Відмінності між версіями «Проект "Музей, ти який ?"»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показані 11 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Це проект з французькоï мови для учнів 7 класу із поглибленим вивченням іноземних мов за темою « Презентацiя музеïв Францiï . Який найцікавіший музей Франціï ви хотіли б презентувати і чому ? Пам'ятки культури різних країн ». Метою проекту є формування в учнів комунікативної компетенції , базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо). Згідно навчального плану на вивчення теми «Пам'ятки культури різних | + | Це проект з французькоï мови для учнів 7 класу із поглибленим вивченням іноземних мов за темою « Презентацiя музеïв Францiï . Який найцікавіший музей Франціï ви хотіли б презентувати і чому ? Пам'ятки культури різних країн ». Метою проекту є формування в учнів комунікативної компетенції , базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо). Згідно навчального плану на вивчення теми «Пам'ятки культури різних країн» у 7 класі відведено 12 годин, з них тільки 2 години на презентацію проету , що є цільком достатньо. У ході дослідницької роботи діти зможуть використати та проаналізувати учнівські ролі , які передбачаються у сценарії проекту : Роль гіда та представника туристичноï фірми , робiтника museé de l’atelier , відвідувача музею. Продуктами діяльності учнів в проекті стануть : проект, коллаж, афiша, зразки експонатів iз солоного тicта та вати, виставка творчих робіт учнів « Музеï Франці » , присвячена тижню франкофоніï : виставка проектів та створення музею « Маленька Франція в гімназіï №92» в кабінеті іноземноï мови. |
Проект передбачає навчити учнів використовувати основні види мовленнєвоï діяльності: аудіювання , говоріння , читання , письмо та підтримуватиме інтерес учнів у роботі з комп’ютерними технологіями. | Проект передбачає навчити учнів використовувати основні види мовленнєвоï діяльності: аудіювання , говоріння , читання , письмо та підтримуватиме інтерес учнів у роботі з комп’ютерними технологіями. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
[https://docs.google.com/file/d/0B67L7cYgQoSETHZQNHFsU05yZXM/edit План вивчення теми] | [https://docs.google.com/file/d/0B67L7cYgQoSETHZQNHFsU05yZXM/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B67L7cYgQoSEM1YyM1dFbDU1WVE/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 33: | Рядок 35: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, впроваджуючи тестування, таблицю «З-Х-Д». На початку проекту, використовуючи методи «Вхідний контроль», «З-Х-Д», здійснюється діагностичне оцінювання попередньо засвоєних знань, вмінь та навичок з теми «Музеï Франціï». | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, впроваджуючи тестування, таблицю «З-Х-Д». На початку проекту, використовуючи методи «Вхідний контроль», [https://docs.google.com/open?id=0B67L7cYgQoSEVXZTQ2dRdk5aUGc «З-Х-Д»], здійснюється діагностичне оцінювання попередньо засвоєних знань, вмінь та навичок з теми «Музеï Франціï». |
| − | Впродовж роботи над проектом використовуючи анкети, форму оцінювання для роботи в групах, форму оцінювання продуктів проекту, контролюється хід виконання плану роботи в групах щодо виконання проекту. Вчитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності, за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює їх. | + | Впродовж роботи над проектом використовуючи анкети, форму оцінювання для роботи в групах, форму оцінювання продуктів [https://docs.google.com/open?id=0B67L7cYgQoSEY2xFdGRSWU93OEk проекту], контролюється хід виконання плану роботи в [https://docs.google.com/open?id=0B67L7cYgQoSEN2lzeS10VWVWMjA групах] щодо виконання проекту. Вчитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності, за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює їх. |
| − | Наприкінці роботи над проектом за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів, оцінювання буклету аналізується підготовленість групи: фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію. | + | Наприкінці роботи над проектом за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів, оцінювання буклету, аналізується підготовленість групи: фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію. |
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
Використовуючи отримані на попередніх уроках знання та навички з теми «Пам'ятки культури різних країн » учням в ході роботі над проектом пропонується відповісти на запитання : Для чого потрібні музеï ? Яка її роль у вихованні молоді ? Хіба усі музеï однотипні ? Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? | Використовуючи отримані на попередніх уроках знання та навички з теми «Пам'ятки культури різних країн » учням в ході роботі над проектом пропонується відповісти на запитання : Для чого потрібні музеï ? Яка її роль у вихованні молоді ? Хіба усі музеï однотипні ? Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? | ||
Для того щоб з’ясувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. | Для того щоб з’ясувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. | ||
| − | Вчитель демонструє презентацію для того щоб учні чітко розуміли яку роботу від них вимагають, були мотивовані на виконання проектів. | + | Вчитель демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B67L7cYgQoSERFp0ZDZmaWZ4MTQ/edit презентацію] для того щоб учні чітко розуміли яку роботу від них вимагають, були мотивовані на виконання проектів.Для батьків підготовлено [https://docs.google.com/document/d/1MsJJMmJYEhFGmeHd1iUs6WvylnrEIWWXrVzrnIEIg84/edit буклет] |
| − | Учні розділяються на | + | Учні розділяються на 6 груп . Кожна група розробляє і затверджує план виконання проекту, який вчитель оцінює на кожному етапів роботи. |
Група 1 готує афішу «Au bureau de voyage» .” Vous ệtes tristes ? Bіenvenue ! Mont Saint-Michel vous attend !” Вона досліджує чому та коли краще ïхати у цю подорож. | Група 1 готує афішу «Au bureau de voyage» .” Vous ệtes tristes ? Bіenvenue ! Mont Saint-Michel vous attend !” Вона досліджує чому та коли краще ïхати у цю подорож. | ||
Група 2 готує коллаж «Au bureau de voyage. Pour y aller on vous propose … (la route de Donetsk à Saint-Michel .» Вона досліджує як краще туди дістатися . | Група 2 готує коллаж «Au bureau de voyage. Pour y aller on vous propose … (la route de Donetsk à Saint-Michel .» Вона досліджує як краще туди дістатися . | ||
| Рядок 49: | Рядок 51: | ||
- хто такий Аваранш Оберу | - хто такий Аваранш Оберу | ||
- чому де і у якому році єпископ вирішив побудувати часовню | - чому де і у якому році єпископ вирішив побудувати часовню | ||
| − | - на честь якого святого він ïï назвав | + | - на честь якого святого він ïï назвав |
| + | група 6 готує проект за темою « Le Palais du Pain d'Epices.» | ||
Групи досліджують: - Для чого потрібні музеï ? - Яка їх роль у вихованні молоді ? - Хіба усі музеï однотипні ? - Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? | Групи досліджують: - Для чого потрібні музеï ? - Яка їх роль у вихованні молоді ? - Хіба усі музеï однотипні ? - Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? | ||
Перед виконанням роботи учні ознайомлюються із Законом про авторське право. Учитель проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання досліджень та перегляду продуктів діяльності учнів. | Перед виконанням роботи учні ознайомлюються із Законом про авторське право. Учитель проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання досліджень та перегляду продуктів діяльності учнів. | ||
Щоурочно проводяться консультації. | Щоурочно проводяться консультації. | ||
| − | Учні використовують контрольний список для оцінювання продукту проекту, який допомагає їм здійснювати самооцінку роботи. Вчитель використовує форму оцінювання для перевірки їх кінцевої роботи та организує виставку творчих робіт учнів « Музеï Франціï » , присвячену тижню франкофоніï в Украïні : виставка проектів та створення музею « Маленька Франція в гімназіï №92 » в кабінеті іноземноï мови. Кожного року в нашій гімназіï проходить свято , присвячене тижню франкофоніï під назвою «Французька весна» , під час якого діти готують концерт, який не тільки доставляє всім задоволення , але, перш за все, є дуже доброю мотивацією для вивчення французької мови . Мені також подобається така робота, бо вона дозволяє використовувати різні засоби викладання французькоï, які поєднують не тільки дідактику але й странознавство , що поглиблює моï знання в галузі викладання. З 2008 року, після відвідування курсів при Доноблдержадміністраціï управління освіти і науки я почала працювати над темою «Проведення сучасного уроку французькоï мови із використанням İКТ». З перших уроків я почала використовувати ці методики і побачила ,що моï учні починають більше говорити французькою. Вони перестали боятися висловлюватися іноземною мовою. Добре читати та перекладати вони вміли і раніше, а ось коли потрібна була комунікація,частіше за все висловлювалися тільки «сильні учні ». Використання цих засобів дозволило отримати добрі результати,та найголовніше ,що всі діти на уроці стараються висловитися .Уроки проходять повільно й подобаються дітям.İ як висновок цієï роботи- уривок виступу учнів під час улюбленого шкільного свята. | + | Учні використовують контрольний список для оцінювання продукту проекту, який допомагає їм здійснювати самооцінку роботи. Вчитель використовує форму оцінювання для перевірки їх кінцевої роботи та организує виставку творчих робіт учнів [https://docs.google.com/file/d/0B67L7cYgQoSEbEdkUXo3dGx4OUk/edit « Музеï Франціï »] , присвячену тижню франкофоніï в Украïні : виставка проектів та створення музею « Маленька Франція в гімназіï №92 » в кабінеті іноземноï мови. Кожного року в нашій гімназіï проходить свято , присвячене тижню франкофоніï під назвою «Французька весна» , під час якого діти готують концерт, який не тільки доставляє всім задоволення , але, перш за все, є дуже доброю мотивацією для вивчення французької мови . Мені також подобається така робота, бо вона дозволяє використовувати різні засоби викладання французькоï, які поєднують не тільки дідактику але й странознавство , що поглиблює моï знання в галузі викладання. З 2008 року, після відвідування курсів при Доноблдержадміністраціï управління освіти і науки я почала працювати над темою «Проведення сучасного уроку французькоï мови із використанням İКТ». З перших уроків я почала використовувати ці методики і побачила ,що моï учні починають більше говорити французькою. Вони перестали боятися висловлюватися іноземною мовою. Добре читати та перекладати вони вміли і раніше, а ось коли потрібна була комунікація,частіше за все висловлювалися тільки «сильні учні ». Використання цих засобів дозволило отримати добрі результати,та найголовніше ,що всі діти на уроці стараються висловитися .Уроки проходять повільно й подобаються дітям.İ як висновок цієï роботи- уривок виступу учнів під час улюбленого шкільного свята. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 09:44, 16 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Музей, ти який ?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет: французька мова(поглиблене вивчення). Інші навчальні предмети:Civilisation(країнознавство,мову, якої вивчаємо).
Навчальна тема (як записано в програмі)
Пам'ятки культури різних країн. Вiдпочинок і дозвiлля (театр, музей,кіно)
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
Стислий опис проекту
Це проект з французькоï мови для учнів 7 класу із поглибленим вивченням іноземних мов за темою « Презентацiя музеïв Францiï . Який найцікавіший музей Франціï ви хотіли б презентувати і чому ? Пам'ятки культури різних країн ». Метою проекту є формування в учнів комунікативної компетенції , базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо). Згідно навчального плану на вивчення теми «Пам'ятки культури різних країн» у 7 класі відведено 12 годин, з них тільки 2 години на презентацію проету , що є цільком достатньо. У ході дослідницької роботи діти зможуть використати та проаналізувати учнівські ролі , які передбачаються у сценарії проекту : Роль гіда та представника туристичноï фірми , робiтника museé de l’atelier , відвідувача музею. Продуктами діяльності учнів в проекті стануть : проект, коллаж, афiша, зразки експонатів iз солоного тicта та вати, виставка творчих робіт учнів « Музеï Франці » , присвячена тижню франкофоніï : виставка проектів та створення музею « Маленька Франція в гімназіï №92» в кабінеті іноземноï мови. Проект передбачає навчити учнів використовувати основні види мовленнєвоï діяльності: аудіювання , говоріння , читання , письмо та підтримуватиме інтерес учнів у роботі з комп’ютерними технологіями.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Головна мета навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Усі цілі навчання досягаються у комплексі, підпорядковуються головній меті та реалізуються у процесі її досягнення і сприяють таким чином різнобічному розвитку особистості учня : — уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо). - розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як засобом спілкування. - уміння переносу знань і навичок у нову ситуацію шляхом виконання проблемно-пошукової діяльності. — розвивати здатність адекватного спілкування з представниками країни, мова якої вивчається. — розвивати інтерес і поважне ставлення до ІМ і культури народу країни, мова якої вивчається
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання, впроваджуючи тестування, таблицю «З-Х-Д». На початку проекту, використовуючи методи «Вхідний контроль», «З-Х-Д», здійснюється діагностичне оцінювання попередньо засвоєних знань, вмінь та навичок з теми «Музеï Франціï». Впродовж роботи над проектом використовуючи анкети, форму оцінювання для роботи в групах, форму оцінювання продуктів проекту, контролюється хід виконання плану роботи в групах щодо виконання проекту. Вчитель спостерігає за роботою учнів, їх спілкуванням, у разі необхідності, за допомогою питань, роздумів, активізує, зацікавлює їх. Наприкінці роботи над проектом за допомогою листів оцінювання, презентації, самооцінки дослідницької роботи учнів, оцінювання буклету, аналізується підготовленість групи: фото- відео звіти, презентації, вміння учнів обґрунтовано та переконливо довести свою інформацію.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Використовуючи отримані на попередніх уроках знання та навички з теми «Пам'ятки культури різних країн » учням в ході роботі над проектом пропонується відповісти на запитання : Для чого потрібні музеï ? Яка її роль у вихованні молоді ? Хіба усі музеï однотипні ? Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? Для того щоб з’ясувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД-таблицю та виконати вхідний контроль. Вчитель демонструє презентацію для того щоб учні чітко розуміли яку роботу від них вимагають, були мотивовані на виконання проектів.Для батьків підготовлено буклет Учні розділяються на 6 груп . Кожна група розробляє і затверджує план виконання проекту, який вчитель оцінює на кожному етапів роботи. Група 1 готує афішу «Au bureau de voyage» .” Vous ệtes tristes ? Bіenvenue ! Mont Saint-Michel vous attend !” Вона досліджує чому та коли краще ïхати у цю подорож. Група 2 готує коллаж «Au bureau de voyage. Pour y aller on vous propose … (la route de Donetsk à Saint-Michel .» Вона досліджує як краще туди дістатися . Група 3 готує проект та вікторину «Mont Saint-Michel . Sa situation géographique .» Група 4 готує проект « Mont tombe (l’histoire du museé) » та діалог гіда із відвідувачем музею. Група 5 готує проект за темою « L’abbaye Saint-Michel .»Та досліджує - хто такий Аваранш Оберу - чому де і у якому році єпископ вирішив побудувати часовню - на честь якого святого він ïï назвав група 6 готує проект за темою « Le Palais du Pain d'Epices.» Групи досліджують: - Для чого потрібні музеï ? - Яка їх роль у вихованні молоді ? - Хіба усі музеï однотипні ? - Чи будуть актуальними музеï у майбутньому ? Перед виконанням роботи учні ознайомлюються із Законом про авторське право. Учитель проводить оцінювання на основі спостережень за формою оцінювання досліджень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щоурочно проводяться консультації. Учні використовують контрольний список для оцінювання продукту проекту, який допомагає їм здійснювати самооцінку роботи. Вчитель використовує форму оцінювання для перевірки їх кінцевої роботи та организує виставку творчих робіт учнів « Музеï Франціï » , присвячену тижню франкофоніï в Украïні : виставка проектів та створення музею « Маленька Франція в гімназіï №92 » в кабінеті іноземноï мови. Кожного року в нашій гімназіï проходить свято , присвячене тижню франкофоніï під назвою «Французька весна» , під час якого діти готують концерт, який не тільки доставляє всім задоволення , але, перш за все, є дуже доброю мотивацією для вивчення французької мови . Мені також подобається така робота, бо вона дозволяє використовувати різні засоби викладання французькоï, які поєднують не тільки дідактику але й странознавство , що поглиблює моï знання в галузі викладання. З 2008 року, після відвідування курсів при Доноблдержадміністраціï управління освіти і науки я почала працювати над темою «Проведення сучасного уроку французькоï мови із використанням İКТ». З перших уроків я почала використовувати ці методики і побачила ,що моï учні починають більше говорити французькою. Вони перестали боятися висловлюватися іноземною мовою. Добре читати та перекладати вони вміли і раніше, а ось коли потрібна була комунікація,частіше за все висловлювалися тільки «сильні учні ». Використання цих засобів дозволило отримати добрі результати,та найголовніше ,що всі діти на уроці стараються висловитися .Уроки проходять повільно й подобаються дітям.İ як висновок цієï роботи- уривок виступу учнів під час улюбленого шкільного свята.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Панченко Олена Миколаївна
Фах, навчальний предмет
учитель, французька мова
Навчальний заклад
Донецька гімназія №92
Місто\село, район, область
м.Донецьк
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
серпень 2012
Місце проведення тренінгу
Донецька гімназія №92
Тренери
Половцева Л.В.
