Відмінності між версіями «Портфоліо Земляк І. В.»
(→Дати проведення тренінгу) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 17 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Основний предмет: інформатика. Другорядні: | + | Основний предмет: інформатика. Другорядні:історія, українська мова |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | Тема 1. Основи роботи за комп’ютером | + | '''Тема 1. Основи роботи за комп’ютером.''' |
| − | Обчислювальна система. Історія розвитку обчислювальної техніки. | + | ''Обчислювальна система. Історія розвитку обчислювальної техніки.'' |
| − | Огляд історії розвитку обчислювальної техніки. Покоління комп’ютерів та їхні ознаки | + | ''Огляд історії розвитку обчислювальної техніки. Покоління комп’ютерів та їхні ознаки'' |
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 19: | Рядок 18: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HLWZuQjBIaEJHajg/edit План проекту] |
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HNnljR0pkc3FyYjA/edit План впровадження] |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | • привчати учнів до самостійної дослідницької діяльності під час розв’язування практично – спрямованих завдань; | |
| − | - | + | • розширити можливості навчального процесу, використовуючи комп’ютер для проводження дослідження, створення презентацій, публікацій, блогів, wiki-сторінок та веб – сайтів; |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | • ознайомити учнів з поняттям «проектна діяльність» і знайти відповідь на питання: «Які етапи розвитку пройшла обчислювальна техніка?» | |
| − | + | • показати роль обчислювальної техніки в розвитку людства та ознайомити учнів зі старими зразками обчислювальної техніки; | |
| − | + | • формувати в учнів первинну інформаційну культуру, культуру проектування; | |
| − | + | • удосконалити свої знання з проектування та створення банку проектів, ідей, пропозицій; | |
| − | + | • розвивати мислення: вміння аналізувати, класифікувати, пояснювати процеси за допомогою комп’ютерних технологій; | |
| + | |||
| + | • розширити межі творчої діяльності – як власної, так і своїх учнів; | ||
| + | |||
| + | • усвідомити можливості ефективного застосування комп’ютерних технологій при навчанні різним предметам, а не лише інформатиці. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [https://docs.google.com/file/d/ | + | Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HMy12dXF1Smlva2s/edit таблицю ЗХД] |
та форми оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, форми оцінювання, тести, контрольні роботи. Оцінюватимуться письмові роботи, презентації, виступи учнів. Використовуватиметься взаємо оцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем та батьками | та форми оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, форми оцінювання, тести, контрольні роботи. Оцінюватимуться письмові роботи, презентації, виступи учнів. Використовуватиметься взаємо оцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем та батьками | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання [https://docs.google.com/file/d/ | + | На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HZ29ScUJiMFJmWnc/edit таблиць З-Х-Д], [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HeXQzemNGQ1JDbUk/edit презентації вчителя]. Учням пропонується заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HZ29ScUJiMFJmWnc/edit таблицю «ЗХД]». |
| − | + | ||
| − | + | Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей: | |
| − | - | + | |
| − | - | + | Вчені-дослідники - пошук і опрацювання знайденої в Інтернеті інформації; |
| − | - | + | |
| − | - | + | Редактори - оформлення і представлення знайдених результатів у вигляді публікацій, презентацій сайтів і блогів; |
| + | |||
| + | Фото-дизайнери - створення, оформлення фотоматеріалів для "віртуального музею обчислювальної техніки." | ||
Після розподілу ролей учні вибирають дослідницькі завдання: | Після розподілу ролей учні вибирають дослідницькі завдання: | ||
| − | 1. | + | 1. Прослідкувати всі етапи розвитку комп'ютерної техніки. |
| − | 2. | + | 2. Здійснити віртуальну мандрівку музеями комп'ютерної техніки, що створені в різних країнах. |
| − | 3. | + | 3. Дослідити вклад українських вчених у розвитку комп'ютерної техніки. |
| − | 4. | + | 4. Спробувати пояснити, як вплинув розвиток комп'ютерної техніки на людство. |
| − | Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/ | + | Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B9R4x29eYY2HZ29ScUJiMFJmWnc/edit таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. |
За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0By6zHVeZx5cZTGhXTEdINXczZ2c/edit презентацію про авторське право], намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. | За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0By6zHVeZx5cZTGhXTEdINXczZ2c/edit презентацію про авторське право], намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. | ||
Вчитель вчить учнів критично оцінювати [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktX0RSMWsxWlJuT0E/edit веб-ресурси].Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. | Вчитель вчить учнів критично оцінювати [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktX0RSMWsxWlJuT0E/edit веб-ресурси].Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. | ||
| − | Вчитель дає завдання створити [ | + | Вчитель дає завдання створити [http://school5museum.blogspot.com/ учнівський блог].Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. |
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання само оцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktRVoxQU1uRC14Q0k/edit форм оцінювання].Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання само оцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktRVoxQU1uRC14Q0k/edit форм оцінювання].Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного | ||
інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. | інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. | ||
| Рядок 74: | Рядок 77: | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Земляк Ірина | |
| + | |||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | вчитель | + | вчитель інформатики та математики |
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
Кам'янець - Подільська спеціалізована ЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики | Кам'янець - Подільська спеціалізована ЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики | ||
| Рядок 82: | Рядок 87: | ||
м.Кам'янець - Подільський, Хмельницька область | м.Кам'янець - Подільський, Хмельницька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | e-mail: | + | e-mail: zemrinavik@mail.ru |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 89: | Рядок 94: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Кам'янець-Подільська СЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики | |
| + | |||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Ляхоцька Оксана Євгенівна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 12:29, 20 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Подорож у минуле... музеями комп'ютерної техніки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет: інформатика. Другорядні:історія, українська мова
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 1. Основи роботи за комп’ютером. Обчислювальна система. Історія розвитку обчислювальної техніки. Огляд історії розвитку обчислювальної техніки. Покоління комп’ютерів та їхні ознаки
Вік учнів, клас
12 - 13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Подорож у минуле...», 7 клас , навчальна тема «Історія розвитку обчислювальної техніки. Огляд історії розвитку обчислювальної техніки." Кожного року під час вивчення теми «Історія розвитку обчислювальної техніки» вчитель, як правило демонструє учням графічні зображення обчислювальної техніки. Але як би було цікаво учням на власні очі побачити та доторкнутись до старих зразків обчислювальних приладів, хотіли спробувати провести розрахунок за допомогою арифмометра, або потримати в руках перфокарту, першу дискету, стрімер... Це дійсно вже музейні експонати, і почавши з учнями спільну дослідницьку діяльність по вивченню цієї проблеми, учні можуть з’ясувати як здійснювався розвиток обчислювальної техніки з давніх-давен до сьогодення. З цією метою учні опрацьовували матеріали підручників з інформатики різних видавництв, здійснювали пошук інформації в мережі Інтернет, спілкувалися з працівниками комп’ютерних фірм і сервісів, друзями тощо. Під час роботи над проектом учні повинні провести дослідницьку роботу в результаті якої зробити певні висновки і дати відповідь на питання «Які етапи розвитку пройшла обчислювальна техніка? Які музеї розвитку комп’ютерної техніки було створено в Україні та у світі».
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
• привчати учнів до самостійної дослідницької діяльності під час розв’язування практично – спрямованих завдань;
• розширити можливості навчального процесу, використовуючи комп’ютер для проводження дослідження, створення презентацій, публікацій, блогів, wiki-сторінок та веб – сайтів;
• ознайомити учнів з поняттям «проектна діяльність» і знайти відповідь на питання: «Які етапи розвитку пройшла обчислювальна техніка?»
• показати роль обчислювальної техніки в розвитку людства та ознайомити учнів зі старими зразками обчислювальної техніки;
• формувати в учнів первинну інформаційну культуру, культуру проектування;
• удосконалити свої знання з проектування та створення банку проектів, ідей, пропозицій;
• розвивати мислення: вміння аналізувати, класифікувати, пояснювати процеси за допомогою комп’ютерних технологій;
• розширити межі творчої діяльності – як власної, так і своїх учнів;
• усвідомити можливості ефективного застосування комп’ютерних технологій при навчанні різним предметам, а не лише інформатиці.
Опис оцінювання
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми оцінювання. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, форми оцінювання, тести, контрольні роботи. Оцінюватимуться письмові роботи, презентації, виступи учнів. Використовуватиметься взаємо оцінювання, само оцінювання, оцінювання вчителем та батьками
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На початку проекту вчитель показує презентацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».
Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:
Вчені-дослідники - пошук і опрацювання знайденої в Інтернеті інформації;
Редактори - оформлення і представлення знайдених результатів у вигляді публікацій, презентацій сайтів і блогів;
Фото-дизайнери - створення, оформлення фотоматеріалів для "віртуального музею обчислювальної техніки."
Після розподілу ролей учні вибирають дослідницькі завдання:
1. Прослідкувати всі етапи розвитку комп'ютерної техніки.
2. Здійснити віртуальну мандрівку музеями комп'ютерної техніки, що створені в різних країнах.
3. Дослідити вклад українських вчених у розвитку комп'ютерної техніки.
4. Спробувати пояснити, як вплинув розвиток комп'ютерної техніки на людство.
Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог.Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання само оцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Земляк Ірина
Фах, навчальний предмет
вчитель інформатики та математики
Навчальний заклад
Кам'янець - Подільська спеціалізована ЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики
Місто\село, район, область
м.Кам'янець - Подільський, Хмельницька область
Контактні дані
e-mail: zemrinavik@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
15.08.2012 - 21.08.2012
Місце проведення тренінгу
Кам'янець-Подільська СЗОШ №5 з поглибленим вивченням інформатики
Тренери
Ляхоцька Оксана Євгенівна
