Відмінності між версіями «Портфоліо Папенко Наталії з теми "Вершник без голови"»
(Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | '''''Вершник без голови''''' | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Біологія та хімія, основи здоров'я, медицина | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| + | Тема 1. Неклітинні форми життя. | ||
| + | Віруси, їхній хімічний склад, будова, життєві цикли. Роль в природі й житті людини. | ||
| + | Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу та інших вірусних захворювань людини. Пріони. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 16 років, 10 клас | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| + | Навчальний проект з біології для учнів 10 класу з теми «Неклітинні форми життя. ВІЛ/СНІД. Учні об’єднуються у групи, збирають інформацію з різних джерел, зустрічаються з лікарями, проводять анкетування учнів, батьків, жителів мікрорайону щодо проблеми ВІЛ/СНІДУ. Опрацьовують місцеві періодичні видання, розглядають дане питання не лише з точки зору науки, а й як глобальну соціал у проблему. Учні користуються електронними таблицями для опитування, організації й оцінки результатів дослідження для створення буклетів профілактики захворювання, шляхів передачі , ВІЛ/Сніду, поведінки в соціумі з метою уникнення стигми . Учні готують і представляють свої висновки і рекомендації для місцевої громади, громадських організацій та інших зацікавлених сторін. Наприкінці кожної публічної презентації учні збирають дані щодо реакції громадськості щодо даних і збирають ідеї про те, як зменшити поширення ВІЛ-інфекції та негативне відношення людей до даної проблеми. Ці рекомендації зведені в єдиний інформаційний бюлетень і вікі-сайт для поширення їх серед більш широкої аудиторії. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4N0JrM2dlNEJTbjA План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | *учні пояснюють гіпотези походження неклітинних форм життя; | ||
| + | *наводить приклади захворювань людини, що спричинені вірусами і пріонами; | ||
| + | *характеризують хімічний склад, будову та життєвий цикл вірусів, білки та нуклеїнові кислоти, які входять до складу вірусів, пріонів; | ||
| + | *наводять механізми проникнення вірусів у клітини людини, тварин, рослин, бактерій; | ||
| + | *обґрунтовують способи боротьби з вірусними захворюваннями, заходи профілактики вірусних захворювань людини, зокрема ВІЛ-інфекції/СНІДу, шляхи розповсюдження вірусних захворювань людини; | ||
| + | *застосовують знання про процеси життєдіяльності вірусів для профілактики вірусних захворювань людини; | ||
| + | *роблять висновки що віруси – неклітинні форми життя, обов’язкові внутрішньоклітинні паразити. | ||
| + | *набувають уміння користуватися комп’ютерними мережами і працювати з комп'ютерними системами різного призначення; застосовувати комп’ютерні засоби у проектній діяльності, користуватися засобами проектної діяльності; | ||
| + | *обґрунтовано обирають в проектній діяльності аналоги і прототипи; | ||
| + | *визначають умови реалізації проектного задуму; | ||
| + | *демонструють можливості ефективної співпраці в групі з метою виконання спільних завдань. | ||
| + | Результати дослідження учні представляють у вигляді презентацій, публікацій, вікі-статей, блогів. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Перед початком проекту проводиться мозкова атака з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Учитель проводить бесіду з використанням форми [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4eEVJN3VEekNBUnc Асоціативний кущ], які вмотивують учнів до участі у проекті. | ||
| + | За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. | ||
| + | На початку виконання практичної частини проекту учні об’єднуються у три робочі групи «Дослідники», «Фізіологи», «Консультанти». Учасники кожної з груп отримують список питань, які необхідно опрацювати, знайти відповіді. | ||
| + | Група «Дослідників» працює над питаннями з’ясування будови вірусів, зокрема ВІЛ та шляхи передачі, займаються пошуком інформації в Інтернеті, створюють опитувальник для батьків та презентацію «ВІЛ та СНІД». Учні керуються контрольним списком презентації ходу результатів [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4MXVnUk5jS1VVYzA Оцінка презентації ходу та результатів роботи] | ||
| + | Група «Фізіологи» опрацьовує питання захисних функцій організму та подають його у вигляді Вікі-статті "Захисний екран організму". | ||
| + | Учасники групи «Консультанти» опрацьовують матеріал Інтернету про нові досягнення медицини з питань профілактики та лікування ВІЛ/СНІДу і подають його у вигляді блогу. Протягом роботи учні груп пишуть відгук на Вікі-статтю однокласників [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4Yk5SV3BzeEpNQ1E Форма відгуку на вікі-статтю]. | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. | ||
| + | Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркуваннями стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype. | ||
| + | По закінченню проекту учні підбивають підсумки чи вдалося їм досягти поставленої перед собою мети на початку проекту. Завершують таблицю «ЗХД». | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Перш, ніж почати проектну діяльність з учнями, учитель демонструє свою [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4TER3NmJmMWJYT3M презентацію], що пояснює переваги навчання за методом проектів. | ||
| + | |||
| + | Перед початком проекту проводиться мозкова атака з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Учитель проводить бесіду з використанням Асоціативного куща, які вмотивують учнів до участі у проекті. | ||
| + | За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. | ||
| + | На початку виконання практичної частини проекту учні об’єднуються у три робочі групи «Дослідники», «Фізіологи», «Консультанти». Учасники кожної з груп отримують список питань, які необхідно опрацювати, знайти відповіді. | ||
| + | Група «Дослідники» працює над питаннями з’ясування будови вірусів, зокрема ВІЛ та шляхи передачі, займаються пошуком інформації в Інтернеті, створюють опитувальник [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGlQNFpOMHB1Qnp0bnFwZms3MWhZdXc6MQ опитувальник] для батьків та презентує свою роботу у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0ByGvQPU4a8L4VXU3aUZEYXhMc1k презентації «ВІЛ та СНІД»]. Учні керуються контрольним списком презентації ходу результатів | ||
| + | Група «Фізіологи» опрацьовує питання захисних функцій організму та подають його у вигляді Вікі-статті "Захисний екран організму" [[Учнівська вікі-стаття "Захисний екран організму"]] . | ||
| + | Учасники групи «Консультанти» опрацьовують матеріал Інтернету про нові досягнення медицини з питань профілактики та лікування ВІЛ/СНІДу і подають його у вигляді блогу [http://vilsnid.blogspot.com/ Учнівський блог] . | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. | ||
| + | Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркуваннями стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype. | ||
| + | По закінченню проекту учні підбивають підсумки чи вдалося їм досягти поставленої перед собою мети на початку проекту. Завершують таблицю «ЗХД» | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Наталія Папенко | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Учитель біології, біологія | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| + | Конотопська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 імені Григорія Гуляницького | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Конотоп, обл.Сумська | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | papenko2012@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 20.08-26.08.2012 | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | КЗОШ №7 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | Ніколаєнко С.П., Герасименко Н.В. | ||
Поточна версія на 10:24, 23 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Вершник без голови
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія та хімія, основи здоров'я, медицина
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 1. Неклітинні форми життя. Віруси, їхній хімічний склад, будова, життєві цикли. Роль в природі й житті людини. Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу та інших вірусних захворювань людини. Пріони.
Вік учнів, клас
16 років, 10 клас
Стислий опис
Навчальний проект з біології для учнів 10 класу з теми «Неклітинні форми життя. ВІЛ/СНІД. Учні об’єднуються у групи, збирають інформацію з різних джерел, зустрічаються з лікарями, проводять анкетування учнів, батьків, жителів мікрорайону щодо проблеми ВІЛ/СНІДУ. Опрацьовують місцеві періодичні видання, розглядають дане питання не лише з точки зору науки, а й як глобальну соціал у проблему. Учні користуються електронними таблицями для опитування, організації й оцінки результатів дослідження для створення буклетів профілактики захворювання, шляхів передачі , ВІЛ/Сніду, поведінки в соціумі з метою уникнення стигми . Учні готують і представляють свої висновки і рекомендації для місцевої громади, громадських організацій та інших зацікавлених сторін. Наприкінці кожної публічної презентації учні збирають дані щодо реакції громадськості щодо даних і збирають ідеї про те, як зменшити поширення ВІЛ-інфекції та негативне відношення людей до даної проблеми. Ці рекомендації зведені в єдиний інформаційний бюлетень і вікі-сайт для поширення їх серед більш широкої аудиторії.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- учні пояснюють гіпотези походження неклітинних форм життя;
- наводить приклади захворювань людини, що спричинені вірусами і пріонами;
- характеризують хімічний склад, будову та життєвий цикл вірусів, білки та нуклеїнові кислоти, які входять до складу вірусів, пріонів;
- наводять механізми проникнення вірусів у клітини людини, тварин, рослин, бактерій;
- обґрунтовують способи боротьби з вірусними захворюваннями, заходи профілактики вірусних захворювань людини, зокрема ВІЛ-інфекції/СНІДу, шляхи розповсюдження вірусних захворювань людини;
- застосовують знання про процеси життєдіяльності вірусів для профілактики вірусних захворювань людини;
- роблять висновки що віруси – неклітинні форми життя, обов’язкові внутрішньоклітинні паразити.
- набувають уміння користуватися комп’ютерними мережами і працювати з комп'ютерними системами різного призначення; застосовувати комп’ютерні засоби у проектній діяльності, користуватися засобами проектної діяльності;
- обґрунтовано обирають в проектній діяльності аналоги і прототипи;
- визначають умови реалізації проектного задуму;
- демонструють можливості ефективної співпраці в групі з метою виконання спільних завдань.
Результати дослідження учні представляють у вигляді презентацій, публікацій, вікі-статей, блогів.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Перед початком проекту проводиться мозкова атака з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Учитель проводить бесіду з використанням форми Асоціативний кущ, які вмотивують учнів до участі у проекті. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. На початку виконання практичної частини проекту учні об’єднуються у три робочі групи «Дослідники», «Фізіологи», «Консультанти». Учасники кожної з груп отримують список питань, які необхідно опрацювати, знайти відповіді. Група «Дослідників» працює над питаннями з’ясування будови вірусів, зокрема ВІЛ та шляхи передачі, займаються пошуком інформації в Інтернеті, створюють опитувальник для батьків та презентацію «ВІЛ та СНІД». Учні керуються контрольним списком презентації ходу результатів Оцінка презентації ходу та результатів роботи Група «Фізіологи» опрацьовує питання захисних функцій організму та подають його у вигляді Вікі-статті "Захисний екран організму". Учасники групи «Консультанти» опрацьовують матеріал Інтернету про нові досягнення медицини з питань профілактики та лікування ВІЛ/СНІДу і подають його у вигляді блогу. Протягом роботи учні груп пишуть відгук на Вікі-статтю однокласників Форма відгуку на вікі-статтю. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркуваннями стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype. По закінченню проекту учні підбивають підсумки чи вдалося їм досягти поставленої перед собою мети на початку проекту. Завершують таблицю «ЗХД».
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Перш, ніж почати проектну діяльність з учнями, учитель демонструє свою презентацію, що пояснює переваги навчання за методом проектів.
Перед початком проекту проводиться мозкова атака з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Учитель проводить бесіду з використанням Асоціативного куща, які вмотивують учнів до участі у проекті. За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. На початку виконання практичної частини проекту учні об’єднуються у три робочі групи «Дослідники», «Фізіологи», «Консультанти». Учасники кожної з груп отримують список питань, які необхідно опрацювати, знайти відповіді. Група «Дослідники» працює над питаннями з’ясування будови вірусів, зокрема ВІЛ та шляхи передачі, займаються пошуком інформації в Інтернеті, створюють опитувальник опитувальник для батьків та презентує свою роботу у вигляді презентації «ВІЛ та СНІД». Учні керуються контрольним списком презентації ходу результатів Група «Фізіологи» опрацьовує питання захисних функцій організму та подають його у вигляді Вікі-статті "Захисний екран організму" Учнівська вікі-стаття "Захисний екран організму" . Учасники групи «Консультанти» опрацьовують матеріал Інтернету про нові досягнення медицини з питань профілактики та лікування ВІЛ/СНІДу і подають його у вигляді блогу Учнівський блог . Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. З-Х-Д- схеми та асоціативний кущ допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. Виконуючи дослідження, учні самостійно розподіляють роль один одного у спільній роботі, навантаження, висувають гіпотези, формулюють висновки. З метою забезпечення спільної роботи, обміну інформацією та власними міркуваннями стосовно питань, учні використовують засоби електронної пошти, миттєвих повідомлень, Skype. По закінченню проекту учні підбивають підсумки чи вдалося їм досягти поставленої перед собою мети на початку проекту. Завершують таблицю «ЗХД»
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Папенко
Фах, навчальний предмет
Учитель біології, біологія
Навчальний заклад
Конотопська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 імені Григорія Гуляницького
Місто\село, район, область
м.Конотоп, обл.Сумська
Контактні дані
papenko2012@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20.08-26.08.2012
Місце провведення тренінгу
КЗОШ №7
Тренери
Ніколаєнко С.П., Герасименко Н.В.
