Відмінності між версіями «Потфоліо Строюк М.Б.»
Stroyuk (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
Stroyuk (обговорення • внесок) (→Відомості про тренінг) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 12: | Рядок 12: | ||
12-13 років, 7 клас | 12-13 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== Учні створюють презентації та публікації до теми. | ==Стислий опис проекту== Учні створюють презентації та публікації до теми. | ||
| − | Під час роботи над проектом учні досліджують історію виникнення степенів, їх застосування у житті, використання в інших галузях науки, засвоюють властивості степеня та використовують при розв’язуванні завдань математичного та практичного змісту. | + | Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на три групи для дослідження.Під час роботи над проектом учні досліджують історію виникнення степенів, їх застосування у житті, використання в інших галузях науки, засвоюють властивості степеня та використовують при розв’язуванні завдань математичного та практичного змісту. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, дошки запитань визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у три групи – «дослідників», «практиків» та "теоретиків". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Дослідники» досліджують історію виникнення степеня. «Практики» досліджують властивості степеня з натуральним показником."Теоретики" працюючи в Інтернеті знаходять використання степенів у сучасному житті. Протягом проекту школярі заповнюють таблицю "Властивості степеня". | + | Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, дошки запитань визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у три групи – «дослідників», «практиків» та "теоретиків". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Дослідники» досліджують історію виникнення степеня. «Практики» досліджують властивості степеня з натуральним показником."Теоретики" працюючи в Інтернеті знаходять використання степенів у сучасному житті. Протягом проекту школярі заповнюють таблицю "Властивості степеня". |
| − | + | ||
| − | Учні | + | 1 урок Учні отримують завдання на виконання проекту з рекламної презентації вчителя, об’єднуються в групи по 5-6 учнів, розподіляють ролі та завдання кожного учасника групи |
| − | + | ||
| − | + | 2 урок Досліджують виникнення, застосування та властивості степеня з натуральним показником. | |
| − | + | ||
| − | + | 3 урок Обробляють отриману інформацію, подають у вигляді бюлетеня, презентації. | |
| + | |||
| + | 4 урок Захист проекту: лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, створений блог. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки. | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Мета вивчення проекту | Мета вивчення проекту | ||
| + | |||
Навчальна: | Навчальна: | ||
| − | - | + | |
| − | - | + | - формулювати означення степеня з натуральним показником, |
| + | - застосовувати набуті знання при перетворенні і обчисленні значень виразів. | ||
| + | |||
Виховна: | Виховна: | ||
| − | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки | + | |
| − | - | + | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки, |
| + | - формувати вміння працювати у групах, толерантне відношення до членів групи, | ||
| + | |||
Розвиваюча: | Розвиваюча: | ||
| + | |||
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, | ||
| − | - | + | - вміння аналізуват, робити висновки, виділяти головне, |
| + | - вдосконалювати навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей . | ||
| + | |||
Протягом реалізації проекту учні навчаються: | Протягом реалізації проекту учні навчаються: | ||
| Рядок 43: | Рядок 50: | ||
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | ||
- створювати та демонструвати презентації, | - створювати та демонструвати презентації, | ||
| − | - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги | + | - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги. |
| − | + | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках | + | Учнів сьомих класів «Дошка запитань» організує, привчає не відволікатися від теми уроку. Вони дуже охоче беруть участь у грі «запитання – відповідь». Запитання на «Дошці» сприятиме тому, щоб вони використовували різні джерела інформації, а не тільки підручники. |
| + | Вчителю необхідно намагатись, щоб запитання, що розміщуються на «Дошці» були відкритими, оскільки ці запитання розвивають критичне мислення. Робота над тим, щоб привчити учнів ставити запитання дуже кропітка і залежить від бажання и наполегливості вчителя. Потрібно завжди пам’ятати, що в класі, де учні вміють мислити критично, вони ставлять запитання. | ||
| + | Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те як ведуть себе учні під час роботи над проектом, як вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони виявляють кмітливість і самостійність практичних умінь і навичок | ||
| + | Заповнення цієї таблиці (З-Х-Д схема) дає можливість | ||
| + | o вчителю: оцінити навчальні потреби учнів, їх попередні знання | ||
| + | o учням: навчатися активно і більш зацікавлено; пригадувати те, що вони вже знають; вчитися формулювати запитання; формувати нові знання. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до математичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Один з методів, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів роботи школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану) | ||
| + | |||
| + | Учні отримують завдання на виконання проекту з рекламної презентації вчителя, об’єднуються в групи по 5-6 учнів, розподіляють ролі та завдання кожного учасника групи. Згідно виконаного розподілу обовязків, учні шукають інформацію в Інтернеті, друкованих джерелах, систематизують і обробляють отриману інформацію. Під час роботи заповнюють оціночну таблицю, свій внесок в колективну справу. Робота над проектом завершується захистом кожної групи. | ||
| − | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | + | Марина Строюк | |
| − | + | ||
| − | + | вчитель математики | |
| − | + | ||
| − | + | Навчально-виховний комплекс №1 | |
| + | |||
| + | м. Шепетівка | ||
| + | |||
| + | 4-72-24 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | ||
| + | 13.08 - 17.08 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ||
| + | Шепетівський навчально-виховний комплекс №1 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | ||
| + | Воронов Валерій Олексіович | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 09:48, 17 серпня 2012
Зміст
Властивості степеня з натуральним показником навчальні предмети
математика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Степінь з натуральним показником, одночлен
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас ==Стислий опис проекту== Учні створюють презентації та публікації до теми. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на три групи для дослідження.Під час роботи над проектом учні досліджують історію виникнення степенів, їх застосування у житті, використання в інших галузях науки, засвоюють властивості степеня та використовують при розв’язуванні завдань математичного та практичного змісту.
Повний План вивчення теми
Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, дошки запитань визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у три групи – «дослідників», «практиків» та "теоретиків". Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. «Дослідники» досліджують історію виникнення степеня. «Практики» досліджують властивості степеня з натуральним показником."Теоретики" працюючи в Інтернеті знаходять використання степенів у сучасному житті. Протягом проекту школярі заповнюють таблицю "Властивості степеня".
1 урок Учні отримують завдання на виконання проекту з рекламної презентації вчителя, об’єднуються в групи по 5-6 учнів, розподіляють ролі та завдання кожного учасника групи
2 урок Досліджують виникнення, застосування та властивості степеня з натуральним показником.
3 урок Обробляють отриману інформацію, подають у вигляді бюлетеня, презентації.
4 урок Захист проекту: лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, створений блог. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.
Навчальні цілі
Мета вивчення проекту
Навчальна:
- формулювати означення степеня з натуральним показником, - застосовувати набуті знання при перетворенні і обчисленні значень виразів.
Виховна:
- формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки, - формувати вміння працювати у групах, толерантне відношення до членів групи,
Розвиваюча:
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, - вміння аналізуват, робити висновки, виділяти головне, - вдосконалювати навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей .
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point,
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги.
Опис оцінювання
Учнів сьомих класів «Дошка запитань» організує, привчає не відволікатися від теми уроку. Вони дуже охоче беруть участь у грі «запитання – відповідь». Запитання на «Дошці» сприятиме тому, щоб вони використовували різні джерела інформації, а не тільки підручники. Вчителю необхідно намагатись, щоб запитання, що розміщуються на «Дошці» були відкритими, оскільки ці запитання розвивають критичне мислення. Робота над тим, щоб привчити учнів ставити запитання дуже кропітка і залежить від бажання и наполегливості вчителя. Потрібно завжди пам’ятати, що в класі, де учні вміють мислити критично, вони ставлять запитання. Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те як ведуть себе учні під час роботи над проектом, як вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони виявляють кмітливість і самостійність практичних умінь і навичок Заповнення цієї таблиці (З-Х-Д схема) дає можливість o вчителю: оцінити навчальні потреби учнів, їх попередні знання o учням: навчатися активно і більш зацікавлено; пригадувати те, що вони вже знають; вчитися формулювати запитання; формувати нові знання.
Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до математичної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, метод З-Х-Д, спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Один з методів, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів роботи школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту музичної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання.
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Учні отримують завдання на виконання проекту з рекламної презентації вчителя, об’єднуються в групи по 5-6 учнів, розподіляють ролі та завдання кожного учасника групи. Згідно виконаного розподілу обовязків, учні шукають інформацію в Інтернеті, друкованих джерелах, систематизують і обробляють отриману інформацію. Під час роботи заповнюють оціночну таблицю, свій внесок в колективну справу. Робота над проектом завершується захистом кожної групи.
Відомості про автора
Марина Строюк
вчитель математики
Навчально-виховний комплекс №1
м. Шепетівка
4-72-24
Відомості про тренінг
13.08 - 17.08
Місце проведення тренінгу
Шепетівський навчально-виховний комплекс №1
Тренери
Воронов Валерій Олексіович
