Відмінності між версіями «Світ спорту»
Nico (обговорення • внесок) (→Місце провведення тренінгу) |
Admin (обговорення • внесок) |
||
| (не показано 122 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | + | The World Of Sport | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | =Назва навчальної теми= | ||
| + | '''Дієприслівник''' | ||
| + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Основний предмет: українська мова | ||
| + | Дополнительные предмети: інформатика, українська література, основи здоров'я. | ||
| + | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | + | Дієприслівник як особлива форма дієслова | |
| − | + | =Вік учнів, клас= | |
| − | |||
| − | + | 7 клас, 12-13 років | |
| − | |||
| + | Проект проводиться протягом вивчення теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова» у 7 класі. Даний проект дозволяє розвивати увагу, аналітичне мислення, зв’язне мовлення; дає можливість розвивати творчі здібності, уміння працювати в групах; виховує компетентнісне ставлення до власного здоров’я | ||
| − | = | + | = Повний План вивчення теми = |
| − | + | Розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль; розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду; утворює дієприслівники обох видів від дієслів; робить розбір дієприслівника як частини мови; правильно будує й інтонує речення з дієприслівниковими зворотами. | |
| − | = | + | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= |
| − | + | Протягом вивчення теми будуть використані різні системи оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Будуть використані наступні форми оцінювання: | |
| − | + | усне оцінювання: відповіді на питання; усний переказ тексту, з використанням дієприслівників, списки запитань для самоконтролю; | |
| + | письмове оцінювання: тестові завдання; робота зі схемами, індивідуальна робота з додатковим матеріалом. Написання творів, диктантів, переказів, створення та захист презентацій та інших творчих робіт. | ||
| + | Оцінювання роботи над даним проектом буде здійснювати не лише вчитель, а й сам учень (самооцінка роботи), однокласники (взаємооцінювання робіт), батьки. | ||
| − | + | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | |
| − | + | Проект призначений для учнів 7 класу. В його основі лежить інтегроване дослідження в галузі декількох предметів, таких як російська мова, українська література, основи здоров’я, історія. Робота над проектом дозволяє розвивати в його учасників аналітичне й творче мислення, розвивати усне та писемне мовлення. | |
| − | + | Об'єкт вивчення - дієприслівник, його ознаки та вплив на грамотність учнів. Важливим результатом роботи над проектом є розуміння учнями краси та неповторності української мови. Над даним проектом діти будуть працювати в групах. | |
| − | + | Робота ведеться п'ятьома групами: | |
| − | + | "Лінгвісти" вивчають ознаки дієприслівника | |
| − | + | "Стилісти"підбирають уривки з текстів відомих українських письменників, які мають дієприслівники | |
| − | В | + | "Історики" знайомлять роблять порівняльний аналіз даної теми в українській та російській мові |
| − | + | "Знавці рідної мови" підбирають цікаві завдання, які сприятимуть вивченню теми | |
| − | + | "Спортсмени"підбирають завдання та тексти, які сприятимуть вихованню здорового способу життя | |
| − | + | Всі результати досліджень представляються у вигляді: | |
| − | + | презентацій | |
| − | + | буклетів | |
| − | + | пам'яток | |
| − | + | Проектні групи формуються вчителем згідно наведеному плану. | |
| − | + | План формування проектних груп | |
| − | + | 1. Провести обговорення методом «мозкової атаки», у ході якої кожний учень назве теми, які цікавлять його найбільше. На дошці записати перелік цих тем. | |
| − | + | 2. У ході подальшого обговорення кількість тем скорочується. Залишаються лише ті, які можна дійсно реалізувати. | |
| − | + | 3. Кожен учень на окремому аркуші записує перелік тем, зважаючи на пріоритетність власних інтересів. | |
| − | + | 4. Враховуючи особисті нахили і зацікавленість учнів щодо тем. Формуються групи. | |
| − | + | 5. Керівника групи обирають члени групи після її формування, а не до. Керівником стане той, чия зацікавленість темою й організаторські здібності найбільші. | |
| − | + | Діяльність учнів на 1-му тижні роботи у проекті: показ вступної презентації, поділ на групи, визначення напрямку роботи, складання попереднього плану досліджень для кожної групи. | |
| − | + | На 2-3 тижні: проведення досліджень, корекція плану роботи, підготовка матеріалів для подання результатів. | |
| − | + | На 4 тижні: підготовка підсумкових презентацій, випуск підсумкових публікацій (буклети, пам'ятки). | |
| − | + | На 5-му тижні: складання та написання твору-опису з використанням дієприслівників. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | У | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | + | Джарти Світлана Гергіївна | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | учитель української мови та літератури | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Навчальний заклад== | == Навчальний заклад== | ||
| − | |||
| − | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | с.Роздольне, Старобешівський, Донецька | |
| − | с. | + | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | 0952004806 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 14.06.2012 - 21.06.2012 | |
| − | + | ||
==Місце провведення тренінгу== | ==Місце провведення тренінгу== | ||
| − | + | Роздольненська ЗОШ І-ІІІ ступенів | |
| − | + | ||
| − | + | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Стрельченко Павло Миколайович | |
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 21:20, 27 вересня 2012
The World Of Sport
Зміст
Назва навчальної теми
Дієприслівник
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет: українська мова Дополнительные предмети: інформатика, українська література, основи здоров'я.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Дієприслівник як особлива форма дієслова
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Проект проводиться протягом вивчення теми «Дієприслівник як особлива форма дієслова» у 7 класі. Даний проект дозволяє розвивати увагу, аналітичне мислення, зв’язне мовлення; дає можливість розвивати творчі здібності, уміння працювати в групах; виховує компетентнісне ставлення до власного здоров’я
Повний План вивчення теми
Розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль; розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду; утворює дієприслівники обох видів від дієслів; робить розбір дієприслівника як частини мови; правильно будує й інтонує речення з дієприслівниковими зворотами.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Протягом вивчення теми будуть використані різні системи оцінювання для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення. Будуть використані наступні форми оцінювання: усне оцінювання: відповіді на питання; усний переказ тексту, з використанням дієприслівників, списки запитань для самоконтролю; письмове оцінювання: тестові завдання; робота зі схемами, індивідуальна робота з додатковим матеріалом. Написання творів, диктантів, переказів, створення та захист презентацій та інших творчих робіт.
Оцінювання роботи над даним проектом буде здійснювати не лише вчитель, а й сам учень (самооцінка роботи), однокласники (взаємооцінювання робіт), батьки.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Проект призначений для учнів 7 класу. В його основі лежить інтегроване дослідження в галузі декількох предметів, таких як російська мова, українська література, основи здоров’я, історія. Робота над проектом дозволяє розвивати в його учасників аналітичне й творче мислення, розвивати усне та писемне мовлення. Об'єкт вивчення - дієприслівник, його ознаки та вплив на грамотність учнів. Важливим результатом роботи над проектом є розуміння учнями краси та неповторності української мови. Над даним проектом діти будуть працювати в групах. Робота ведеться п'ятьома групами: "Лінгвісти" вивчають ознаки дієприслівника "Стилісти"підбирають уривки з текстів відомих українських письменників, які мають дієприслівники "Історики" знайомлять роблять порівняльний аналіз даної теми в українській та російській мові "Знавці рідної мови" підбирають цікаві завдання, які сприятимуть вивченню теми "Спортсмени"підбирають завдання та тексти, які сприятимуть вихованню здорового способу життя Всі результати досліджень представляються у вигляді: презентацій буклетів пам'яток Проектні групи формуються вчителем згідно наведеному плану. План формування проектних груп 1. Провести обговорення методом «мозкової атаки», у ході якої кожний учень назве теми, які цікавлять його найбільше. На дошці записати перелік цих тем. 2. У ході подальшого обговорення кількість тем скорочується. Залишаються лише ті, які можна дійсно реалізувати. 3. Кожен учень на окремому аркуші записує перелік тем, зважаючи на пріоритетність власних інтересів. 4. Враховуючи особисті нахили і зацікавленість учнів щодо тем. Формуються групи. 5. Керівника групи обирають члени групи після її формування, а не до. Керівником стане той, чия зацікавленість темою й організаторські здібності найбільші. Діяльність учнів на 1-му тижні роботи у проекті: показ вступної презентації, поділ на групи, визначення напрямку роботи, складання попереднього плану досліджень для кожної групи. На 2-3 тижні: проведення досліджень, корекція плану роботи, підготовка матеріалів для подання результатів. На 4 тижні: підготовка підсумкових презентацій, випуск підсумкових публікацій (буклети, пам'ятки). На 5-му тижні: складання та написання твору-опису з використанням дієприслівників.
Відомості про автора
Джарти Світлана Гергіївна
Фах, навчальний предмет
учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Місто\село, район, область
с.Роздольне, Старобешівський, Донецька
Контактні дані
0952004806
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
14.06.2012 - 21.06.2012
Місце провведення тренінгу
Роздольненська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Тренери
Стрельченко Павло Миколайович
