Відмінності між версіями «Портфолио Будова речовини»
(→Навчальні цілі) |
(→Місце провведення тренінгу) |
||
| (не показані 19 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | =Назва навчальної теми = Будова речовини | + | =Назва навчальної теми = |
| + | Будова речовини | ||
| − | = Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| + | фізика, хімія, природознавство | ||
| + | =Навчальна тема= | ||
| + | Будова речовини | ||
| − | === | + | =Вік учнів, клас= |
| + | 12-13 років, 7 клас | ||
| + | ---- | ||
| + | =Стислий опис проекту= | ||
| + | Учні будуть виконувати дослідницьку роботу по збору інформації про будову речовини, аналізувати знайдену інформацію, описувати різні види агрегатних станів речовини, називати одиниці маси, густини речовини,розв'язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури, адаптувати матеріал для розміщення в презентації або буклеті. Вони будуть дослідниками, проектувальниками, редакторами тексту або сценаристами презентації. | ||
| − | === | + | ---- |
| − | + | =Повний План вивчення теми= | |
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlYlNJX3RkNkV1dEE план теми] | ||
| + | ---- | ||
| + | =Навчальні цілі = | ||
| + | Учень: | ||
| − | - | + | - називає агрегатні стани речовини, одиниці маси тіла, густини речовини; |
| − | + | - наводить приклади кристалічних і аморфних тіл, прояву дифузії в газах і рідинах; | |
| + | - розрізняє кристалічні й аморфні тіла, атом і молекулу; | ||
| − | -- | + | - формулює основні положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу; |
| − | + | - може описати особливості руху атомів і молекул речовини в різних агрегатних станах, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури, ядерну модель атома; | |
| + | |||
| + | - обгрунтувати залежність швидкості руху атомів і молекул від температури; | ||
| + | |||
| + | - характеризувати ознаки тіл у різних агрегатних станах, явище дифузії, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури; | ||
| + | |||
| + | - пояснити атомно-молекулярну будову речовини в різних агрегатних станах, дослідні факти, що підтверджують рух і взаємодію мікрочастинок речовини; | ||
| + | |||
| + | - порівняти фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах; | ||
| + | |||
| + | - спостерігати явище дифузії в газах і рідинах; | ||
| + | |||
| + | - вимірювати масу тіла, густину речовини; | ||
| + | |||
| + | - користуватися терезами, робити висновки про залежність плину явища дифузії від температури; | ||
| + | |||
| + | - дотримується правил зважування тіл на терезах; | ||
| + | |||
| + | - може розв'язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Формувати та розвивати навички використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, пошуку та оцінювання інформації. | Формувати та розвивати навички використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, пошуку та оцінювання інформації. | ||
| + | |||
Розвивати навички створення презентації та публікації. | Розвивати навички створення презентації та публікації. | ||
| + | |||
Виховувати бажання і здатність вчитися впродовж життя. | Виховувати бажання і здатність вчитися впродовж життя. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | До початку проекту: | ||
| + | 1. Було проведено анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ArHRlkgf07wldG5fRUlGRVE4N3laM0R5YVIzY1lvQ0E он-лайн опитувальника] про вміння працювати з комп’ютерними програмами та Інтернетом (в залежності від цього були розподілені ролі в групі) | ||
| + | 2. Визначення навчальних потреб учнів. | ||
| + | Реалізація проекту: | ||
| + | 1. На початку проекту провести оцінювання знань за допомогою перевірочної роботи. | ||
| + | 2. Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицею «ЗХД»] | ||
| + | 3. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом | ||
| + | 4. Заповнення форми для оцінювання веб-сайтів | ||
| + | 5. Проводиться [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlT3hBUFd4d1FKc2c рефлексія за контрольними списками] «Рефлексія» | ||
| + | 6. В кінці провести тематичне оцінювання в формі контрольної роботи | ||
| + | Після закінчення проекту: | ||
| + | 1. Провести оцінювання презентації (публікації) за формою, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів, та оцінити [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wla0dobFVtUXplZDg переконливий усний виступ]. | ||
| + | 2. Провести самооцінювання роботи кожного учня в групі | ||
| + | 3. За допомогою [https://docs.google.com/document/d/1sLNIzagts_ZS2zMviHRJ68_DvoDidOu1MGi-S44Mj4E/edit форми «Оцінювання роботи групи»] під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп. | ||
=Діяльність учнів= | =Діяльність учнів= | ||
| + | 1 урок | ||
| + | Навчальна тема розпочинається з демонстрації вступної презентації про метод проектів та ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: «Чому всі тіла різні?». Запропонувати напрямок: «Чому взагалі є важливими знання про будову речовини та уміння їх застосовувати?». | ||
| + | Провести оцінювання знань (теоретичні і практичні навички) за допомогою перевірочної роботи | ||
| + | Провести анкетування учнів за допомогою [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ArHRlkgf07wldG5fRUlGRVE4N3laM0R5YVIzY1lvQ0E он-лайн опитувальника], роздати [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицю «ЗХД»], щоб учні почали її заповнювати. Протягом проекту - щоб поділитися поточними результатами, розв’язати питання, що виникли, запросити до співпраці необхідних фахівців. | ||
| + | 2 урок | ||
| + | Спочатку потрібно розповісти які ролі в групі будуть. Учні діляться на групи по три – п’ять, розподіляють ролі та обов’язки в групі. Розподіл на групи здійснюється після обробки опитувальника: | ||
| + | - ті учні, які володіють навичками створення презентацій – сценаристи презентацій (вони можуть бути і дослідниками або проектувальниками), | ||
| + | - ті учні, які володіють навичками створення публікацій – редактори (вони можуть бути і дослідниками або проектувальниками), | ||
| + | - учні, які слабо встигають – історики, | ||
| + | - учні, які навчаються на достатньому та високому рівні – проектувальники, | ||
| + | - дослідниками будуть всі ті, хто залишився. | ||
| + | На початку роботи над проектом першим завданням буде пошук і систематизація інформації про досліджувані об`єкти: історію їх виникнення, розвитку, типи, приклади розв’язання, задачі, що зводяться до розв’язання задач. | ||
| − | + | В кожній групі є: | |
| − | + | 1) дослідники (проводять експериментальні дослідження, та збирають основний матеріал, що знадобиться для розв’язання задач) | |
| + | 2) проектувальники (розв’язують задочі та складають алгоритми) | ||
| + | 3) Учні, що слабо встигають, будуть Істориками (збирають історичні відомості про будову речовини та використання про будову речовини) | ||
| + | 4) редактори тексту - вони можуть бути і дослідниками (оформлюють буклет) | ||
| + | Або | ||
| + | 4) сценаристи презентації - вони можуть бути і дослідниками (створюють та представляють презентацію) | ||
| − | + | 3 урок | |
| + | Кожна група надає теоретичні матеріали (правила, закони, досліди) та розглядають типи задач для опрацювання. | ||
| + | Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицею] «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» | ||
| + | Учитель координує роботу груп, спостерігає за роботою учнів, спонукає учнів до само спрямування у навчанні та співробітництві , відслідковує прогрес в навчанні учнів , виконує роль консультанта, долучає до співпраці помічників - старшокласників. | ||
| + | Проводитися [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlT3hBUFd4d1FKc2c рефлексія за контрольними списками] рефлексія. | ||
| + | 4 урок | ||
| + | Кожна група надає матеріали: будова речовини,визначення атомів та молекул, проводять досліди, алгоритми. | ||
| + | Консультація вчителя інформатики щодо створення он-лайн опитувань, спілкувань в Інтернеті (форуми, чати). | ||
| + | Оцінювання веб-сайтів | ||
| + | Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицею] «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» | ||
| + | 5 урок | ||
| + | Вчитель координує роботу груп, допомагає учням при розробці моделей та кристалічних ґраток твердих тіл, при розробці презентації, публікацій, виконує роль консультанта. | ||
| + | Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицею] «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» | ||
| − | = | + | 6 урок |
| + | Самостійна робота учнів (демонстраційні досліди) | ||
| + | Обговорення питання:у чому полягає причина збільшення об'єму тіл. | ||
| + | Планування та підготовка виступу під час обговорення поставленої проблеми | ||
| + | Робота з [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNzNVR0xOdEFUY3c таблицею] «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» | ||
| + | 7 урок | ||
| + | Захист проектів (презентацій або публікацій) | ||
| + | Оцінювання: | ||
| + | - презентації (публікації) за допомогою форми оцінювання | ||
| + | - переконливий усний виступ | ||
| + | - діяльність кожної групи | ||
| + | - самооцінювання роботи кожного учня в групі | ||
| + | Вчитель оцінює роботу груп, робить висновки щодо проведення учнями [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlQWU2UFUtUUZycG8 дослідницької] та [https://docs.google.com/open?id=0B7HRlkgf07wlNFFlb2MyMkpiaHM практичної роботи] та їх участі в проекті (форми для оцінювання). Виставляє оцінки. | ||
| − | == | + | =Відомості про автора= |
| + | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Мандрикіна Світлана Анатоліївна | ||
| + | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | учитель фізики | ||
| + | == Навчальний заклад== | ||
| − | |||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Село Хлібодарівка Волноваського району Донецької області | ||
| + | |||
| + | ==Контактні дані== | ||
| + | тел.0990390634 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 07.08.2012 – 14.08.2012 | ||
| − | + | ==Місце проведення тренінгу== | |
| − | ==Місце | + | Хлібодарівський НВК село Хлібодарівка Волновахського району Донецької області |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Грішко Олена Володимирівна | ||
Поточна версія на 20:00, 15 серпня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Будова речовини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика, хімія, природознавство
Навчальна тема
Будова речовини
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Учні будуть виконувати дослідницьку роботу по збору інформації про будову речовини, аналізувати знайдену інформацію, описувати різні види агрегатних станів речовини, називати одиниці маси, густини речовини,розв'язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури, адаптувати матеріал для розміщення в презентації або буклеті. Вони будуть дослідниками, проектувальниками, редакторами тексту або сценаристами презентації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень:
- називає агрегатні стани речовини, одиниці маси тіла, густини речовини;
- наводить приклади кристалічних і аморфних тіл, прояву дифузії в газах і рідинах;
- розрізняє кристалічні й аморфні тіла, атом і молекулу;
- формулює основні положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини, означення густини речовини, записує її формулу;
- може описати особливості руху атомів і молекул речовини в різних агрегатних станах, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури, ядерну модель атома;
- обгрунтувати залежність швидкості руху атомів і молекул від температури;
- характеризувати ознаки тіл у різних агрегатних станах, явище дифузії, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури;
- пояснити атомно-молекулярну будову речовини в різних агрегатних станах, дослідні факти, що підтверджують рух і взаємодію мікрочастинок речовини;
- порівняти фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах;
- спостерігати явище дифузії в газах і рідинах;
- вимірювати масу тіла, густину речовини;
- користуватися терезами, робити висновки про залежність плину явища дифузії від температури;
- дотримується правил зважування тіл на терезах;
- може розв'язувати задачі, застосовуючи формулу густини, залежність лінійних розмірів твердих тіл від температури.
Формувати та розвивати навички використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, пошуку та оцінювання інформації.
Розвивати навички створення презентації та публікації.
Виховувати бажання і здатність вчитися впродовж життя.
Опис оцінювання
До початку проекту: 1. Було проведено анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника про вміння працювати з комп’ютерними програмами та Інтернетом (в залежності від цього були розподілені ролі в групі) 2. Визначення навчальних потреб учнів.
Реалізація проекту: 1. На початку проекту провести оцінювання знань за допомогою перевірочної роботи. 2. Робота з таблицею «ЗХД» 3. Проводиться за контрольним списком групова робота над проектом 4. Заповнення форми для оцінювання веб-сайтів 5. Проводиться рефлексія за контрольними списками «Рефлексія» 6. В кінці провести тематичне оцінювання в формі контрольної роботи
Після закінчення проекту: 1. Провести оцінювання презентації (публікації) за формою, вчитель повинен оцінити готові проекти учнів, та оцінити переконливий усний виступ. 2. Провести самооцінювання роботи кожного учня в групі 3. За допомогою форми «Оцінювання роботи групи» під час захисту робіт учні оцінять діяльність кожної з груп.
Діяльність учнів
1 урок Навчальна тема розпочинається з демонстрації вступної презентації про метод проектів та ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: «Чому всі тіла різні?». Запропонувати напрямок: «Чому взагалі є важливими знання про будову речовини та уміння їх застосовувати?». Провести оцінювання знань (теоретичні і практичні навички) за допомогою перевірочної роботи Провести анкетування учнів за допомогою он-лайн опитувальника, роздати таблицю «ЗХД», щоб учні почали її заповнювати. Протягом проекту - щоб поділитися поточними результатами, розв’язати питання, що виникли, запросити до співпраці необхідних фахівців.
2 урок Спочатку потрібно розповісти які ролі в групі будуть. Учні діляться на групи по три – п’ять, розподіляють ролі та обов’язки в групі. Розподіл на групи здійснюється після обробки опитувальника: - ті учні, які володіють навичками створення презентацій – сценаристи презентацій (вони можуть бути і дослідниками або проектувальниками), - ті учні, які володіють навичками створення публікацій – редактори (вони можуть бути і дослідниками або проектувальниками), - учні, які слабо встигають – історики, - учні, які навчаються на достатньому та високому рівні – проектувальники, - дослідниками будуть всі ті, хто залишився.
На початку роботи над проектом першим завданням буде пошук і систематизація інформації про досліджувані об`єкти: історію їх виникнення, розвитку, типи, приклади розв’язання, задачі, що зводяться до розв’язання задач.
В кожній групі є: 1) дослідники (проводять експериментальні дослідження, та збирають основний матеріал, що знадобиться для розв’язання задач) 2) проектувальники (розв’язують задочі та складають алгоритми)
3) Учні, що слабо встигають, будуть Істориками (збирають історичні відомості про будову речовини та використання про будову речовини) 4) редактори тексту - вони можуть бути і дослідниками (оформлюють буклет) Або 4) сценаристи презентації - вони можуть бути і дослідниками (створюють та представляють презентацію)
3 урок Кожна група надає теоретичні матеріали (правила, закони, досліди) та розглядають типи задач для опрацювання. Робота з таблицею «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» Учитель координує роботу груп, спостерігає за роботою учнів, спонукає учнів до само спрямування у навчанні та співробітництві , відслідковує прогрес в навчанні учнів , виконує роль консультанта, долучає до співпраці помічників - старшокласників. Проводитися рефлексія за контрольними списками рефлексія.
4 урок Кожна група надає матеріали: будова речовини,визначення атомів та молекул, проводять досліди, алгоритми. Консультація вчителя інформатики щодо створення он-лайн опитувань, спілкувань в Інтернеті (форуми, чати). Оцінювання веб-сайтів Робота з таблицею «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»
5 урок Вчитель координує роботу груп, допомагає учням при розробці моделей та кристалічних ґраток твердих тіл, при розробці презентації, публікацій, виконує роль консультанта. Робота з таблицею «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»
6 урок Самостійна робота учнів (демонстраційні досліди) Обговорення питання:у чому полягає причина збільшення об'єму тіл. Планування та підготовка виступу під час обговорення поставленої проблеми Робота з таблицею «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався»
7 урок Захист проектів (презентацій або публікацій) Оцінювання: - презентації (публікації) за допомогою форми оцінювання - переконливий усний виступ - діяльність кожної групи - самооцінювання роботи кожного учня в групі
Вчитель оцінює роботу груп, робить висновки щодо проведення учнями дослідницької та практичної роботи та їх участі в проекті (форми для оцінювання). Виставляє оцінки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мандрикіна Світлана Анатоліївна
Фах, навчальний предмет
учитель фізики
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
Село Хлібодарівка Волноваського району Донецької області
Контактні дані
тел.0990390634
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
07.08.2012 – 14.08.2012
Місце проведення тренінгу
Хлібодарівський НВК село Хлібодарівка Волновахського району Донецької області
Тренери
Грішко Олена Володимирівна
