|
|
| (не показано 97 проміжних версій цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | Про мене | | Про мене |
| | + | |
| | =Троханчук Алла Сергіївна= | | =Троханчук Алла Сергіївна= |
| − | Місце роботи[[ Старокостянтинівська гімназя]][http://uk.wikipedia.org/wiki/Старокостянтинів ]
| + | [http://star-gym.km.ua/][http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:Trohanchukalla] |
| | | | |
| − | =Старокостянтинівська гімназія= | + | ==Назва проекту== |
| − | Посада
| + | «ВПЛИВ МОЛИТВИ НА БУТТЯ ЛЮДИНИ» |
| − | =Вчитель історії та художньої культури= | + | |
| − | Мої внески
| + | |
| − | =Проект"Релігія як ключ до історії==
| + | |
| | | | |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| | + | Історія,філософія,релігієзнавство,художня культура |
| | | | |
| − | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | + | =Навчальні цілі= |
| − | Вічні почуття
| + | Метою роботи є показати дію молитви на буття людини з теологічної, філософської та наукової точки зору. проаналізувати та сформувати бачення молитовного феномену у сучасній науці. |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| − | 13-14 років, 8 клас
| |
| − | ==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
| |
| − | Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
| |
| − | Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
| |
| − | В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».
| |
| | | | |
| | + | Гурток релігієзнавства |
| | + | |
| | + | =Стислий опис проекту= |
| | + | На сучасному етапі відродження самобутності українського народу надзвичайної актуальності набуває потреба відродження духовності. Чи може допомогти у цій справі молитва? Як вона впливає на людину? Багато факторів свідчать, що наша епоха ввела кризу у поняття і сприйняття молитви. Багато хто сприймає молитву, як наслідок втечі для мрійників, які знаходять у ній захист перед нещастями життя, мало хто з сучасних підлітків взагалі знає молитви, не говорячи про її вплив на буття людини.Так це чи ні? Виходячи з актуальності теми, наявної джерельної бази, ми спробували дослідити та висвітлити: бачення молитви з погляду святоотцівської думки;проаналізувати цінність молитви у філософському аспекті; проаналізувати молитву, як предмет наукового дослідження; вплив молитви на людську фізіологію;проаналізувати ставлення до молитви серед сучасних підлітків. |
| | ==Повний План вивчення теми== | | ==Повний План вивчення теми== |
| − | 1 УРОК | + | 1.ТЕОЛОГІЧНА ТА ФІЛОСОФСЬКАОСОБЛИВІСТЬ СУТНОСТІ МОЛИТВИ… |
| − | Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
| + | 1.1. Молитва у контексті святоотцівської думки |
| − | 2 УРОК
| + | 1.2. Цінність молитви у філософському аспекті |
| − | Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
| + | 2.НАУКОВА ФЕНОМЕНОЛОГІЯ МОЛИТВИ |
| − | 3 УРОК
| + | 2.1.Молитва, як предмет наукового дослідження |
| − | Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
| + | 2.2. Молитовна енергетика: Ефект Кірліана |
| − | 4 УРОК
| + | 2.3. Вплив молитви на людську фізіологію |
| − | Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.
| + | 2.4.Ставлення до молитви серед сучасних підлітків |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі=
| + | |
| − | Мета вивчення проекту
| + | |
| − | Навчальна:
| + | |
| − | - на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
| + | |
| − | - поглибити знання про творчість композитора,
| + | |
| − | Виховна:
| + | |
| − | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
| + | |
| − | - виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
| + | |
| − | Розвиваюча:
| + | |
| − | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
| + | |
| − | - зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
| + | |
| − | | + | |
| − | Протягом реалізації проекту учні навчаються:
| + | |
| − | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
| + | |
| − | - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
| + | |
| − | - створювати та демонструвати презентації,
| + | |
| − | - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
| + | |
| − | - обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.
| + | |
| | | | |
| | =Опис оцінювання= | | =Опис оцінювання= |
| − | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
| |
| | | | |
| − | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| − | =Відомості про автора=
| + | |
| − | ==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
| + | |
| − | ==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
| + | |
| − | ==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
| + | |
| − | ==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
| + | |
| − | ==Контактні дані==
| + | |
| | | | |
| − | =Відомості про тренінг= | + | =Відомості про автора= |
| − | ==Дати проведення тренінгу== | + | ==Ім'я, прізвище== |
| − | ==Місце проведення тренінгу==
| + | Троханчук Алла Сергіївна |
| − | Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4
| + | |
| | | | |
| − | ==Тренери== | + | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | Кравцова Галина Василівна
| + | Історія. художня культура |
| | | | |
| − | [[Категорія: Шаблони]] ]]
| + | ==Навчальний заклад== |
| | + | Старокостянтинівська гімназія |
| | | | |
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | + | ==Місто\село, район, область== |
| − | музика
| + | м.Старокостянтинів, Хмельницька область |
| | | | |
| − | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | + | ==Контактні дані== |
| − | Вічні почуття
| + | 03854 45797 |
| | | | |
| − | =Вік учнів, клас= | + | =Відомості про тренінг= |
| − | 13-14 років, 8 клас
| + | |
| − | ==Стислий опис проекту==Учні будуть вивчати музичну творчість Людвіга ван Бетховена, робити огляд творів композитора у класичному вигляді та сучасній обробці та знаходити актуальність та взаємозв’язок композицій з сьогоденням.
| + | |
| − | Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження затребуваності творів композитора у сучасному житті та інформаційному просторі (кінематографі, телепередачах, радіо) .
| + | |
| − | Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати твір, творчі здібності, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
| + | |
| − | В позаурочний час учні проглянуть документальний фільм «У пошуках Бетховена».
| + | |
| | | | |
| − | ==Повний План вивчення теми==
| |
| − | 1 УРОК
| |
| − | Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «коспозиторів» та «слухачів». Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Композитори» досліджують творчість композитора, його життєвий шлях, історію написання музичних композицій. «Слухачі» досліджують твори митця, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник музичних спостережень за темою: Музика серця. Творча постать Людвіга ван Бетховена, самостійно обирають матеріал, з яким їх варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «У пошуках Бетховена»
| |
| − | 2 УРОК
| |
| − | Учні готують доповіді з цікавих сторінок життя та творчості композитора. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють блог любителів класичної музики де діляться з однолітками враженнями від прослуханої музики та своїм відношенням до класичних творів. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.
| |
| − | 3 УРОК
| |
| − | Кожна з груп сстворює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку музичну вікторину за творами класика. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника музичних спостережень.
| |
| − | 4 УРОК
| |
| − | Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, блог любителів класичної музики, щоденник музичних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.
| |
| | | | |
| − | =Навчальні цілі= | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| − | Мета вивчення проекту
| + | червень 2012 |
| − | Навчальна:
| + | |
| − | - на прикладах одних з найдосконаліших зразків музики Людвіга ван Бетховена показати учням втілення ліричних, мужніх, героїчних мотивів та образів боротьби та перемоги людини над долею та найти взаємозв’язок музики класичної з музикою сучасною на прикладах обробок даних композицій,
| + | |
| − | - поглибити знання про творчість композитора,
| + | |
| − | Виховна:
| + | |
| − | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо прослуханої музики,
| + | |
| − | - виховувати глибоке розуміння класичної музики, почуття краси та добра,
| + | |
| − | Розвиваюча:
| + | |
| − | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування,
| + | |
| − | - зміцнювати інтерес до творчості композиторів – класиків.
| + | |
| | | | |
| − | Протягом реалізації проекту учні навчаються:
| |
| − | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
| |
| − | - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
| |
| − | - створювати та демонструвати презентації,
| |
| − | - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
| |
| − | - обговорювати та висловлювати власні думки на форумах любителів класики та прихильників музики видатного композитора.
| |
| − |
| |
| − | =Опис оцінювання=
| |
| − | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках музики передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до музичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів музичної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мали комплексний характер і фіксували особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих музичних знань. Оцінки виставлялись після кожного уроку.
| |
| − |
| |
| − | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
| |
| − | =Відомості про автора=
| |
| − | ==Ім'я, прізвище== Ковальова Олена Олександрівна
| |
| − | ==Фах, навчальний предмет== вчитель музики
| |
| − | ==Навчальний заклад==Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-III ст.№4
| |
| − | ==Місто\село, район, область== м. Амвросіївка
| |
| − | ==Контактні дані==
| |
| − |
| |
| − | =Відомості про тренінг=
| |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| |
| | ==Місце проведення тренінгу== | | ==Місце проведення тренінгу== |
| − | Амвросіївська загальноосвітня школа - інтернат I-IIIст. №4
| + | м.Хмельницький ХОІППО |
| | | | |
| | ==Тренери== | | ==Тренери== |
| − | Кравцова Галина Василівна
| + | Дрижал О.М. |
| − | | + | |
| | [[Категорія: Шаблони]] | | [[Категорія: Шаблони]] |
| − | ]] | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | + | [[Категорія:Банк проектів]] |
Метою роботи є показати дію молитви на буття людини з теологічної, філософської та наукової точки зору. проаналізувати та сформувати бачення молитовного феномену у сучасній науці.
На сучасному етапі відродження самобутності українського народу надзвичайної актуальності набуває потреба відродження духовності. Чи може допомогти у цій справі молитва? Як вона впливає на людину? Багато факторів свідчать, що наша епоха ввела кризу у поняття і сприйняття молитви. Багато хто сприймає молитву, як наслідок втечі для мрійників, які знаходять у ній захист перед нещастями життя, мало хто з сучасних підлітків взагалі знає молитви, не говорячи про її вплив на буття людини.Так це чи ні? Виходячи з актуальності теми, наявної джерельної бази, ми спробували дослідити та висвітлити: бачення молитви з погляду святоотцівської думки;проаналізувати цінність молитви у філософському аспекті; проаналізувати молитву, як предмет наукового дослідження; вплив молитви на людську фізіологію;проаналізувати ставлення до молитви серед сучасних підлітків.
1.ТЕОЛОГІЧНА ТА ФІЛОСОФСЬКАОСОБЛИВІСТЬ СУТНОСТІ МОЛИТВИ…
1.1. Молитва у контексті святоотцівської думки
1.2. Цінність молитви у філософському аспекті
2.НАУКОВА ФЕНОМЕНОЛОГІЯ МОЛИТВИ
2.1.Молитва, як предмет наукового дослідження
2.2. Молитовна енергетика: Ефект Кірліана
2.3. Вплив молитви на людську фізіологію
2.4.Ставлення до молитви серед сучасних підлітків
Історія. художня культура
