Відмінності між версіями ««Природні зони і їх розміщення на земній кулі».»
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
(→Ім'я, прізвище) |
||
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | До початку проекту, від батьків дітей я отримала дозвіл, на роботу дітей з Internet. А також провела тренінг за інструкцією роботи в програмі Power Point. На початку роботи над проектом я демонструю презентацію про основні ідеї проекту, за допомогою презентації основних ідей проекту я оголошую учням тему, оснівні питання проекту, мету, а також перевіряю початкові знання учнів. Учні, переглядаючи презентацію, обговорюють основні питання, ознайомлюються з темою, метою, заповнюють опитувальник, разом з учнями заповнюємо З-Х-Д схему. | + | До початку проекту, від батьків дітей я отримала [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJS0VDcnUwUjlWRjg дозвіл], на роботу дітей з Internet. А також провела тренінг за [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJNnpsZ0l1b2IxeXc інструкцією] роботи в програмі Power Point. На початку роботи над проектом я демонструю [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJRGM1a2c4QzVQMzA презентацію] про основні ідеї проекту, за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJRGM1a2c4QzVQMzA презентації] основних ідей проекту я оголошую учням тему, оснівні питання проекту, мету, а також перевіряю початкові знання учнів. Учні, переглядаючи [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJRGM1a2c4QzVQMzA презентацію], обговорюють основні питання, ознайомлюються з темою, метою, заповнюють [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEN4UzAyTnBkMDZ3Rkw4a3dnZVB4dkE6MQ опитувальник], разом з учнями заповнюємо [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJUVJxWW5LSHl3VVk З-Х-Д схему]. |
Наступним кроком є планування роботи над проектом і об’єднання учасників проекту в групи: «Арктика», «Тундра», «Ліси», «Степи», «Субтропіки», «Тропіки». «Гори». | Наступним кроком є планування роботи над проектом і об’єднання учасників проекту в групи: «Арктика», «Тундра», «Ліси», «Степи», «Субтропіки», «Тропіки». «Гори». | ||
На другому етапі ми з учнями досліджуємо природні зони світу, добираємо цікаву інформацію з різних джерел, обмінюємося інформацією. | На другому етапі ми з учнями досліджуємо природні зони світу, добираємо цікаву інформацію з різних джерел, обмінюємося інформацією. | ||
| − | Я націлюю дітей на обмін інформацією за допомогою електронної пошти, програм обміну миттєвими повідомленнями, блогів, чатів. Учні добирають ілюстрації до природних зон світу. На цьому етапі, я консультую учнів, направляю на пошукову діяльність. За допомогою З-Х-Д схеми з’ясовую про те, що учні вже знають, і про що ще хочуть дізнатися; дошка запитань, використовується для виявлення і оцінювання, знань учнів, які є на даному етапі, розробляю цікаві учням завдання, дізнаюся, що з вивченого залишилося незрозумілим, спонукаю дітей до обговорення запитань всім класом. Оцінюю знання учнів за допомогою З-Х-Д схеми, дошки-запитань, опитувальників,індивідуальних карток і завдань. Останнім кроком другого етапу є створення презентацій. | + | Я націлюю дітей на обмін інформацією за допомогою електронної пошти, програм обміну миттєвими повідомленнями, блогів, чатів. Учні добирають ілюстрації до природних зон світу. На цьому етапі, я [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJbjV4S0xCOHZlWk0 консультую] учнів, направляю на пошукову діяльність. За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJUVJxWW5LSHl3VVk З-Х-Д схеми] з’ясовую про те, що учні вже знають, і про що ще хочуть дізнатися; дошка запитань, використовується для виявлення і оцінювання, знань учнів, які є на даному етапі, розробляю цікаві учням завдання, дізнаюся, що з вивченого залишилося незрозумілим, спонукаю дітей до обговорення запитань всім класом. Оцінюю знання учнів за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJUVJxWW5LSHl3VVk З-Х-Д схеми], дошки-запитань, [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJR3htbmUtdVR5VEE опитувальників],[https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJRWtwd2JfMGtFbjg індивідуальних карток] і завдань. Останнім кроком другого етапу є створення [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJN2l0aWVoU3NkVTg презентацій]. |
| − | На третьому, заключному етапі, ми презентуємо свій проект. Групи учасників, за допомогою плану і презентації, представляють свою природну зону, а всі відомості заносяться до порівняльної таблиці природних зон світу, яка є кінцевим продуктом презентації проекту, з’ясовуємо, чим природні зони схожі і чим різняться, визначаємо залежність рослинного і тваринного світу від кліматичних умов. | + | На третьому, заключному етапі, ми презентуємо свій проект. Групи учасників, за допомогою плану і [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJN2l0aWVoU3NkVTg презентації], представляють свою природну зону, а всі відомості заносяться до [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJUC1ON2ZvZUZUbGs порівняльної таблиці] природних зон світу, яка є кінцевим продуктом презентації проекту, з’ясовуємо, чим природні зони схожі і чим різняться, визначаємо залежність рослинного і тваринного світу від кліматичних умов. |
| − | Для оцінювання заключного етапу була застосована З-Х-Д схема, індивідуальна карта контролю за ходом виконання, а презентація оцінювалася за формою для оцінювання презентації. | + | Для оцінювання заключного етапу була застосована [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJUVJxWW5LSHl3VVk З-Х-Д схема], [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJRGl5bGo5Sk1kY2M індивідуальна карта контролю] за ходом виконання, а презентація оцінювалася за [https://docs.google.com/open?id=0B67qrb1uZneJa21EMGtpeTh2NzA формою] для оцінювання презентації. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Марусова Наталія Миколаївна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
Поточна версія на 20:11, 10 квітня 2015
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
«Природні зони і їх розміщення на земній кулі».
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Природні зони та їх розміщення на земній кулі
Вік учнів, клас
7 клас, 13-14 років
Стислий опис
Згідно програми «З географії для 6 – 9 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей» Київ – 2009 р. вивчалася тема «Природні зони і їх розміщення на земній кулі» (34 години). Довготривале вивчення природних зон призвело до часткового втрачання набутих раніше знань. Особливості психофізичного розвитку розумово відсталих учнів вимагають постійного повторення і актуалізації вивченого матеріалу. Саме тому і виникла ідея створення навчального проекту спрямованого на узагальнення, систематизацію та поглиблення знань учнів про природні зони світу. Результатом цього проекту стало створення порівняльної таблиці природних зон світу, добірка наочного мультимедійного матеріалу з даної теми.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про природні зони світу, характеризуючи їх за наданим планом. Систематизувати причинно-наслідкові зв’язки закономірного розміщення природних зон світу на прикладі материка Євразія. В учнів будуть формуватися навички використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації,, вдосконалюватися навички роботи з різними джерелами географічних знань, ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
На початковому етапі, за допомогою опитувальника були виявлені знання, які мають учні з теми, а також за допомогою З-Х-Д схеми з’ясувала, про що діти хочуть дізнатися.
Під час роботи над проектом. В процесі роботи знання учнів оцінювалися за допомогою таблиць передбачення, дошки запитань, в яку діти записували ті питання, які виникали на протязі проекту, та класом шукали на них відповіді, використовуючи різні джерела інформації. За допомогою З-Х-Д схеми з’ясовувалися знання дітей, які вони мають на даному етапі, та про що хочуть дізнатис. Також застосовувала консультації, опитувальники, схеми, в яких діти з’єднували різних тварин з тією природною зоною, в якій вони проживають, і створювали порівняльну таблицю природних зон світу, в яку заносили ті відомості про природну зону, які вони дізнавалися під час вивчення теми.
На заключному етапі оцінювала за допомогою З-Х-Д схеми, індивідуальних карт контролю за ходом виконання, а презентація оцінювалася за формою оцінювання презентацій.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
До початку проекту, від батьків дітей я отримала дозвіл, на роботу дітей з Internet. А також провела тренінг за інструкцією роботи в програмі Power Point. На початку роботи над проектом я демонструю презентацію про основні ідеї проекту, за допомогою презентації основних ідей проекту я оголошую учням тему, оснівні питання проекту, мету, а також перевіряю початкові знання учнів. Учні, переглядаючи презентацію, обговорюють основні питання, ознайомлюються з темою, метою, заповнюють опитувальник, разом з учнями заповнюємо З-Х-Д схему.
Наступним кроком є планування роботи над проектом і об’єднання учасників проекту в групи: «Арктика», «Тундра», «Ліси», «Степи», «Субтропіки», «Тропіки». «Гори».
На другому етапі ми з учнями досліджуємо природні зони світу, добираємо цікаву інформацію з різних джерел, обмінюємося інформацією. Я націлюю дітей на обмін інформацією за допомогою електронної пошти, програм обміну миттєвими повідомленнями, блогів, чатів. Учні добирають ілюстрації до природних зон світу. На цьому етапі, я консультую учнів, направляю на пошукову діяльність. За допомогою З-Х-Д схеми з’ясовую про те, що учні вже знають, і про що ще хочуть дізнатися; дошка запитань, використовується для виявлення і оцінювання, знань учнів, які є на даному етапі, розробляю цікаві учням завдання, дізнаюся, що з вивченого залишилося незрозумілим, спонукаю дітей до обговорення запитань всім класом. Оцінюю знання учнів за допомогою З-Х-Д схеми, дошки-запитань, опитувальників,індивідуальних карток і завдань. Останнім кроком другого етапу є створення презентацій.
На третьому, заключному етапі, ми презентуємо свій проект. Групи учасників, за допомогою плану і презентації, представляють свою природну зону, а всі відомості заносяться до порівняльної таблиці природних зон світу, яка є кінцевим продуктом презентації проекту, з’ясовуємо, чим природні зони схожі і чим різняться, визначаємо залежність рослинного і тваринного світу від кліматичних умов. Для оцінювання заключного етапу була застосована З-Х-Д схема, індивідуальна карта контролю за ходом виконання, а презентація оцінювалася за формою для оцінювання презентації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марусова Наталія Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Дефектолог, географія
Навчальний заклад
Костянтинівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат №32 Донецької обласної ради
Місто\село, район, область
м.Костянтинівка Донецька обл.
Контактні дані
polska.natalia.73@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
09.08.2012-17.08.2012
Місце провведення тренінгу
Костянтинівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат №32 Донецької обласної ради
Тренери
Леонов О.А.
