | ==Предметні області ==
| |
| − |
| |
| − | 1. Освітня галузь '''«Технологія»'''
| |
| − | - ознайомлення учнів з місцем і роллю інформаційно-комунікаційних технологій в сучасному виробництві, науці, повсякденному житті та їх підготовка до раціонального використання комп'ютерних засобів при розв'язуванні задач, пов'язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням, передаванням.
| |
| − |
| |
| − | 2. Освітня галузь '''«Суспільствознавство»'''
| |
| − | - знаходити інформацію, аналізувати, інтерпретувати та оцінювати її;
| |
| − | - формулювати, висловлювати та доводити власну думку, робити вибір і пояснювати позицію, вести дискусію;
| |
| − | - розмірковувати, спілкуватись, співпрацювати у навчанні, розв'язувати будь-які проблеми.
| |
| − |
| |
| − | Карта "Реалізація проекту"
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2. Карти "Інтеграція предметів у навчальному проекті"
| |
| − |
| |
| − | ''Карти навчальних проектів, виконані вчителями або обдарованими учнями в [http://bubbl.us/ Вubbl.us], за допомогою [[Freemind]], за допомогою [[графвіз]]а.
| |
| − |
| |
| − | == Публікація вчителя ==
| |
| − |
| |
| − | == Візитна картка проекту ==
| |
| − |
| |
| − | == Презентація вчителя для виявлення уявлень й інтересів учнів ==
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30924646/prezentacia-uchitel 3]
| |
| − |
| |
| − | ==Самостійні дослідження учнів ==
| |
| − | Експрес-опитування
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30911579/%D0%9E%D0%BF%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F 4]
| |
| − |
| |
| − | == Приклад продукту проектної діяльності учнів ==
| |
| − | Презентація [http://www.scribd.com/doc/30904331/1%D0%B3%D1%80%D0%B81 5]
| |
| − |
| |
| − | Публікація [http://moemesto.ru/wowlawal/file/7621271/display/Публикация1.pub 6]
| |
| − |
| |
| − | Сайт
| |
| − |
| |
| − | == Матеріали по формуючому й підсумковому оцінюванню ==
| |
| − | Оцінювання презентації
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30910800/ocinuvania-prezentacia 8]
| |
| − |
| |
| − | Оцінювання публікації
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30910800/ocinuvania-prezentacia 9]
| |
| − |
| |
| − | Оцінювання сайту
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30910969/Ocinuvania-Web-Site 10]
| |
| − |
| |
| − | Результати учнів
| |
| − | [http://www.scribd.com/doc/30914524/Re-It-Ing 11]
| |
| − |
| |
| − | == Матеріали по супроводу й підтримці проектної діяльності ==
| |
| − | План проекту
| |
| − |
| |
| − | План реалізації проекту
| |
| − |
| |
| − | == Інші документи ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Категорія:Проекти]]
| |
Волошин Валерій Борисович, вчитель інформатики Бобринецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 ім. П. П. Шумилова Бобринецької райдержадміністрації Кіровоградської області, проект "Життя як гра"
