Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Фізичні та хімічні явища"»
Nagorna (обговорення • внесок) (→Навчальна тема (як записано в програмі)) |
Nagorna (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 12-13 років, 7 клас ==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати фізичні та хімічні явища, взаємозв’язок явищ з навколищем середовищем. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження явищ у сучасному житті та інформаційному просторі (виробництві, побуті,середовищі). Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до наукової роботи. В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «Хімічні явища». | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| + | Учні будуть вивчати фізичні та хімічні явища. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження властивостей речовин у сучасному житті та інформаційному просторі (в побуті, на виробництві, в природі) .Учні познайомляться з авторським правом щодо використання Інтернет-ресурсів.Авторське право тест[https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXMGc3dWtkaENWZHM/edit] Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати здобуту інформацію, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до наукової роботи. В позаурочний час учні проглянуть фільм про властивості речовин.На прикінці пройде захист проектів. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXU3d0SlRNaERZczA/edit] | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | План впровадження | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=gmail&attid=0.1&thid=139359302f856c19&mt=application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document&url=https://mail.google.com/mail/?ui%3D2%26ik%3D1d20f3c0ca%26view%3Datt%26th%3D139359302f856c19%26attid%3D0.1%26disp%3Dsafe%26zw&sig=AHIEtbSH_vB6xGlL4ZkoEoatRXrbY16VlQ] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXU3d0SlRNaERZczA/edit] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXVUZBTjVTRWU2U00/edit] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчити розрізняти фізичні та хімічні явища, сформувати поняття про хімічні реакції; з'ясувати ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання; розвивати в учнів уміння активно оволодівати знаннями, застосовувати їх, розвивати почуття колективізму, взаємопідтримки; розвивати інтерес учнів до вивчення хімії; навчити учнів систематизувати, застосовувати здобуті знання, розвивати уміння визначати мету, аналізувати, узагальнювати, робити висновки;сприяти формуванню компетентностей: інформаційної-у процесі виконання вправ; самоосвітньої-розвивати вміння працювати в групах, виділяти головне, порівнювати, робити висновки; виховувати товаристскість, взаємодопомогу; формувати науковий світогляд на основі знань про фізичні та хімічні явища.Формувати навички 21 століття. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXdm52Mk5faDNROHM/edit] | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках хімії передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до хімічної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, виконання вправ,спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів хімічної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту хімічної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мають комплексний характер і фіксують особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих хімічних знань. Оцінки виставляються після кожного уроку. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXVklyM1F6a1JhUlk/edit] | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | 1 УРОК Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «хіміків» та «фізиків». Кожна група протягом проекту працює у своєму напрямку. «Хіміки» досліджують хімічі явища,їх вплив на людину, ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання,наводять приклади. «Фізики» досліджують фізичні явища, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник хімічних та фізичних спостережень за темою: Дивні явища. самостійно обирають матеріал, з яким їм варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «Явища в природі» | ||
| + | 2 УРОК | ||
| + | Учні готують доповіді з цікавих відомостей про явища. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють електронну газету де діляться з однолітками враженнями від вивченої теми. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань. | ||
| + | 3 УРОК | ||
| + | Кожна з груп створює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку хімічну вікторину за темою дослідження. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника хімічних спостережень. | ||
| + | 4 УРОК | ||
| + | Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, електронну газету, щоденник хімічних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4LcfT-gXhJXVUZBTjVTRWU2U00/edit] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Нагорна Лариса Станіславівна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | викладач хіміх, предмет - хімія | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| + | Донецький профільний ліцей № 135 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Донецьк | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 40: | Рядок 64: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | серпень 2012 | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| − | + | ДПЛ № 135 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Яценко Олена Володимирівна | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 22:54, 28 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Фізичні та хімічні явища
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
основний предмет-хімія. другорядні-біологія, фізика, інформатика.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Фізичні та хімічні явища. Хімічні реакції та явища, що їх супроводжують. Фiзичні й хімічні властивості речовини. Як вивчають хімічні сполуки і явища. Спостереження й експеримент у хімії.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас ==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати фізичні та хімічні явища, взаємозв’язок явищ з навколищем середовищем. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження явищ у сучасному житті та інформаційному просторі (виробництві, побуті,середовищі). Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до наукової роботи. В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «Хімічні явища».
Стислий опис
Учні будуть вивчати фізичні та хімічні явища. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження властивостей речовин у сучасному житті та інформаційному просторі (в побуті, на виробництві, в природі) .Учні познайомляться з авторським правом щодо використання Інтернет-ресурсів.Авторське право тест[1] Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати здобуту інформацію, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до наукової роботи. В позаурочний час учні проглянуть фільм про властивості речовин.На прикінці пройде захист проектів. [2]
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Навчити розрізняти фізичні та хімічні явища, сформувати поняття про хімічні реакції; з'ясувати ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання; розвивати в учнів уміння активно оволодівати знаннями, застосовувати їх, розвивати почуття колективізму, взаємопідтримки; розвивати інтерес учнів до вивчення хімії; навчити учнів систематизувати, застосовувати здобуті знання, розвивати уміння визначати мету, аналізувати, узагальнювати, робити висновки;сприяти формуванню компетентностей: інформаційної-у процесі виконання вправ; самоосвітньої-розвивати вміння працювати в групах, виділяти головне, порівнювати, робити висновки; виховувати товаристскість, взаємодопомогу; формувати науковий світогляд на основі знань про фізичні та хімічні явища.Формувати навички 21 століття. [6]
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках хімії передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до хімічної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, виконання вправ,спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів хімічної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту хімічної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мають комплексний характер і фіксують особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих хімічних знань. Оцінки виставляються після кожного уроку. [7]
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
1 УРОК Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «хіміків» та «фізиків». Кожна група протягом проекту працює у своєму напрямку. «Хіміки» досліджують хімічі явища,їх вплив на людину, ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання,наводять приклади. «Фізики» досліджують фізичні явища, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник хімічних та фізичних спостережень за темою: Дивні явища. самостійно обирають матеріал, з яким їм варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «Явища в природі»
2 УРОК
Учні готують доповіді з цікавих відомостей про явища. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють електронну газету де діляться з однолітками враженнями від вивченої теми. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
3 УРОК
Кожна з груп створює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку хімічну вікторину за темою дослідження. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника хімічних спостережень.
4 УРОК
Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, електронну газету, щоденник хімічних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки. [8]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Нагорна Лариса Станіславівна
Фах, навчальний предмет
викладач хіміх, предмет - хімія
Навчальний заклад
Донецький профільний ліцей № 135
Місто\село, район, область
м.Донецьк
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
серпень 2012
Місце провведення тренінгу
ДПЛ № 135
Тренери
Яценко Олена Володимирівна
