|
|
| (не показано 4 проміжні версії 4 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | == Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення == | | == Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення == |
| − |
| |
| − | При оцінюванні учнями відповідей своїх однокласників важко досягти об'єктивного оцінювання. Для вирішення цієї проблеми необхідно залучати учнів до неухильного використання критеріїв оцінювання.--[[Користувач:Аршинова|Аршинова]] 14:10, 12 липня 2012 (EEST)
| |
| − |
| |
| − | Необъективность и нежелание - и решение этой проблемы очень простое: математику еще никто не отменял, и посчитать количество ошибок ученика можно вместе с классом и самим учеником. И пусть тогда оценку ставят все вместе - хочешь не хочешь - а оценивать придется, и завысить или занизить оценку не дадут одноклассники. Зафиксировать эти ошибки при устном ответе тяжелее, но диктофоны есть практически в каждом телефоне.
| |
| − |
| |
| − | Діти не завжди об'єктивно можуть оцінювати себе та своїх товаришів, то систему оцінювання краще проводити учителеві, але інколи можна враховувати і їх зауваження. --[[Користувач:Пономаренко|Пономаренко]] 14:29, 12 липня 2012 (EEST)
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Дітям важко об'єктивно оцінити свого як свого товариша та і не товариша. Вони оцінюють за принципом як оцінюю я так оцінюють і мене. Тому цей прийом потрібно починати використовувати з якомога менших класів і якомога частіше. --[[Користувач:Зубковський|Зубковський]] 14:33, 12 липня 2012 (EEST)
| |
