Відмінності між версіями «Портфоліо Шех О.В.»
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 14 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| − | Цей проект проводиться в 7 класі при вивченні теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця».Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. В результаті виконання роботи збільшується словниковий запас учнів, розширюється їх світогляд, підвищується мотивація у вивченні іноземної мови та удосконалюються навички роботи на комп’ютері. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту це: кореспондент, редактор, укладач. | + | Цей проект проводиться в 7 класі при вивченні теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця».Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. В результаті виконання роботи збільшується словниковий запас учнів, розширюється їх світогляд, підвищується мотивація у вивченні іноземної мови та удосконалюються навички роботи на комп’ютері. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту це:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. |
Учні, отримавши завдання і розділившись на групи, повинні провести опитування своїх однокласників, відшукати інформацію в Інтернеті та в інших джерелах та створити презентацію британської столиці та блог, який відображав би їх роботу. | Учні, отримавши завдання і розділившись на групи, повинні провести опитування своїх однокласників, відшукати інформацію в Інтернеті та в інших джерелах та створити презентацію британської столиці та блог, який відображав би їх роботу. | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRRmRnZ2cwY1FIbXc/edit План проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRSkg1bVN1MnRISmM/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 27: | Рядок 31: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | |||
На початку роботи над темою доцільно провести вивчення попередніх знань, вмінь і навичок учнів за допомогою вступної бесіди, роботи з таблицями «ЗХД», обговорення Основних запитань, мозкової атаки, перегляду презентації вчителя та її обговорення. Інструментами для оцінювання тут виступатимуть опитувальник, таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався), публікація та презентація вчителя, презентація Основних запитань. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування , роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти. Наприкінці роботи над проектом проводиться демонстрація (захист проекту), його оцінювання та остаточне заповнення таблиці «ЗХД». | На початку роботи над темою доцільно провести вивчення попередніх знань, вмінь і навичок учнів за допомогою вступної бесіди, роботи з таблицями «ЗХД», обговорення Основних запитань, мозкової атаки, перегляду презентації вчителя та її обговорення. Інструментами для оцінювання тут виступатимуть опитувальник, таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався), публікація та презентація вчителя, презентація Основних запитань. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування , роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти. Наприкінці роботи над проектом проводиться демонстрація (захист проекту), його оцінювання та остаточне заповнення таблиці «ЗХД». | ||
| − | + | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | + | На початку проекту вчитель презентує свою публікацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі обговорення Основних запитань, використання [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRNVplSXM4aWhuakE/edit таблиць З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRbndJT184OWlDc28/edit публікації вчителя]. Учням пропонується заповнити [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRNVplSXM4aWhuakE/edit таблицю «ЗХД]». | |
| + | Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. Після розподілу ролей учні розпочинають дослідження історичних та культурних пам'яток Лондона. | ||
| − | Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/ | + | Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BzxzIt64lNwRNVplSXM4aWhuakE/edit таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. |
| − | За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0By6zHVeZx5cZTGhXTEdINXczZ2c/edit презентацію про авторське право], намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел | + | За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0By6zHVeZx5cZTGhXTEdINXczZ2c/edit презентацію про авторське право], намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації, описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел. |
| − | Вчитель вчить учнів критично оцінювати [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktX0RSMWsxWlJuT0E/edit веб-ресурси].Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при | + | Вчитель вчить учнів критично оцінювати [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktX0RSMWsxWlJuT0E/edit веб-ресурси].Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань, які виникають при вивченні теми. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування , роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти, які дозволять встановити рівень навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявити прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. |
Вчитель дає завдання створити [http://shakhinia1.blogspot.com/ учнівський блог].Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. | Вчитель дає завдання створити [http://shakhinia1.blogspot.com/ учнівський блог].Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. | ||
| − | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання | + | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємооцінювання з використання контрольних списків та [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktRVoxQU1uRC14Q0k/edit форм оцінювання].Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо, враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі відвідують сайти, шукають інформацію, проводять анкетування, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує, та стилі множинного |
| − | інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель | + | інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи потрапили учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:47, 20 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Розважальна програма
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
англійська мова, інформатика, історія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Велика Британія.Лондон: визначні місця.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис
Цей проект проводиться в 7 класі при вивченні теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця».Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. В результаті виконання роботи збільшується словниковий запас учнів, розширюється їх світогляд, підвищується мотивація у вивченні іноземної мови та удосконалюються навички роботи на комп’ютері. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту це:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. Учні, отримавши завдання і розділившись на групи, повинні провести опитування своїх однокласників, відшукати інформацію в Інтернеті та в інших джерелах та створити презентацію британської столиці та блог, який відображав би їх роботу.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Опрацювати матеріал з теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця»(вивчити лексику, теоретичний матеріал, формувати уміння здійснювати усномовленнєве спілкування (у монологічній і діалогічній формах), уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до поставлених завдань; навчити ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, активно застосовувати іноземну мову,знаходити, розуміти, систематизувати і при необхідності передавати нову інформацію; створити на основі отриманих знань презентацію та блог.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На початку роботи над темою доцільно провести вивчення попередніх знань, вмінь і навичок учнів за допомогою вступної бесіди, роботи з таблицями «ЗХД», обговорення Основних запитань, мозкової атаки, перегляду презентації вчителя та її обговорення. Інструментами для оцінювання тут виступатимуть опитувальник, таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався), публікація та презентація вчителя, презентація Основних запитань. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування , роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти. Наприкінці роботи над проектом проводиться демонстрація (захист проекту), його оцінювання та остаточне заповнення таблиці «ЗХД».
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На початку проекту вчитель презентує свою публікацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі обговорення Основних запитань, використання таблиць З-Х-Д, публікації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. Після розподілу ролей учні розпочинають дослідження історичних та культурних пам'яток Лондона.
Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації, описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань, які виникають при вивченні теми. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування , роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти, які дозволять встановити рівень навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявити прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог.Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо, враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі відвідують сайти, шукають інформацію, проводять анкетування, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує, та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи потрапили учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Шех
Фах, навчальний предмет
вчитель української мови та літератури, англійської мови; англійська мова
Навчальний заклад
Кам'янець - Подільська СЗОШ №5
Місто\село, район, область
Кам'янець - Подільський, Хмельницька область
Контактні дані
shakhinia@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
15-21 серпня 2012р.
Місце провведення тренінгу
Кам'янець - Подільська СЗОШ №5
Тренери
Ляхоцька Оксана Євгенівна
