Відмінності між версіями «Портфоліо Анни Немировської з теми " ЗОЛОТ�?Й ВІК К�?ЇВСЬКОЇ РУСІ"»

Сьомий клас загальноосвітньої школи

Данний проект передбачає інформаційні та експериментальні дослідження п'яти груп учнів сьомого класу, які  готують проект, що має виявити вплив вивчення історії, а саме історії Київської Русі, на формування громадянської позиції учня сьомого класу та на якість йоґо особистого життя. Учні вивчають історичні джерела, реконструкції історичних пам,яток, літературні твори відповідного історичного періоду, відвідують певні музейні експозиції, завдяки чому  розповідають про різні цікаві історичні факти щодо історії Київської Русі, порівнюють  та оцінюють діяльність різних державних діячів , синтезують історичну інформацію  з різних історичних джерел на блозі [1]або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи результати державницької діяльності Володимира Великого та Ярослава Мудрого , створюють ектрапаляції у сьогодення , визначаючи роль конкретної особистості в історії.

План вивчення теми  

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають з історії Київської Русі відбувається при виконані  ними вправи асоціативний кущ, заповненні  таблиці З-Х-Д [3] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного  дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [4] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [5] , контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [6] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [9] , форму для оцінювання вміння робити висновки [10] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [11] та форми для оцінювання [12] .

На першому етапі, переглядаючи презентацію [13] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання, у ході мозкового штурму  складають асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відвідують музеї. відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу. На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.

Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх, обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі. Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет. Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [14], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами. у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [15] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [16].

[[Категорія: Шаблони]]