Відмінності між версіями «Портфоліо Собянин Владимир Николаевич з теми:»
Seven (обговорення • внесок) (→Відомості про автора) |
|||
| (не показані 6 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
фізика, інформатика | фізика, інформатика | ||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах. | |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 13: | Рядок 9: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | Головна мета навчання фiзики в середнiй школi полягає в розвитку особистостi учнiв засобами фiзики як навчального предмета, зокрема завдяки формуванню в них фізичних знань, наукового свiтогляду i вiдповiдного стилю мислення, екологiчної культури, розвитку в них експеримента¬ль¬них умiнь i дослiдницьких навикiв, творчих здiбностей i схильностi до креативного мислення. Вiдповiдно до цього змiст фiзичної освiти спрямовано на опанування учнями наукових фактiв i фундаментальних iдей, усвiдомлення ними сутi понять i законiв, принципiв i теорiй, якi дають змогу пояснити перебiг фiзичних явищ i процесiв, з’ясувати їхнi закономiрностi, характеризувати сучасну фiзичну картину свiту, зрозумiти науковi основи сучасного виробництва, технiки i технологiй, оволодiти основними методами наукового пiзнання i використати набутi знання в практичнiй дiяльностi. Його наскрiзними змiстовими лiнiями є категорiальнi структури, що узгоджуються з за¬гальними змiстовими лiнiями освiтньої галузi “Природознавство”, а саме:— речовина i поле;— рух i взаємодiї;— закони i закономiрностi фiзики;— фiзичнi методи наукового пiзнання;— роль фiзичних знань у життi людини i суспiльному розвитку. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | Під час визначення рівня навчальних досягнень з фізики оцінюється: рівень володіння теоретичними знаннями; рівень умінь використовувати теоретичні знання під час розв'язування задач чи вправ різного типу (розрахункових, експериментальних, якісних, комбінованих тощо); рівень володіння практичними вміннями та навичками під час виконання лабораторних робіт, спостережень і фізичного практикуму. | |
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | називає агрегатнi стани речовини, одиницi маси тiла; наводить приклади кристалiчних i аморфних тiл, прояву дифузiї в газах i рiдинах; розрiзняє кристалiчнi й аморфнi тiла, атом i молекулу; формулює основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури, ядерну модель атома; обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузiї, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури; пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини; порiвняти фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах; спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах; вимiрювати масу тiла, користуватися терезами, робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури; дотримується правил зважування тiл на терезах. | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| Рядок 49: | Рядок 31: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | з 13 серпеня 2012 по 17 серпня 2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Одеська СШ №69 | |
| − | + | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Якімова Катерина Володимирівна | |
| − | + | ||
| − | + | ||
Поточна версія на 22:08, 16 серпня 2012
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика, інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах.
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Навчальні цілі
Головна мета навчання фiзики в середнiй школi полягає в розвитку особистостi учнiв засобами фiзики як навчального предмета, зокрема завдяки формуванню в них фізичних знань, наукового свiтогляду i вiдповiдного стилю мислення, екологiчної культури, розвитку в них експеримента¬ль¬них умiнь i дослiдницьких навикiв, творчих здiбностей i схильностi до креативного мислення. Вiдповiдно до цього змiст фiзичної освiти спрямовано на опанування учнями наукових фактiв i фундаментальних iдей, усвiдомлення ними сутi понять i законiв, принципiв i теорiй, якi дають змогу пояснити перебiг фiзичних явищ i процесiв, з’ясувати їхнi закономiрностi, характеризувати сучасну фiзичну картину свiту, зрозумiти науковi основи сучасного виробництва, технiки i технологiй, оволодiти основними методами наукового пiзнання i використати набутi знання в практичнiй дiяльностi. Його наскрiзними змiстовими лiнiями є категорiальнi структури, що узгоджуються з за¬гальними змiстовими лiнiями освiтньої галузi “Природознавство”, а саме:— речовина i поле;— рух i взаємодiї;— закони i закономiрностi фiзики;— фiзичнi методи наукового пiзнання;— роль фiзичних знань у життi людини i суспiльному розвитку.
Опис оцінювання
Під час визначення рівня навчальних досягнень з фізики оцінюється: рівень володіння теоретичними знаннями; рівень умінь використовувати теоретичні знання під час розв'язування задач чи вправ різного типу (розрахункових, експериментальних, якісних, комбінованих тощо); рівень володіння практичними вміннями та навичками під час виконання лабораторних робіт, спостережень і фізичного практикуму.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
називає агрегатнi стани речовини, одиницi маси тiла; наводить приклади кристалiчних i аморфних тiл, прояву дифузiї в газах i рiдинах; розрiзняє кристалiчнi й аморфнi тiла, атом i молекулу; формулює основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури, ядерну модель атома; обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузiї, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури; пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини; порiвняти фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах; спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах; вимiрювати масу тiла, користуватися терезами, робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури; дотримується правил зважування тiл на терезах.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Собянін Володимир Миколайович
Фах, навчальний предмет
вчитель фізики
Навчальний заклад
Одеська спеціалізованна школа з поглибленнім вивченням іноземніх мов №69
Місто\село, район, область
м. Одеса
Контактні дані
seven007@i.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 13 серпеня 2012 по 17 серпня 2012
Місце проведення тренінгу
Одеська СШ №69
Тренери
Якімова Катерина Володимирівна
