Відмінності між версіями «Портфоліо Романюка В.М.»
Sabsero (обговорення • внесок) (→Контактні дані) |
Sabsero (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 17 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | 7 | + | 7 клас |
=Стислий опис= | =Стислий опис= | ||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7VARrWAiTzjTnV3Q0I4Yy15M1E/edit План проекту ] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7VARrWAiTzjMWxsQmJ6VWFrT0E/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | На початку проекту вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B7VARrWAiTzjckVLMW9iVHBReXM/edit презентацію] проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю [https://docs.google.com/file/d/0B7VARrWAiTzjTl9XYWFlTzllVEU/edit «ЗХД»]. Вчитель ділить дітей на групи | ||
| + | Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про а[https://docs.google.com/file/d/0B7VARrWAiTzjc3lQbC1sdE5qdlU/edit вторське право], намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити [http://zrobu-sam.blogspot.com учнівський блог].Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. | ||
| + | Учень має характеризувати метод фокальних об’єктів; | ||
| + | пояснює процес проектування; називає етапи проектування; | ||
| + | складає план роботи з виконання проекту; | ||
| + | виконує пошук необхідної для проекту інформації в різних інформаційних джерелах, аналізує її; | ||
| + | обирає виріб для проектування; | ||
| + | розробляє критерії виробу з урахуванням показників якості; | ||
| + | характеризує деревину як конструкційний матеріал, її властивості, вади, процес обробки деревини, знаряддя праці для ручної обробки матеріалу різанням, способи отримання виробу заданої форми і розмірів ; | ||
| + | розпізнає види деревини і пиломатеріалів; | ||
| + | визначає вологість і твердість деревини, етапи і правила розмічання, різання; | ||
| + | розкриває поняття технічного малюнка, ескізу, масштабу; | ||
| + | розпізнає і називає типи ліній, види оздоблення; | ||
| + | дотримується правил нанесення розмірів, умовних позначень на кресленні; | ||
| + | виконує технічний малюнок, креслення виробу в масштабі та в натуральну величину; | ||
| + | описує виріб для виготовлення із застосуванням методу фокальних об’єктів; | ||
| + | складає технологічну послідовність виготовлення виробу (плоских або об’ємних); | ||
| + | добирає матеріали для виготовлення виробу, технологію обробки матеріалу; | ||
| + | виготовляє та оздоблює спроектований виріб; | ||
| + | застосовує допоміжні матеріали для оздоблення; | ||
| + | обґрунтовує естетичну оцінку виробу; | ||
| + | здійснює аналіз допущених помилок; | ||
| + | організовує робоче місце; | ||
| + | дотримується правил безпечної роботи, санітарно-гігієнічних вимог в процесі виготовлення виробів із деревини. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Завдання роботи №1�Знайти і проаналізувати конструкції існую стільчиків | ||
| + | Завдання роботи №2�Визначити позитивні та негативні характеристики констукцій | ||
| + | Завдання роботи №3�Вибрати найоптимальнішу конструкцію на ваш погляд та при необхідності зробити потрібні, на вашу думку, корегування | ||
| + | Завдання роботи №4�Створити проект майбутнього виробу та вказати тип та кількість необхідних матеріалів | ||
| + | Завдання роботи №4�Зробити сам виріб і зробити його демонстрацію� | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 35: | Рядок 66: | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | м. Кам'янець-Подільський | + | м. Кам'янець-Подільський, Хмельницька обл. |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | 0982308464 | + | тел. 0982308464 |
| + | E-mail: rvm2006@ukr.net | ||
| + | ISQ: 320358378 | ||
| + | Skype: phisik_mvf | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 15-24.09.2012 | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| + | сЗОШ №5 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | Ляхоцька О.Є. | ||
Поточна версія на 12:40, 20 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Складний рибальський стілець
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Креслення, геометрія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Проектування виробів
Вік учнів, клас
7 клас
Стислий опис
Необхідно розробити проект «складний рибальський стілець» і створити готовий виріб
Повний План вивчення теми
План проекту План впровадження
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Вчитель ділить дітей на групи Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог.Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Учень має характеризувати метод фокальних об’єктів; пояснює процес проектування; називає етапи проектування; складає план роботи з виконання проекту; виконує пошук необхідної для проекту інформації в різних інформаційних джерелах, аналізує її; обирає виріб для проектування; розробляє критерії виробу з урахуванням показників якості; характеризує деревину як конструкційний матеріал, її властивості, вади, процес обробки деревини, знаряддя праці для ручної обробки матеріалу різанням, способи отримання виробу заданої форми і розмірів ; розпізнає види деревини і пиломатеріалів; визначає вологість і твердість деревини, етапи і правила розмічання, різання; розкриває поняття технічного малюнка, ескізу, масштабу; розпізнає і називає типи ліній, види оздоблення; дотримується правил нанесення розмірів, умовних позначень на кресленні; виконує технічний малюнок, креслення виробу в масштабі та в натуральну величину; описує виріб для виготовлення із застосуванням методу фокальних об’єктів; складає технологічну послідовність виготовлення виробу (плоских або об’ємних); добирає матеріали для виготовлення виробу, технологію обробки матеріалу; виготовляє та оздоблює спроектований виріб; застосовує допоміжні матеріали для оздоблення; обґрунтовує естетичну оцінку виробу; здійснює аналіз допущених помилок; організовує робоче місце; дотримується правил безпечної роботи, санітарно-гігієнічних вимог в процесі виготовлення виробів із деревини.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Завдання роботи №1�Знайти і проаналізувати конструкції існую стільчиків Завдання роботи №2�Визначити позитивні та негативні характеристики констукцій Завдання роботи №3�Вибрати найоптимальнішу конструкцію на ваш погляд та при необхідності зробити потрібні, на вашу думку, корегування Завдання роботи №4�Створити проект майбутнього виробу та вказати тип та кількість необхідних матеріалів Завдання роботи №4�Зробити сам виріб і зробити його демонстрацію�
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Романюк Віктор
Фах, навчальний предмет
Трудове навчання
Навчальний заклад
сЗОШ №5
Місто\село, район, область
м. Кам'янець-Подільський, Хмельницька обл.
Контактні дані
тел. 0982308464 E-mail: rvm2006@ukr.net ISQ: 320358378 Skype: phisik_mvf
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
15-24.09.2012
Місце провведення тренінгу
сЗОШ №5
Тренери
Ляхоцька О.Є.
