Відмінності між версіями «Обговорення користувача:Bugaeva»
Bugaeva (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту) |
Bugaeva (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | + | Згідно цього проекту буде досліджене проблемне питання шляхів державотворення в Україні. | |
| − | + | ||
Клас буде поділено на дві групи, кожна з яких повинна змоделювати шлях формування державності у слов’ян. | Клас буде поділено на дві групи, кожна з яких повинна змоделювати шлях формування державності у слов’ян. | ||
Перша група має дослідити можливість самостійного створення держави слов’янами та знайти підтверджувальні тому факти. Друга група має дослідити шлях створення держави під впливом норманів та відстояти свою точку зору. Після цього будуть наглядно презентовані досліджувальні матеріали способом на вибір групи (доповідь, медіа, презентація, таблиця) | Перша група має дослідити можливість самостійного створення держави слов’янами та знайти підтверджувальні тому факти. Друга група має дослідити шлях створення держави під впливом норманів та відстояти свою точку зору. Після цього будуть наглядно презентовані досліджувальні матеріали способом на вибір групи (доповідь, медіа, презентація, таблиця) | ||
| Рядок 27: | Рядок 26: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | План вивчення теми | + | [https://docs.google.com/file/d/0B_lVCjGEnZzQVFE2Z0c4eGEtWVE/edit План вивчення теми] |
| − | План впровадження проекту | + | [https://docs.google.com/file/d/0B_lVCjGEnZzQd0VtdXVveG0xdDA/edit План впровадження проекту] |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | 1. Дізнатися про теорію державотворення | ||
| + | 2. Отримати інформацію про умови створення держави у слов’ян | ||
| + | 3. Простежити суспільно-важливі наслідки взаємодії слов’янської та норманської культури. | ||
| + | 4. Розвити логічне мислення, пошукову діяльність, креативне мислення, довготривалу пам’ять | ||
| + | 5. Вивчити хронологію цього періоду та навчитися співвідносити історичні події з персоналіями | ||
| + | 6. Розвити навички переробки та аналізу отриманої інформації для пошуку конкретних даних. | ||
| + | 7. Розвити навички ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання. | ||
| + | 8. Продемонструвати можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами | ||
| + | 9. Прийняти відповідальність за результати спільної роботи. | ||
| + | 10. Зрозуміти, усвідомити ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | початку роботи: | ||
| + | оцінити значущість і актуальність висунутих проблем, адекватність їх вивченій тематиці, конкретність використаних методів дослідження і обробка отриманих результатів; | ||
| + | Протягом проекту | ||
| + | активність кожного учасника проекту в співвідношенні з його індивідуальними можливостями; | ||
| + | колективний характер прийнятих рішень (в груповому проекті); | ||
| + | необхідна і достатня глибина проникнення в тему; | ||
| + | використання знань із інших галузей; | ||
| + | переконливість прийнятих рішень, вміння організувати свої висновки; | ||
| + | естетика оформлення результатів проведеного проекту; | ||
| + | вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість відповідей кожного члена групи; | ||
| + | Завершення роботи: | ||
| + | глибина дослідження проблеми; оригінальність запропонованих рішень; | ||
| + | якість використання продукту; переконливість висновків. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Учитель знайомить батьків з бланком дозволу до використання учнівських робіт в мережі Інтернет [https://docs.google.com/file/d/0B_lVCjGEnZzQZ0gwejY1d2NIaXc/edit бланк] | ||
| + | Проводить презентацію для учнів [https://docs.google.com/file/d/0B_lVCjGEnZzQX1ZleTlsU0J0RUk/edit презентація] | ||
| + | |||
| + | Шаг 1: поділитися на дві групи. Перша група буде аналізувати передумови автентичного створення держави слов’ян (власним шляхом). Друга група буде досліджувати норманську теорію походження Київської Русі. | ||
| + | Шаг 2: пройти вхідне тестування для підготовки теоретичної бази пізнання теми. | ||
| + | Шаг 3: пошук інформації, дослідження історичних джерел, складання хронологічних таблиць. | ||
| + | Шаг 4: оформлення “дерева рішень” (кожна команда логічно та пошагово викладає аргументи своєї позиції). | ||
| + | Шаг 5: оформлення результатів свого дослідження – створення презентації Power Point з врахуванням обговорюваного в класі. | ||
| + | Шаг 6: презентувати продукт проектовної діяльності класу. | ||
| + | Шаг 7: підведення підсумків, аналіз отриманих результатів та власної роботи. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | |||
| + | Бугаева Галина Владимировна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | История, правоведение | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | ОШ №53 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | г. Мариуполь, Донецкой область | ||
| + | |||
| − | |||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 55: | Рядок 93: | ||
Адреса навчального закладу: | Адреса навчального закладу: | ||
| + | ул. Урицкого 79а | ||
| Рядок 62: | Рядок 101: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | Тренінги за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього" | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 17-22 серпня 2012р | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | м. Маріуполь, ЗОШ №53 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Ангіленко Ліна Петрівна | ||
Поточна версія на 14:03, 21 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Київська Русь - державотворення,чи норманське загарблення
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія та правознавство
Навчальна тема
Виникнення та розвиток Київської Русі
Вік учнів, клас
12-13, 7 клас
Стислий опис проекту
Згідно цього проекту буде досліджене проблемне питання шляхів державотворення в Україні. Клас буде поділено на дві групи, кожна з яких повинна змоделювати шлях формування державності у слов’ян. Перша група має дослідити можливість самостійного створення держави слов’янами та знайти підтверджувальні тому факти. Друга група має дослідити шлях створення держави під впливом норманів та відстояти свою точку зору. Після цього будуть наглядно презентовані досліджувальні матеріали способом на вибір групи (доповідь, медіа, презентація, таблиця) Після цього на основі отриманих результатів буде проведено обговорення заданої теми з презентацією аргументів кожної з груп Проект закінчується створенням портофоліо.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
1. Дізнатися про теорію державотворення 2. Отримати інформацію про умови створення держави у слов’ян 3. Простежити суспільно-важливі наслідки взаємодії слов’янської та норманської культури. 4. Розвити логічне мислення, пошукову діяльність, креативне мислення, довготривалу пам’ять 5. Вивчити хронологію цього періоду та навчитися співвідносити історичні події з персоналіями 6. Розвити навички переробки та аналізу отриманої інформації для пошуку конкретних даних. 7. Розвити навички ефективного формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання. 8. Продемонструвати можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами 9. Прийняти відповідальність за результати спільної роботи. 10. Зрозуміти, усвідомити ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
Опис оцінювання
початку роботи: оцінити значущість і актуальність висунутих проблем, адекватність їх вивченій тематиці, конкретність використаних методів дослідження і обробка отриманих результатів; Протягом проекту активність кожного учасника проекту в співвідношенні з його індивідуальними можливостями; колективний характер прийнятих рішень (в груповому проекті); необхідна і достатня глибина проникнення в тему; використання знань із інших галузей; переконливість прийнятих рішень, вміння організувати свої висновки; естетика оформлення результатів проведеного проекту; вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність і аргументованість відповідей кожного члена групи; Завершення роботи: глибина дослідження проблеми; оригінальність запропонованих рішень; якість використання продукту; переконливість висновків.
Діяльність учнів та вчителя
Учитель знайомить батьків з бланком дозволу до використання учнівських робіт в мережі Інтернет бланк Проводить презентацію для учнів презентація
Шаг 1: поділитися на дві групи. Перша група буде аналізувати передумови автентичного створення держави слов’ян (власним шляхом). Друга група буде досліджувати норманську теорію походження Київської Русі. Шаг 2: пройти вхідне тестування для підготовки теоретичної бази пізнання теми. Шаг 3: пошук інформації, дослідження історичних джерел, складання хронологічних таблиць. Шаг 4: оформлення “дерева рішень” (кожна команда логічно та пошагово викладає аргументи своєї позиції). Шаг 5: оформлення результатів свого дослідження – створення презентації Power Point з врахуванням обговорюваного в класі. Шаг 6: презентувати продукт проектовної діяльності класу. Шаг 7: підведення підсумків, аналіз отриманих результатів та власної роботи.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Бугаева Галина Владимировна
Фах, навчальний предмет
История, правоведение
Навчальний заклад
ОШ №53
Місто\село, район, область
г. Мариуполь, Донецкой область
Контактні дані
Адреса навчального закладу: ул. Урицкого 79а
Тел.:
e-mail:
Відомості про тренінг
Тренінги за 10 версією Програми Intel "Навчання для майбутнього"
Дати проведення тренінгу
17-22 серпня 2012р
Місце проведення тренінгу
м. Маріуполь, ЗОШ №53
Тренери
Ангіленко Ліна Петрівна
