Відмінності між версіями «Портфоліо навчальної теми "Житниця океану"»
(→Місто\село, район, область) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| + | Робота над проектом поділяється на три етами. | ||
| + | На першому етапі вчитель знайомить учнів із вступною презентацією [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit] , в якій є тема проекту, ключове та тематичні питання.Учні обмінюються думками щодо запитань.Вчитель проводить мозковий штурм,записує асоціативний кущ на дошці.Учні заповнюють в таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit] першу та другу колонки,третю заповнюють на третьому етапі проекту.Також вчитель в презентації дає інформацію про етапи виконання проекту, теми для групової роботи та в якому вигляді буде представлено продукт своєї діяльності кожною групою.Вчитель дає учням загальну характеристику водоростей. | ||
| + | На другому етапі учні об’єднуються в групи з урахуванням навичок роботи на комп’ютері, володінням ІКТ,симпатій.Кожна група отримує тему завдання і починає планувати свою роботу, користуючись контрольним списком для планування проектної діяльності.Учні виконують роботу,навчаються і оцінюють себе.Вчитель веде журнал спостережень за командною роботою, користуючись формою оцінювання командної роботи [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc2ZZMUVlX011Tm8/edit].Учні створюють свої блоги для обміну думками щодо виконання проекту, ведуть Щоденник рефлексї [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. Ця інформація допомогає вчитилеві скоригувати свою діяльність, диференціювати навчання.Учні працюють з інтернет ресурсами, шукають інформацію,обговорюють її, планують продукт роботи. | ||
| + | Учні першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря, працюють з мікроскопами,порівнюють та описують їх, результат роботи готують в вигляді інформаційних та рекламних буклетів, за зразок приймаючи вчительський буклет[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LSG9ha0c3dnQtVWc/edit] користуються контрольним списком для буклетів. | ||
| + | Уучні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про «цвітіння» води, виявляють причини,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент, користуючись контрольним списком для досліджень[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit.]:Результата роботи готують в вигляді вікі-статті, користуються контрольним списком для вікі статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit]. | ||
| + | Учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх роль, результати роботи готують в вигляді друкованої газети, користуються контрольним списком для друкованої газети. | ||
| + | Уучні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують схеми, презентацію,користуються контрольним списком для презентації. | ||
| + | Учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людиниї,готують результат роботи в вигляді усних повідомлень,презентації.Учні користуються шаблонами для створення презентації, буклету,вікі-статті,друкованої газети. | ||
| + | На третьому етапі учні представляють продукт своєї діяльності, обмінюються думками, заповнюють таблицю З-Х-Д,записують результати до щоденнику рефлексії,проводять самооцінювання.Вчитель оцінює роботи відповідно до форми оцінювання буклету, вікі-статті,експерименту,презентації,друкованої газети,усного повідомлення.Вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію | ||
| + | Протягом проекту надають консультації учні 11-х класів щодо ІКТ,допомагають в створені продукту діяльності,оцінюють представлені результати діяльності за відповідними формами оцінювання. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LVDk0MnVTQmotdVU/edit План вивчення теми] | ||
| − | =Навчальні цілі | + | =Навчальні цілі= |
| + | Сформувати в учнів розуміння місця водоростей в еволюції органічного світу через проектну діяльність;пояснювати значення водоростей в природі й житті людини,опираючись на знання про особливості будови водоростей;розвивати критичне мислення,вміння обирати найважливіше, навчити учнів самостійно працювати з інтернет-ресурсами,отримати навички роботи по використанню інформаційно-комунікативних технологій,формувати вміння самооцінки своєї діяльності за критеріями, працювати із в програмах Word, Excel, PowerPoint; спілкуватися за допомогою блогів[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit], миттєвих повідомлень; створювати та демонструвати переконуючі презентації,вікі-сторінки[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit],публікації,рекламні буклети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LSG9ha0c3dnQtVWc/edit]. | ||
| − | =Опис оцінювання | + | =Опис оцінювання= |
| + | Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LaEFUQTFLZXh2WEk/edit],за допомогою мозкового штурму учні складають на дошці асоціативний кущ [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit],заповнюють таблицю форми З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LQnJ1RW5tY2ZsOFk/edit]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]. По завершенню проекту спочатку учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit], контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit], контрольним списком для досліджень [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit], а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LU2tCMW1DdXpXRFE/edit],вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі [https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LMmMyd3lRT3hJMzg/edit] проекту. | ||
| − | =Діяльність учнів | + | =Діяльність учнів= |
| + | Під час виконання даного проекту учні об’єднуються в групи[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc2ZZMUVlX011Tm8/edit]:учні першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря,порівнюють та описують їх, дають їм характеристики в вигляді інформаційних буклетів, працюють з мікроскопами; учні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про «цвітіння» води, виявляють проблеми,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lc1huYzMwMG5CYmc/edit],результати роботи представляють в вигляді вікі-сторінки[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5Lb1NVY2huTnIyQTg/edit];учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх роль, результат своєї роботи представляють в вигляді друкованоъ газетиї[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LRktZODFZOXpNOUk/edit]; учні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують презентацію,схеми;учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людини,проводять анкетування членів родини,яке дає можливість визначити вживання в їжу людьми водоростей,значення водоростей як продукту харчування, страви із водоростей; результати роботи представляють в вигляді усних повідомлень, презентації.Учні спілкуються в командах,обмінюються думками,проводять самооцінювання за контрольним списком зі спілкування[https://docs.google.com/file/d/0B81OP5FM4s5LcjluTXlFMmsxd0E/edit] | ||
[[Вікі стаття "Цвітіння води"]] | [[Вікі стаття "Цвітіння води"]] | ||
| Рядок 41: | Рядок 55: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | пр.Ак.Глушка 1/6 т.475689 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 13-23 серпня 2012 | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | ОНВК №84 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | [[ | + | [[Ковтун Т.П.]] |
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | ||
[[Категорія: Біологія]] | [[Категорія: Біологія]] | ||
Поточна версія на 10:11, 23 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Житниця океану.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія,хімія,географія,медицина.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Водорості.
Вік учнів, клас
7 клас,12-13 років
Стислий опис
Робота над проектом поділяється на три етами. На першому етапі вчитель знайомить учнів із вступною презентацією [1] , в якій є тема проекту, ключове та тематичні питання.Учні обмінюються думками щодо запитань.Вчитель проводить мозковий штурм,записує асоціативний кущ на дошці.Учні заповнюють в таблиці З-Х-Д [2] першу та другу колонки,третю заповнюють на третьому етапі проекту.Також вчитель в презентації дає інформацію про етапи виконання проекту, теми для групової роботи та в якому вигляді буде представлено продукт своєї діяльності кожною групою.Вчитель дає учням загальну характеристику водоростей. На другому етапі учні об’єднуються в групи з урахуванням навичок роботи на комп’ютері, володінням ІКТ,симпатій.Кожна група отримує тему завдання і починає планувати свою роботу, користуючись контрольним списком для планування проектної діяльності.Учні виконують роботу,навчаються і оцінюють себе.Вчитель веде журнал спостережень за командною роботою, користуючись формою оцінювання командної роботи [3].Учні створюють свої блоги для обміну думками щодо виконання проекту, ведуть Щоденник рефлексї [4]. Ця інформація допомогає вчитилеві скоригувати свою діяльність, диференціювати навчання.Учні працюють з інтернет ресурсами, шукають інформацію,обговорюють її, планують продукт роботи. Учні першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря, працюють з мікроскопами,порівнюють та описують їх, результат роботи готують в вигляді інформаційних та рекламних буклетів, за зразок приймаючи вчительський буклет[5] користуються контрольним списком для буклетів. Уучні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про «цвітіння» води, виявляють причини,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент, користуючись контрольним списком для досліджень[6]:Результата роботи готують в вигляді вікі-статті, користуються контрольним списком для вікі статті[7]. Учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх роль, результати роботи готують в вигляді друкованої газети, користуються контрольним списком для друкованої газети. Уучні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують схеми, презентацію,користуються контрольним списком для презентації. Учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людиниї,готують результат роботи в вигляді усних повідомлень,презентації.Учні користуються шаблонами для створення презентації, буклету,вікі-статті,друкованої газети. На третьому етапі учні представляють продукт своєї діяльності, обмінюються думками, заповнюють таблицю З-Х-Д,записують результати до щоденнику рефлексії,проводять самооцінювання.Вчитель оцінює роботи відповідно до форми оцінювання буклету, вікі-статті,експерименту,презентації,друкованої газети,усного повідомлення.Вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію Протягом проекту надають консультації учні 11-х класів щодо ІКТ,допомагають в створені продукту діяльності,оцінюють представлені результати діяльності за відповідними формами оцінювання.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Сформувати в учнів розуміння місця водоростей в еволюції органічного світу через проектну діяльність;пояснювати значення водоростей в природі й житті людини,опираючись на знання про особливості будови водоростей;розвивати критичне мислення,вміння обирати найважливіше, навчити учнів самостійно працювати з інтернет-ресурсами,отримати навички роботи по використанню інформаційно-комунікативних технологій,формувати вміння самооцінки своєї діяльності за критеріями, працювати із в програмах Word, Excel, PowerPoint; спілкуватися за допомогою блогів[8], миттєвих повідомлень; створювати та демонструвати переконуючі презентації,вікі-сторінки[9],публікації,рекламні буклети[10].
Опис оцінювання
Оцінювання відбуваається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію [11],за допомогою мозкового штурму учні складають на дошці асоціативний кущ [12],заповнюють таблицю форми З-Х-Д [13]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та вмінь, навчальні потреби учнів. Упродовж навчання за методом проектів вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збирає інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються. Вчитель слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Вчитель заносить свої спостереження до Журналу спостережень.Дані з такого оцінювання вчитель використовує для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань. Учні створюють свої блоги і ведуть Щоденник рефлексії [14]. По завершенню проекту спочатку учні проводять взаємооцінювання продукту діяльності за контрольним списком для презентації, контрольним списком для вікі-статті[15], контрольним списком для буклету,контрольним списком для друкованої газети[16], контрольним списком для досліджень [17], а потім оцінює вчитель за відповідними формами для оцінки презентації [18],вікі-статті,буклету,друкованої газети,дослідження. Учні закінчують роботу з таблицею форми З-Х-Д та записують результати до щоденнику рефлексії, за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Окрім цього, вчитель проводить підсумкове обговорення-рефлексії усно або у блозі [19] проекту.
Діяльність учнів
Під час виконання даного проекту учні об’єднуються в групи[20]:учні першої групи знайомляться з особливостями будови різних представників водоростей, працюють з гербарним матерілом,з живими об’єктами з акваріуму та Чорного моря,порівнюють та описують їх, дають їм характеристики в вигляді інформаційних буклетів, працюють з мікроскопами; учні другої групи - шукають в інтернет-ресурсах інформації про «цвітіння» води, виявляють проблеми,наслідки цього природного явища, пропонують шляхи вирішення,ставлять експеримент[21],результати роботи представляють в вигляді вікі-сторінки[22];учні третьої групи опрацьовують інформацію «Водорості в космосі», яка їх роль, результат своєї роботи представляють в вигляді друкованоъ газетиї[23]; учні четвертої групи досліджують значення водоростей у природі,опрацьовують додатковий матеріал, користуючись інтернет ресурсами,готують презентацію,схеми;учні п’ятої групи працюють над інформаційним матеріалом, вивчають питання-значення водоростей для людини,проводять анкетування членів родини,яке дає можливість визначити вживання в їжу людьми водоростей,значення водоростей як продукту харчування, страви із водоростей; результати роботи представляють в вигляді усних повідомлень, презентації.Учні спілкуються в командах,обмінюються думками,проводять самооцінювання за контрольним списком зі спілкування[24]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Оксана Хараїм
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології
Навчальний заклад
ОНВК №84
Місто\село, район, область
м.Одеса
Контактні дані
пр.Ак.Глушка 1/6 т.475689
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13-23 серпня 2012
Місце провведення тренінгу
ОНВК №84
