Відмінності між версіями «Портфоліо на тему: "Жінка, якою захоплювалися"»
Georg (обговорення • внесок) (→Тимчук Олександр Валерійович) |
Georg (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
Навчитись випускати газету, висвітлювати цікаві факти та історичне минуле. | Навчитись випускати газету, висвітлювати цікаві факти та історичне минуле. | ||
Навчитись створювати буклет, веб-сайт, презентацію проекту. | Навчитись створювати буклет, веб-сайт, презентацію проекту. | ||
| + | Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею теми та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допогою Таблиці З-Х-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики даної теми та самого навчання вцілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та куруються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. В підсумку роботу учнів оцінють як вони самі (само оцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – Захоплення чи велике кохання? та презентують свій блог. | ||
''' | ''' | ||
*[https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOTnZDNEV0SG94Mjg/edit Вікторина]''' | *[https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOTnZDNEV0SG94Mjg/edit Вікторина]''' | ||
''' | ''' | ||
*[https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOVXhfa0Zkbkl3OTA/edit Кросворд]''' | *[https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOVXhfa0Zkbkl3OTA/edit Кросворд]''' | ||
| + | ''' | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOTjY3Tk5pdzgzQ28/edit Оцінювання] | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | На уроці вивчення теми «Жінка, якою захоплювалися» | + | |
| − | + | На уроці вивчення теми «Жінка, якою захоплювалися»,учням потрібно встановити порядок за певними (наявними у їх переконаннях) пріоритетами. | |
| − | Використовуючи он-лайн ранжування, учні візуально розташовують інформацію в певній послідовності – | + | Використовуючи он-лайн ранжування, учні візуально розташовують інформацію в певній послідовності – вгорі – найважливіші (на їх думку) інформації, нижче - менш важливі. |
| − | вгорі – найважливіші (на їх думку) інформації, нижче - менш важливі. | + | |
Учні порівнюють індивідуально складені списки в парах. В ході дискусії (спочатку в парах, потім | Учні порівнюють індивідуально складені списки в парах. В ході дискусії (спочатку в парах, потім | ||
фронтально) про важливість кожного дослідження, вчитель оцінює навчальні потреби учнів, використовуючи спеціально розроблену форму оцінювання окремих учнів. | фронтально) про важливість кожного дослідження, вчитель оцінює навчальні потреби учнів, використовуючи спеціально розроблену форму оцінювання окремих учнів. | ||
| − | Вчитель демонструє презентацію та націлює на дослідницьку діяльність з метою більш глибокого вивчення | + | Вчитель демонструє презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOWG82X28xa2htOXM/edit Відеопрезентація] та націлює на дослідницьку діяльність з метою більш глибокого вивчення даної теме та відповіді на ключове, тематичні за змістові питання; знайомить з формами оцінювання |
| − | даної теме та відповіді на ключове, тематичні за змістові питання; знайомить з формами оцінювання | + | |
робіт під час дослідницької діяльності. | робіт під час дослідницької діяльності. | ||
Учні об’єднуються в групи по 3 та розподіляють ролі: | Учні об’єднуються в групи по 3 та розподіляють ролі: | ||
| Рядок 46: | Рядок 49: | ||
Дослідник 2 | Дослідник 2 | ||
Дослідник 3 | Дослідник 3 | ||
| − | Вчитель організовує, координує об’єднання учнів, забезпечує навчальними та довідковими матеріалами | + | Вчитель організовує, координує об’єднання учнів, забезпечує навчальними та довідковими матеріалами для пошукової діяльності, інструментарієм для досліджень (практичних робіт). |
| − | для пошукової діяльності, інструментарієм для досліджень (практичних робіт). | + | Учні шукають відповіді на запитання та починають кожен індивідуально шукати відповідь на своє запитання. (упродовж 3-4 днів),використовуючи окрім друкованих джерел ще й ресурси Інтернету, використовуючи закладки групи |
| − | Учні шукають відповіді на запитання та починають кожен індивідуально шукати відповідь на своє запитання. (упродовж 3-4 днів), | + | зарубіжної літератури на БобрДобр;учні оцінюнють веб-ресурси та вчаться дотримуватись законів про авторське право [https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOa0ctbngybjEyUDA/editСписок використаних джерел] На слідуючому уроці в групах відбувається обмін повідомленнями та виконання завдань на перевірку засвоєного матеріалу. |
| − | використовуючи окрім друкованих джерел ще й ресурси Інтернету, використовуючи закладки групи | + | Вчитель розробляє завдання на перевірку та закріплення набутих знань, коригування прогалин. |
| − | зарубіжної літератури на БобрДобр; | + | Упродовж наступних 4 уроків відбувається робота за такою ж схемою, доки всі групи не дослідять всі підтеми. |
| − | учні оцінюнють веб-ресурси та вчаться дотримуватись законів про авторське право | + | Вчитель організовує спілкування не лише в межах однієї групи (постійні трійки зберігаються до кінця вивчення теми), а й між експертами різних груп. |
| − | На слідуючому уроці в групах відбувається обмін повідомленнями та виконання завдань на перевірку засвоєного матеріалу. | + | В ході проекту учні завантажували презентації [https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOYTQxWUZ2U25nLVU/edit Учнівстька презентація] на загальні блоги. Матеріали будуть легко доступні для |
| − | Вчитель розробляє завдання на перевірку та закріплення набутих знань, коригування прогалин | + | |
| − | Упродовж наступних 4 уроків відбувається робота за такою ж схемою, доки всі групи не дослідять | + | |
| − | Вчитель організовує спілкування не лише в межах однієї групи (постійні трійки зберігаються до кінця | + | |
| − | вивчення теми), а й між експертами різних груп. | + | |
| − | В ході проекту учні завантажували презентації на загальні блоги Матеріали будуть легко доступні для | + | |
учасників упродовж дослідницької діяльності та після завершення роботи в проекті. | учасників упродовж дослідницької діяльності та після завершення роботи в проекті. | ||
| − | Учні самі обирають способи презентації своїх робіт. Це питання обговорюється спочатку в групах, | + | Учні самі обирають способи презентації своїх робіт. Це питання обговорюється спочатку в групах,висувають свої ідеї, самооцінюють цей вид діяльності, потім список пропозицій всіх груп ранжується та простим голосуванням обирається той спосіб, за який проголосувала більшість. |
| − | висувають свої ідеї, | + | Розроблнені публікації [https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkObDVYVWNLTEdYeXM/edit Учнівська публікація] та створений міні сайт [https://docs.google.com/file/d/0B3PfQS1ppvkOczNSY0JodF91bVE/edit сайт в публікації] |
| − | + | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 13:46, 12 липня 2012
Зміст
Назва проекту
"Жінка, якою захоплювалися"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Зарубіжна література, Я і Україна, Рідний край
Навчальна тема
Вивчення літературної історі свого міста
Вік учнів, клас
8-9 клас, 14-16 років
Стислий опис проекту
У роботі над проектом взяли участь учні 9 класу. Проект «Жінка, якою захоплювались». Перед групою стояло завдання ближче познайомитися з долею Анни Керн, а також з її проживанням в Лубнах. Члени групи працювали над збором друкованого та електронного матеріалів, відвідали музей, галерею мистецтв, ознайомилися з архівними документами. Зібраний матеріал упорядкували та як підсумок роботи випустили газету, створили презентацію та веб-сайт.
Повний План вивчення теми
Літературна історія свого краю
Навчальні цілі
По завершенню проекту учні повинні: Навчитись працювати з архівними документами. Закріпити знання по роботі з комп’ютером. Навчитись використовувати музейні та архівні документи. Навчитись спілкуватися з цікавими людьми. Навчитись випускати газету, висвітлювати цікаві факти та історичне минуле. Навчитись створювати буклет, веб-сайт, презентацію проекту. Під час підготовки та створення презентаційних матеріалів (зокрема блогів) удосконалять навички аналізувати, порівнювати, систематизувати отриману інформацію, вміння аргументовано переконувати співрозмовника за допомогою фактів, використовувати допоміжні джерела інформації, користуватись різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та структурування інформації.
Опис оцінювання
Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють Основні запитання, головну ідею теми та інші важливі проблеми твору. Визначення попередніх знать та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допогою Таблиці З-Х-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу. Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом Критичне оцінювання веб-сторінок. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бачення проблематики даної теми та самого навчання вцілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. В процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та куруються при цьому методичними вимогами щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують план діяльності. В підсумку роботу учнів оцінють як вони самі (само оцінювання з використанням Форм та Контрольних списків), так і вчитель, котрий керується Формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – Захоплення чи велике кохання? та презентують свій блог.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На уроці вивчення теми «Жінка, якою захоплювалися»,учням потрібно встановити порядок за певними (наявними у їх переконаннях) пріоритетами. Використовуючи он-лайн ранжування, учні візуально розташовують інформацію в певній послідовності – вгорі – найважливіші (на їх думку) інформації, нижче - менш важливі. Учні порівнюють індивідуально складені списки в парах. В ході дискусії (спочатку в парах, потім фронтально) про важливість кожного дослідження, вчитель оцінює навчальні потреби учнів, використовуючи спеціально розроблену форму оцінювання окремих учнів. Вчитель демонструє презентацію Відеопрезентація та націлює на дослідницьку діяльність з метою більш глибокого вивчення даної теме та відповіді на ключове, тематичні за змістові питання; знайомить з формами оцінювання робіт під час дослідницької діяльності. Учні об’єднуються в групи по 3 та розподіляють ролі: Дослідник 1 Дослідник 2 Дослідник 3 Вчитель організовує, координує об’єднання учнів, забезпечує навчальними та довідковими матеріалами для пошукової діяльності, інструментарієм для досліджень (практичних робіт). Учні шукають відповіді на запитання та починають кожен індивідуально шукати відповідь на своє запитання. (упродовж 3-4 днів),використовуючи окрім друкованих джерел ще й ресурси Інтернету, використовуючи закладки групи зарубіжної літератури на БобрДобр;учні оцінюнють веб-ресурси та вчаться дотримуватись законів про авторське право використаних джерел На слідуючому уроці в групах відбувається обмін повідомленнями та виконання завдань на перевірку засвоєного матеріалу. Вчитель розробляє завдання на перевірку та закріплення набутих знань, коригування прогалин. Упродовж наступних 4 уроків відбувається робота за такою ж схемою, доки всі групи не дослідять всі підтеми. Вчитель організовує спілкування не лише в межах однієї групи (постійні трійки зберігаються до кінця вивчення теми), а й між експертами різних груп. В ході проекту учні завантажували презентації Учнівстька презентація на загальні блоги. Матеріали будуть легко доступні для учасників упродовж дослідницької діяльності та після завершення роботи в проекті. Учні самі обирають способи презентації своїх робіт. Це питання обговорюється спочатку в групах,висувають свої ідеї, самооцінюють цей вид діяльності, потім список пропозицій всіх груп ранжується та простим голосуванням обирається той спосіб, за який проголосувала більшість. Розроблнені публікації Учнівська публікація та створений міні сайт сайт в публікації
