Відмінності між версіями «Дисперсія(фізика)»
(→Фах, навчальний предмет) |
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показані 8 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
У ході виконання проекту учні оволодівають навичками 21 століття: | У ході виконання проекту учні оволодівають навичками 21 століття: | ||
| − | + | З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей; | |
| − | + | Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; | |
| − | + | Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання; | |
| − | + | Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; | |
| − | + | IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій); | |
| − | + | Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання; | |
| − | Учень: | + | Учень:називає основнi оптичнi явища природи; |
| − | + | наводить приклади дисперсії світла; | |
| − | + | формулює закони дисперсії світла; | |
| − | + | може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах; | |
| − | + | може характеризувати кольорову гаму свiтла, око як оптичну систему; | |
| − | + | може пояснити дисперсiю світла; | |
| − | + | здатний спостерiгати дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; | |
| − | + | користуватися лупою, лiнзами; | |
| − | + | складати найпростiшi оптичнi прилади; | |
В ході реалізації проекту учні навчаться: | В ході реалізації проекту учні навчаться: | ||
| − | + | шукати в Інтернеті необхідну інформацію | |
| − | + | аналізувати інформацію та робити висновки на основі порівняльного аналізу та результатів соціологічного опитування | |
| − | + | критично оцінювати інформацію | |
| − | + | працювати із файлами, папками та програмами Microsoft Office: Word, Excel, Power Point | |
| − | + | використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних | |
| − | + | створювати та демонструвати ефективні презентації | |
| − | + | створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги | |
| − | + | обговорювати ідеї, результати експериментів та рекомендації. | |
| − | + | працювати в команді | |
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 60: | Рядок 60: | ||
Підготовчий етап (1-2 тиждень). За тиждень до початку учитель розсилає батькам і збирає форми дозволів і для передачі прав; виконує підготовку необхідних друкованих матеріалів: (пам'ятки по роботі з довідковою літературою, пошуку інформації в мережі Інтернет та збереження інформаційних об'єктів на зовнішні носії, інструкції по роботі з Power Point); готує блог для учнів та їх батьків. Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером - про початок проекту потрібно повідомити батькам і заручитися їхньою підтримкою Перший етап (2-й тиждень вивчення теми). На першому установчому занятті вчитель за допомогою вхідної презентації організовує групове обговорення теми проекту. Під час обговорення (мозковий штурм) учні формулюють гіпотези дослідження та самостійно діляться у групи. Кожна з 4-х груп отримує завдання (досліджує одну з гіпотез, сформульовану під час МШ). Учитель спостерігає за роботою груп, у разі необхідності уточнює питання, на які треба відповісти в процесі дослідження. Кожна група створює план реалізації дослідження, обирає форму представлення кінцевого результату (наприклад презентація, буклет, есе). Вчитель надає контрольні списки , форми оцінювання продукту . Перед початком дослідження необхідно також обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації з теми дослідження і використовувати їх, дотримуючись авторські права. Учитель дає рекомендації - які книги, в яких бібліотеках знайти, які сайти в Інтернеті використовувати, з якими вчителями поговорити. В якості роздаткового матеріалу також можна використовувати презентацію про проект. | Підготовчий етап (1-2 тиждень). За тиждень до початку учитель розсилає батькам і збирає форми дозволів і для передачі прав; виконує підготовку необхідних друкованих матеріалів: (пам'ятки по роботі з довідковою літературою, пошуку інформації в мережі Інтернет та збереження інформаційних об'єктів на зовнішні носії, інструкції по роботі з Power Point); готує блог для учнів та їх батьків. Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером - про початок проекту потрібно повідомити батькам і заручитися їхньою підтримкою Перший етап (2-й тиждень вивчення теми). На першому установчому занятті вчитель за допомогою вхідної презентації організовує групове обговорення теми проекту. Під час обговорення (мозковий штурм) учні формулюють гіпотези дослідження та самостійно діляться у групи. Кожна з 4-х груп отримує завдання (досліджує одну з гіпотез, сформульовану під час МШ). Учитель спостерігає за роботою груп, у разі необхідності уточнює питання, на які треба відповісти в процесі дослідження. Кожна група створює план реалізації дослідження, обирає форму представлення кінцевого результату (наприклад презентація, буклет, есе). Вчитель надає контрольні списки , форми оцінювання продукту . Перед початком дослідження необхідно також обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації з теми дослідження і використовувати їх, дотримуючись авторські права. Учитель дає рекомендації - які книги, в яких бібліотеках знайти, які сайти в Інтернеті використовувати, з якими вчителями поговорити. В якості роздаткового матеріалу також можна використовувати презентацію про проект. | ||
Другий етап (3 тиждень вивчення теми). Самостійна робота груп. Працюючи в групах, учні повинні будуть розглянути види руху, відповісти на тематичні та навчальні питання, сформульовані для кожної групи. Виділити і дослідити елементи руху в навколишньому світі і сферах життєдіяльності людини. Також групам буде представлено (вхідна презентація вчителя) завдання на дослідження, результат якого група надає в готовому продукті. При створенні готового продукту групи керуються критеріями оцінки, які підготував учитель. | Другий етап (3 тиждень вивчення теми). Самостійна робота груп. Працюючи в групах, учні повинні будуть розглянути види руху, відповісти на тематичні та навчальні питання, сформульовані для кожної групи. Виділити і дослідити елементи руху в навколишньому світі і сферах життєдіяльності людини. Також групам буде представлено (вхідна презентація вчителя) завдання на дослідження, результат якого група надає в готовому продукті. При створенні готового продукту групи керуються критеріями оцінки, які підготував учитель. | ||
| − | Третій етап(4-й тиждень вивчення теми). Захист отриманих результатів і висновків | + | Третій етап(4-й тиждень вивчення теми). Захист отриманих результатів і висновків проводиться у вигляді [https://docs.google.com/open?id=0B6YovahgD8bxWnBuRi1felZVcU0 презентації], на яку запрошуються вчителі-предметники та адміністрація школи, батьки. Кожній групі на представлення отриманих результатів виділяється до 5-7 хвилин. Можливі відповіді на запитання присутніх. Результати виступу груп відображаються в оціночних листах на основі критеріїв оцінювання. Оцінювання результатів проекту школярами і вчителем Рефлексія. Групи оцінюють роботу кожного учасника. Учитель оцінює роботу груп в цілому. Можливі виступи учасників про досвід проектної діяльності, успіхи і проблеми. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 67: | Рядок 67: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель фізики та математики, фізика | |
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| + | Максимільянівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | с. Максимільянівка Мар’їнський район Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 77: | Рядок 79: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 13.08 -17.08. 2012р | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | Максимільянівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Коваленко Лев Олександрович | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 11:21, 21 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Дисперсія світла
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, інформатика, художня культура.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Дисперсія світла
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13років
Стислий опис
Даний проект проводиться у 7 класі, з фізики при вивченні теми «Світлові явища». Під час виконання проекту учні дізнаються про властивості світла, роль світлових явищ у житті.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
У ході виконання проекту учні оволодівають навичками 21 століття: З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей; Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання; Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій); Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання; Учень:називає основнi оптичнi явища природи; наводить приклади дисперсії світла; формулює закони дисперсії світла; може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах; може характеризувати кольорову гаму свiтла, око як оптичну систему; може пояснити дисперсiю світла; здатний спостерiгати дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; користуватися лупою, лiнзами; складати найпростiшi оптичнi прилади; В ході реалізації проекту учні навчаться: шукати в Інтернеті необхідну інформацію аналізувати інформацію та робити висновки на основі порівняльного аналізу та результатів соціологічного опитування критично оцінювати інформацію працювати із файлами, папками та програмами Microsoft Office: Word, Excel, Power Point використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних створювати та демонструвати ефективні презентації створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги обговорювати ідеї, результати експериментів та рекомендації. працювати в команді
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Входження в проект починається з вступної презентації вчителя. Пояснення теми і цілей проекту, поділу учнів на групи методом «мозкового штурму». Критерії оцінювання майбутніх робіт (презентація, буклет), обговорюються з учнями на початку проекту. На всьому протязі проекту критерії використовуються для організації контролю з боку вчителя і самоконтролю в міні-групах. Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де учні демонструють результати своєї діяльності: презентації, публікації. Це, крім предметних знань, дозволять так самооцінювати розвиток у них комунікативних навичок, вміння аргументовано і чітко викладати свою точку зору, задавати питання, формулювати думку і аналізувати виступи інших. У проекті будуть використані методи формуючого та узагальнюючого оцінювання з метою оцінювання потреби учнів, здійснення моніторингу прогресу, перевірки розуміння і заохочення метапознанія, демонстрації розуміння набутих навичок. Також будуть оцінюватися продукти навчальної діяльності учнів: карта знань, презентації, буклети, самоаналіз просування в проекті, рецензії на роботи інших учасників. В проекті буде проводиться самооцінювання, взаімооцінювання, оцінювання вчителем і експертом. Для оцінювання будуть використані оціночні листи для оцінювання як процесу, так і результату.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Підготовчий етап (1-2 тиждень). За тиждень до початку учитель розсилає батькам і збирає форми дозволів і для передачі прав; виконує підготовку необхідних друкованих матеріалів: (пам'ятки по роботі з довідковою літературою, пошуку інформації в мережі Інтернет та збереження інформаційних об'єктів на зовнішні носії, інструкції по роботі з Power Point); готує блог для учнів та їх батьків. Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, можливо, на роботу за комп'ютером - про початок проекту потрібно повідомити батькам і заручитися їхньою підтримкою Перший етап (2-й тиждень вивчення теми). На першому установчому занятті вчитель за допомогою вхідної презентації організовує групове обговорення теми проекту. Під час обговорення (мозковий штурм) учні формулюють гіпотези дослідження та самостійно діляться у групи. Кожна з 4-х груп отримує завдання (досліджує одну з гіпотез, сформульовану під час МШ). Учитель спостерігає за роботою груп, у разі необхідності уточнює питання, на які треба відповісти в процесі дослідження. Кожна група створює план реалізації дослідження, обирає форму представлення кінцевого результату (наприклад презентація, буклет, есе). Вчитель надає контрольні списки , форми оцінювання продукту . Перед початком дослідження необхідно також обговорити з учнями, як знайти джерела достовірної інформації з теми дослідження і використовувати їх, дотримуючись авторські права. Учитель дає рекомендації - які книги, в яких бібліотеках знайти, які сайти в Інтернеті використовувати, з якими вчителями поговорити. В якості роздаткового матеріалу також можна використовувати презентацію про проект. Другий етап (3 тиждень вивчення теми). Самостійна робота груп. Працюючи в групах, учні повинні будуть розглянути види руху, відповісти на тематичні та навчальні питання, сформульовані для кожної групи. Виділити і дослідити елементи руху в навколишньому світі і сферах життєдіяльності людини. Також групам буде представлено (вхідна презентація вчителя) завдання на дослідження, результат якого група надає в готовому продукті. При створенні готового продукту групи керуються критеріями оцінки, які підготував учитель. Третій етап(4-й тиждень вивчення теми). Захист отриманих результатів і висновків проводиться у вигляді презентації, на яку запрошуються вчителі-предметники та адміністрація школи, батьки. Кожній групі на представлення отриманих результатів виділяється до 5-7 хвилин. Можливі відповіді на запитання присутніх. Результати виступу груп відображаються в оціночних листах на основі критеріїв оцінювання. Оцінювання результатів проекту школярами і вчителем Рефлексія. Групи оцінюють роботу кожного учасника. Учитель оцінює роботу груп в цілому. Можливі виступи учасників про досвід проектної діяльності, успіхи і проблеми.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тетяна Дерека
Фах, навчальний предмет
Вчитель фізики та математики, фізика
Навчальний заклад
Максимільянівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Максимільянівка Мар’їнський район Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13.08 -17.08. 2012р
Місце провведення тренінгу
Максимільянівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Тренери
Коваленко Лев Олександрович
