Відмінності між версіями «Портфоліо Нечиньонної Ксенії з теми "Петро I-Великий"»
Ksiusha (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
Ksiusha (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 17 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
<span style="color:goldenrod;font-size:10pt">'''12-13 років, 7 клас'''</span> | <span style="color:goldenrod;font-size:10pt">'''12-13 років, 7 клас'''</span> | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Навчальний проект «Петро I- Великий» присвячено життю та діяльності великого царя. На початку проекту вчитель за допомогою презентації знайомить учнів з темою проекту, з методом проектів школярі дізнаються завдяки [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxV01sMTM3TG5YNkU/edit | + | Навчальний проект «Петро I- Великий» присвячено життю та діяльності великого царя. На початку проекту вчитель за допомогою презентації знайомить учнів з темою проекту, з методом проектів школярі дізнаються завдяки [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxV01sMTM3TG5YNkU/edit буклету], учні в свою чергу формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням свого питання. В результаті роботи над проектом учні створюють буклети, блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxNjM5LUw1dTI1SXc/edit План проекту]<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxQVNxcFBhNVZYa0U/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | <span style="color:goldenrod;font-size:10pt">'''В результаті роботи над проектом учні повині:'''</span> | + | <span style="color:goldenrod;font-size:10pt">'''В результаті роботи над проектом учні повині:'''</span><br> |
'''''Називати'''''<br> | '''''Називати'''''<br> | ||
час правління Петра І, дати Північної війни, поділів Речі Посполитої;<br> | час правління Петра І, дати Північної війни, поділів Речі Посполитої;<br> | ||
| Рядок 27: | Рядок 29: | ||
характерні риси внутрішньої та зовнішньої політики Петра І; <br> | характерні риси внутрішньої та зовнішньої політики Петра І; <br> | ||
'''''Показувати''''' на карті територіальні зміни Російської імперії у ХVІІІ ст.<br> | '''''Показувати''''' на карті територіальні зміни Російської імперії у ХVІІІ ст.<br> | ||
| − | '''Пояснювати поняття:'' | + | '''''Пояснювати поняття:''''' «освічений», «абсолютизм», «імперія», «палацові перевороти».<br> |
'''''Описувати''''' повсякденне життя в Росії ХVІІІ ст.<br> | '''''Описувати''''' повсякденне життя в Росії ХVІІІ ст.<br> | ||
'''''Наводити''''' приклади активної зовнішньої політики, „освіченого” правління.<br> | '''''Наводити''''' приклади активної зовнішньої політики, „освіченого” правління.<br> | ||
'''''Висловлювати''''' судження щодо мети та засобів реалізації внутрішньої та зовнішньої політики.<br> | '''''Висловлювати''''' судження щодо мети та засобів реалізації внутрішньої та зовнішньої політики.<br> | ||
| + | '''''Володіти''''' навичками 21 століття:<br> | ||
| + | творчістю і інноваційністю;<br> | ||
| + | розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми;<br> | ||
| + | розвиває комунікативні навички та навички співробітництва;<br> | ||
| + | уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички;<br> | ||
| + | розвиває життєві та кар’єрні навички;<br> | ||
| + | проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники;<br> | ||
| + | проявляє лідерство та відповідальність;<br> | ||
| + | життєві та кар’єрні навички. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | =Діяльність учнів | + | На початку та впродовж всього проекту учні заповнюють таблицю [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxOEFtVkoyTmZVaWc/edit З-Х-Д],що дозволить визначити навчальні потреби та особисті досягнення учнів. У процесі роботи учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxWnh4X2RBdkc4S0k/edit контрольний список для сайту], [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxbklHWVh3Q1hzUFk/edit контрольний список оцінювання буклету], [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxMi1iQ1M3R0hwd2c/edit контрольний список для блогу], [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxUkx1TUZNS1JsVUE/edit контрольний список для друкованої газети] та [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxVUprd0lXYjhmcmM/edit контрольний список для оцінювання однолітками презентації].Ці документи допоможуть дітям ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення теми.<br> |
| + | Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточне оцінювання буде здійснюватися за наступними формами:<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxcDJiMmd5NWhTZDQ/edit Форма оцінювання створення газет];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxM0IycDJqZ2RMa2c/edit Форма оцінювання сайтів];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxNktha29Ia2FvcXc/edit Форма оцінювання блогу];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxTjRCOTc3Y0U0djA/edit Форма оцінювання буклету];<br> | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B9vSTdMH-yWxSEN2QVQwOVJLekE/edit Форма оцінювання проекту]. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | <p>На першому установчому занятті вчитель за допомогою презентації організовує групове обговорення теми проекту. Обговорення ведеться таким чином, щоб учні в процесі дискусії сформулювали гіпотези дослідження.</p> | ||
| + | <p>Учні діляться на 3 групи. Учителем в процесі бесіди з кожною групою уточнюються моменти, які треба довести в дослідженнях, а також домовляється про форму представлення результатів - у вигляді презентації, буклету, і т.п.</p> | ||
| + | <p>Учні продумують план проведення досліджень, обирають дослідницькі методи: проведення анкетування, вивчення навчальної та додаткової літератури з теми проекту; пошук інформації по темі проекту в Інтернеті, аналіз і обробка отриманих даних. Обговорюють форми подання та оформлення зібраних і оброблених матеріалів.</p> | ||
| + | <u>Етапи роботи учнів:</u><br> | ||
| + | 1. Самостійна робота груп<br> | ||
| + | 2. Підготовка учнями результатів виконаної роботи<br> | ||
| + | 3. Захист отриманих результатів і висновків<br> | ||
| + | 4. Оцінювання результатів проекту школярами і вчителем<br> | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| Рядок 39: | Рядок 67: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | вчитель інформатики, | + | вчитель інформатики, всесвітня історія |
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
Одеський навчально-виховний комплекс №90 ім. О.С.Пушкіна «Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Одеської міської ради Одеської області | Одеський навчально-виховний комплекс №90 ім. О.С.Пушкіна «Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Одеської міської ради Одеської області | ||
Поточна версія на 23:46, 21 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Петро I - Великий
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія, інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Розділ. Доба Просвітництва
Тема. Росія наприкінці XVII – в першій пол. XVIII ст.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Петро I- Великий» присвячено життю та діяльності великого царя. На початку проекту вчитель за допомогою презентації знайомить учнів з темою проекту, з методом проектів школярі дізнаються завдяки буклету, учні в свою чергу формують декілька груп, кожна з яких займається дослідженням свого питання. В результаті роботи над проектом учні створюють буклети, блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.
Повний План вивчення теми
План проекту
План впровадження
Навчальні цілі
В результаті роботи над проектом учні повині:
Називати
час правління Петра І, дати Північної війни, поділів Речі Посполитої;
результати зовнішньої політики Петра І та Катерини ІІ, реформи Петра І;
характерні риси внутрішньої та зовнішньої політики Петра І;
Показувати на карті територіальні зміни Російської імперії у ХVІІІ ст.
Пояснювати поняття: «освічений», «абсолютизм», «імперія», «палацові перевороти».
Описувати повсякденне життя в Росії ХVІІІ ст.
Наводити приклади активної зовнішньої політики, „освіченого” правління.
Висловлювати судження щодо мети та засобів реалізації внутрішньої та зовнішньої політики.
Володіти навичками 21 століття:
творчістю і інноваційністю;
розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми;
розвиває комунікативні навички та навички співробітництва;
уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички;
розвиває життєві та кар’єрні навички;
проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники;
проявляє лідерство та відповідальність;
життєві та кар’єрні навички.
Опис оцінювання
На початку та впродовж всього проекту учні заповнюють таблицю З-Х-Д,що дозволить визначити навчальні потреби та особисті досягнення учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний список для сайту, контрольний список оцінювання буклету, контрольний список для блогу, контрольний список для друкованої газети та контрольний список для оцінювання однолітками презентації.Ці документи допоможуть дітям ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення теми.
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточне оцінювання буде здійснюватися за наступними формами:
Форма оцінювання створення газет;
Форма оцінювання сайтів;
Форма оцінювання блогу;
Форма оцінювання буклету;
Форма оцінювання проекту.
Діяльність учнів та вчителя
На першому установчому занятті вчитель за допомогою презентації організовує групове обговорення теми проекту. Обговорення ведеться таким чином, щоб учні в процесі дискусії сформулювали гіпотези дослідження.
Учні діляться на 3 групи. Учителем в процесі бесіди з кожною групою уточнюються моменти, які треба довести в дослідженнях, а також домовляється про форму представлення результатів - у вигляді презентації, буклету, і т.п.
Учні продумують план проведення досліджень, обирають дослідницькі методи: проведення анкетування, вивчення навчальної та додаткової літератури з теми проекту; пошук інформації по темі проекту в Інтернеті, аналіз і обробка отриманих даних. Обговорюють форми подання та оформлення зібраних і оброблених матеріалів.
Етапи роботи учнів:
1. Самостійна робота груп
2. Підготовка учнями результатів виконаної роботи
3. Захист отриманих результатів і висновків
4. Оцінювання результатів проекту школярами і вчителем
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Нечиньонна Ксенія Петрівна
Фах, навчальний предмет
вчитель інформатики, всесвітня історія
Навчальний заклад
Одеський навчально-виховний комплекс №90 ім. О.С.Пушкіна «Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Одеської міської ради Одеської області
Місто\село, район, область
м. Одеса
Контактні дані
(048)722-10-12
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
07.08.2012-08.08.2012
Місце проведення тренінгу
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту та інформатики Одеської міської ради Одеської області
Тренери
Кіт Ігор Володимирович, Кіт Ольга Григорівна
