Відмінності між версіями «Портфоліо Руссу Івана Костянтиновича з теми "За здоров'я разом з прийменником. Прийменник як службова частина мови"»
Nuijuk (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
(→Тренери) |
||
| (не показані 29 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | |||
| − | В ході проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно | + | В ході проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукають тексти та малюнки. Вони навчатимуться відбирати відповідні до теми малюнки для ілюстрацій. |
| − | При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. | + | При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. Під час використання методу проекту учні знайомляться з новою формою опитування, так звана - опитувальник.[[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjdzF6iMOSvhdGtkNTNIc1ZfNERtQTFBOGhWS3Z1dEE]] |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 19: | Рядок 18: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | |||
| − | |||
Прийменник як частина мови передбачає вивчення навчального матеріалу згідно з державним стандартом та вимогами ХХІст. На початку проекту учні фомують групи, кожна з яких займається дослідженням своєї теми. В результаті роботи над проектом учні з`ясовують загальне значення, знаходять вивчені орфограми і пояснюють їх за допомогою орфографічних правил; знаходять і виправляють помилки на вивчені правила; створюють пам’ятки для учнів ліцею з метою удосконалення орфографічних навичок; створюють блоги та веб-сайти відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. | Прийменник як частина мови передбачає вивчення навчального матеріалу згідно з державним стандартом та вимогами ХХІст. На початку проекту учні фомують групи, кожна з яких займається дослідженням своєї теми. В результаті роботи над проектом учні з`ясовують загальне значення, знаходять вивчені орфограми і пояснюють їх за допомогою орфографічних правил; знаходять і виправляють помилки на вивчені правила; створюють пам’ятки для учнів ліцею з метою удосконалення орфографічних навичок; створюють блоги та веб-сайти відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. | ||
Здоров'я в житті кожної людини це важливий фактор існування , кожній треба добре харчуватись, відмовитись від шкідливих звичок, кожного дня робити ранкову зарядку. | Здоров'я в житті кожної людини це важливий фактор існування , кожній треба добре харчуватись, відмовитись від шкідливих звичок, кожного дня робити ранкову зарядку. | ||
| − | + | Перед початку проекту учні отримують дозвіл батьків на працювання над проектом. | |
| − | + | ||
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhLVBDb29QRmQyTWs] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhLVBDb29QRmQyTWs] | ||
| − | |||
| − | |||
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhNnAzczhDUkp4cjQ] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhNnAzczhDUkp4cjQ] | ||
| Рядок 36: | Рядок 30: | ||
[ План впровадження проекту] | [ План впровадження проекту] | ||
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhSW5NbV9qanJtNDA] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhSW5NbV9qanJtNDA] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Під час проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукати тексти та малюнки. Вони навчатимуться відбирати відповідні до теми малюнки для ілюстрацій. | Під час проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукати тексти та малюнки. Вони навчатимуться відбирати відповідні до теми малюнки для ілюстрацій. | ||
| − | При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. | + | При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. |
| + | Щоб дійсно робота була виконана за спеціальною програмою треба звертатись до державних освітніх стандартів щодо вивчення курсу. | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhWFNTdmowUHhCNkU] | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhbWIxckRFR0Qtdlk] | ||
Оцінювання буде враховувати рівень самостійної роботи учнів за методиками, складеними вчителем, а також рівень опрацювання програмового і не програмового матеріалу підвищеної складності. | Оцінювання буде враховувати рівень самостійної роботи учнів за методиками, складеними вчителем, а також рівень опрацювання програмового і не програмового матеріалу підвищеної складності. | ||
| − | Для цього в класі проводитимуться тестові опитування, анонімні анкети. Оцінювання комп. робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм оцінювання | + | Для цього в класі проводитимуться тестові опитування, анонімні анкети. Оцінювання комп. робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм оцінювання. |
| − | + | Оцінювання вікі-статті проводиться за критеріями оцінювааня вікі-статті. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Оцінювання вікі-статті | + | |
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhX0VGSVY4RldpbUE] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhX0VGSVY4RldpbUE] | ||
| − | + | Оцінювання презентації проводиться за критеріями загального оцінювання презентації. | |
| − | Оцінювання презентації | + | |
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhUEU5alFDSUF1UWM] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhUEU5alFDSUF1UWM] | ||
| − | + | Оцінювання учнівської публікації проводиться за критеріями оцінювання учнівського бюлетеня. | |
| − | Оцінювання учнівського бюлетеня | + | |
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhd2JZd011ZlJKOEE] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhd2JZd011ZlJKOEE] | ||
| − | + | Але під час оцінювання якщо виникають якісь проблеми такі як: складно обрати форму оцінювання,об'єктивність оцінки, відсутність форми тощо, то існують шляхи їхнього вирішення. | |
| − | + | ||
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhdnE0SnFMQlAxWlk] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhdnE0SnFMQlAxWlk] | ||
| − | + | Існують інші види самооцінювання такі як: самооцінювання щодо супроводу навчання (фасилітації). | |
| − | + | ||
[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhOTIxRUU1UEFtUVk] | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhOTIxRUU1UEFtUVk] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | На початку проекту для перевірки готовності учнів до роботи в проекті, вони працюють з тестовими завданнями, переглядають демонстраційні діаграми. | + | На початку роботи учнів вчитель презетує вчительську презентацію[[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhcUxmVjAtRTNVQm8]] та пояснює вимоги щодо працювання груп над презентацією, публікацією та вікі-статті, ще до цєї презентації є готовий матеріал який слугував для створення і працювання над цією темою.[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhd2t4UkVfMlJzVVk] |
| − | Учні разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті, навчаються працювати в Power Point. Учні створюють мультимедійну презентацію. Вони демонструють її учням класу. Вчаться працювати в Publisher для створення публікації. | + | Виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Я-Д [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhanFNY0VWZzA3R00], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Я-Д вчитель переглядає результати виконання завдань, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. |
| − | Учні шукають інформацію в Інтернеті, пдбирають ілюстрації, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення., навчаються працювати в Publisher | + | На початку проекту для перевірки готовності учнів до роботи в проекті, вони працюють з тестовими завданнями, переглядають демонстраційні діаграми. |
| − | + | Учні разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті, навчаються працювати в Power Point. Учні першої групи створюють мультимедійну презентацію.[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhRUZUcmRLUHpqLW8]Вони демонструють її учням класу. Вчаться працювати в Publisher для створення публікації.Учні шукають інформацію в Інтернеті, пдбирають ілюстрації, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення., навчаються працювати в Publisher. Учні другої групи створюють публікацію.[https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhWXZfMkFkRFZoa1E][https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhXzVOaFZYU0F6U1U][https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhVExpbmliUFFMaEE] | |
| − | + | Вчаться працювати в Excel та на основі опитування ліцеїстів створюють діаграму. | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhWGtyR1d2ZDFKeXc] | |
| − | + | Третя група учнів прцюють над створенням [[Вікі-стаття з теми "Здоров'я людини"]] | |
| − | + | Вчитель формулює тестові завдання для різних груп за допомогою іншого методу опитування [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhNW1Ecmp4U3V1WUE]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. | |
| − | + | Отримавши результати експериментальної діяльності, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на використані ресурси Інтернету [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhdHU0bFJUQWY0eWs].Знаходять зображення, адреси ресурсів та зберігають в списку посилань. | |
| − | + | По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. Завершується проект підготовкою звіту Шаблон, звіту про досліди та конференцією. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhWXZfMkFkRFZoa1E] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhXzVOaFZYU0F6U1U] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhVExpbmliUFFMaEE] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id= | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [ | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhNW1Ecmp4U3V1WUE] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | Посилання на використані ресурси Інтернету | + | |
| − | [https://docs.google.com/open?id=0BzdzF6iMOSvhdHU0bFJUQWY0eWs] | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 142: | Рядок 99: | ||
Герцаївський ліцей | Герцаївський ліцей | ||
| − | == | + | ==Тренер== |
| − | Сідор | + | Сідор В'ячеслав Георгійович |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
Поточна версія на 13:17, 17 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
"За здоров'я разом з прийменником.Прийменник як службова частина мови.Прийменник як засіб звязку слів у реченні."
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - українська мова
другорядні предмети - інформатика, основи здоров'я
Навчальні цілі
В ході проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукають тексти та малюнки. Вони навчатимуться відбирати відповідні до теми малюнки для ілюстрацій. При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. Під час використання методу проекту учні знайомляться з новою формою опитування, так звана - опитувальник.[[1]]
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
Стислий опис проекту
Прийменник як частина мови передбачає вивчення навчального матеріалу згідно з державним стандартом та вимогами ХХІст. На початку проекту учні фомують групи, кожна з яких займається дослідженням своєї теми. В результаті роботи над проектом учні з`ясовують загальне значення, знаходять вивчені орфограми і пояснюють їх за допомогою орфографічних правил; знаходять і виправляють помилки на вивчені правила; створюють пам’ятки для учнів ліцею з метою удосконалення орфографічних навичок; створюють блоги та веб-сайти відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. Здоров'я в житті кожної людини це важливий фактор існування , кожній треба добре харчуватись, відмовитись від шкідливих звичок, кожного дня робити ранкову зарядку. Перед початку проекту учні отримують дозвіл батьків на працювання над проектом. [2] [3]
Повний План вивчення теми
[ План вивчення теми] [4]
[ План впровадження проекту] [5]
Навчальні цілі
Під час проекту учні продовжують формування навичок роботи в бібліотеці, почнуть разом з батьками виробляти навички роботи в Інтернеті. Ефективно шукати тексти та малюнки. Вони навчатимуться відбирати відповідні до теми малюнки для ілюстрацій. При створенні презентації в учнів формуються вміння виступати перед аудиторією, вміння коротко сформулювати свою думку, використовувати різні мультимедійні засоби, вміння відбирати найяскравіші переконливі факти для аргументації думок. При створенні публікації в учнів формується вміння аргументовано доводити свою думку, використовуючи повні речення, вміння ілюструвати ідеї, комбінуючи текст і зображення. Щоб дійсно робота була виконана за спеціальною програмою треба звертатись до державних освітніх стандартів щодо вивчення курсу. [6]
Опис оцінювання
Оцінювання буде враховувати рівень самостійної роботи учнів за методиками, складеними вчителем, а також рівень опрацювання програмового і не програмового матеріалу підвищеної складності. Для цього в класі проводитимуться тестові опитування, анонімні анкети. Оцінювання комп. робіт будуть здійснюватись за допомогою розроблених форм оцінювання. Оцінювання вікі-статті проводиться за критеріями оцінювааня вікі-статті. [8] Оцінювання презентації проводиться за критеріями загального оцінювання презентації. [9] Оцінювання учнівської публікації проводиться за критеріями оцінювання учнівського бюлетеня. [10] Але під час оцінювання якщо виникають якісь проблеми такі як: складно обрати форму оцінювання,об'єктивність оцінки, відсутність форми тощо, то існують шляхи їхнього вирішення. [11] Існують інші види самооцінювання такі як: самооцінювання щодо супроводу навчання (фасилітації). [12]
Діяльність учнів та вчителя
На початку роботи учнів вчитель презетує вчительську презентацію[[13]] та пояснює вимоги щодо працювання груп над презентацією, публікацією та вікі-статті, ще до цєї презентації є готовий матеріал який слугував для створення і працювання над цією темою.[14] Виконують завдання для визначення навчальних потреб, таблиці З-Х-Я-Д [15], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Я-Д вчитель переглядає результати виконання завдань, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. На початку проекту для перевірки готовності учнів до роботи в проекті, вони працюють з тестовими завданнями, переглядають демонстраційні діаграми. Учні разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті, навчаються працювати в Power Point. Учні першої групи створюють мультимедійну презентацію.[16]Вони демонструють її учням класу. Вчаться працювати в Publisher для створення публікації.Учні шукають інформацію в Інтернеті, пдбирають ілюстрації, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення., навчаються працювати в Publisher. Учні другої групи створюють публікацію.[17][18][19] Вчаться працювати в Excel та на основі опитування ліцеїстів створюють діаграму. [20] Третя група учнів прцюють над створенням Вікі-стаття з теми "Здоров'я людини" Вчитель формулює тестові завдання для різних груп за допомогою іншого методу опитування [21]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Кожна група обговорює своє завдання, планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Отримавши результати експериментальної діяльності, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел Посилання на використані ресурси Інтернету [22].Знаходять зображення, адреси ресурсів та зберігають в списку посилань. По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. Завершується проект підготовкою звіту Шаблон, звіту про досліди та конференцією. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Відомості про автора
Руссу Іван
Фах, навчальний предмет
Вчитель української мови та літератури, українська мова.
Навчальний заклад
Герцаївський ліцей
Місто\село, район, область
м. Герца, Чернівецької обл.
Контактні дані
0969438XXX
Адреса навчального закладу: м. Герца, вул. Ліліяка 2
Тел.: 2-17-72
e-mail: liceu_gerca@mail.ru
Відомості про тренінг
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
13.08 – 18.08.2012
Місце проведення тренінгу
Герцаївський ліцей
Тренер
Сідор В'ячеслав Георгійович
