Відмінності між версіями «Портфоліо Сороки Світлани Миколаївни з теми "Трикутники"»
(→Опис оцінювання) |
|||
| (не показані 49 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Його величність Трикутник» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті. | Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Його величність Трикутник» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0Bzz1zj19-_pISE5jZG5McElCb3M Повний план вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 32: | Рядок 33: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
На початку проекту проводиться: | На початку проекту проводиться: | ||
| − | діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0Bzz1zj19-_pIZF9UZVdwVVMyblU | + | діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/open?id=0Bzz1zj19-_pIZF9UZVdwVVMyblU (Таблиця З-Х-Д)] |
| − | діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник) | + | діагностика рівня їх фактичних знань з теми [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ajz1zj19-_pIdDNXQVJjaHVQSmVobGg3RjhlYWZ4SVE (Опитувальник)] |
Під час проведення проекту: | Під час проведення проекту: | ||
анкетування для поділу учнів на групи | анкетування для поділу учнів на групи | ||
оцінювання Інтернет-ресурсів (Контрольний список для оцінювання вікі-статті) | оцінювання Інтернет-ресурсів (Контрольний список для оцінювання вікі-статті) | ||
оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації) | оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації) | ||
| − | контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді) | + | контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних [https://docs.google.com/document/d/1PXzk28KhjIKQ3OYAkH-N2DGbmp6VhLOqh78AhtoS4Z4/edit письмових] робіт, тестування, усні відповіді) |
По завершенні проекту | По завершенні проекту | ||
| − | самооцінювання (Критерії самооцінювання) | + | самооцінювання ([https://docs.google.com/document/d/1wsK52vacFL2bX0K-jY47PZM6uWTJnkzH8LlWBFhuuck/edit Критерії самооцінювання]) |
| − | взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи) | + | взаємооцінювання ([https://docs.google.com/document/d/1MLhPIXkd8WeCmFxZQskWNhFgH40ECZLWdl9ZxAEr2Gc/edit Форма оцінювання виконання колективної роботи]) |
| − | оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації) | + | оцінювання презентації ([https://docs.google.com/document/d/1Hf21-vrRxeW8svNwBsfiUCaqsXa9bmBMXCpWBOcOec0/edit Форма оцінювання презентації]) |
оцінювання брошури (Форма оцінювання брошури) | оцінювання брошури (Форма оцінювання брошури) | ||
| − | оцінювання вікі-статті (Форма оцінювання вікі-статті) | + | оцінювання вікі-статті (Форма оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0Bzz1zj19-_pIdk1iZzdjSDk3N3c вікі-статті]) |
оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування) | оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування) | ||
| − | оцінювання командної роботи | + | оцінювання командної роботи ([https://docs.google.com/document/d/1O2Jt4r0FJSSvPdr4tpJUgIKDmSVeSEnLO7c4liSnbho/edit Форма оцінювання командної роботи]) |
| − | оцінювання вміння брати участь в обговореннях | + | оцінювання вміння брати участь в обговореннях ([https://docs.google.com/document/d/1j5eDFUEUPtXAXCd3MD1euaZPiirgv9BK_DtMFf_yFIM/edit Форма оцінювання участі в обговореннях]) |
| − | оцінювання навичок спілкування | + | оцінювання навичок спілкування ([https://docs.google.com/document/d/155pc3_ZFhpNUTl5uOqPLmxFZbJ4hpuTow6uWyi1HwE0/edit | Форма оцінювання навичок спілкування]) |
| + | повноти виступів (Форма оцінювання повноти виступів) | ||
| + | творчого підходу | ||
| − | =Діяльність учнів | + | =Діяльність учнів = |
Перед початком роботи над проектом вчитель: | Перед початком роботи над проектом вчитель: | ||
| Рядок 60: | Рядок 63: | ||
На І етапі проекту відбувається [https://docs.google.com/presentation/d/13wv7OLYbYtcyOmlHoJPefMfIT-i0tK6va97BD3mxN80/present#slide=id.p14 презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. | На І етапі проекту відбувається [https://docs.google.com/presentation/d/13wv7OLYbYtcyOmlHoJPefMfIT-i0tK6va97BD3mxN80/present#slide=id.p14 презентація] теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. | ||
| − | Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. | + | Учні при перегляді [https://docs.google.com/presentation/d/1zdn7OPfA0wCpOdL6f1bgGuX16NnZPcRTNfBROTDeBbA/present#slide=id.p13 презентації] вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. |
Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. | Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. | ||
Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. | Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. | ||
Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. | Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. | ||
Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. | Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. | ||
| − | Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. | + | Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді [//docs.google.com/presentation/d/1aI5kezfOPJihtpDYuhpzx39UUVCxHGn6j06Ra5keGfw/present#slide=id.p14 презентації]. |
Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. | Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. | ||
| − | Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». | + | Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A3%D1%87%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B2%D1%96%D0%BA%D1%96-%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F_%22%D0%A3_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%96_%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BA%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%22 вікі-статті"У світі трикутників"]. |
Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . | Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . | ||
| − | Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. | + | Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені [https://docs.google.com/open?id=0Bzz1zj19-_pIaENnV1JIWUFUeDQ тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі]. |
Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. | Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. | ||
Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. | Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки. | ||
| Рядок 83: | Рядок 86: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Вчитель математики і фізики. Математика | ||
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Комунальний заклад "Навчально-виховне обєднання "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 17 - центр естетичного виховання "Калинка" Кіровоградської міської ради Кіровоградської області" | ||
| + | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Кіровоград | ||
| + | |||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | e-mail: Svetlaia_65@mail.ru | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 02-06 липня 2012 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | КОІППО імені Василя Сухомлинського | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Литвиненко Ольга Валентинівна, Скрипка Ганна Володимирівна | ||
| − | [[Категорія: | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
| + | [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | ||
| + | [[Категорія: Математика]] | ||
| + | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 08:32, 12 липня 2012
Зміст
Назва проекту
Його величність Трикутник
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, інформатика, українська мова, історія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Трикутники
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Кожен із нас з дитинства знайомий з геометричною фігурою, яка має назву трикутник. А чи замислювались Ви, які таємниці він містить? Проект «Його величність Трикутник» створюється з метою розширити знання учнів про трикутник, про вчених, які внесли вклад в розвиток вчення про трикутник, про його роль і використання в оточуючому нас світі. Робота над проектом передбачає розвиток уміння учнів працювати в мережі Інтернет, з різними джерелами інформації, формування навичок обробки та систематизації інформації, уміння створювати презентацію своєї роботи та доповідати перед аудиторією. Учні класу діляться на три групи. Учні першої групи досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». за результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню навчального проекту учні мають: - розпізнавати різні види трикутників; - формулювати означення різних видів трикутників та елементів трикутника; - практично використовувати властивості трикутників при розв’язуванні задач; - формулювати властивості рівнобедреного, прямокутного трикутників - доводити ознаки рівності трикутників, властивості і ознаки рівнобедреного трикутника, властивості кутів трикутника, властивості зовнішнього кута трикутника - познайомитися з історичними відомостями про трикутники - дослідити, як люди використовують трикутники в своїй життєдіяльності. - навчитися шукати, збирати, узагальнювати інформацію, планувати свою діяльність, - формуватимуться вміння виступати перед аудиторією, формулювати свої думки коротко і ясно, вміння ілюструвати свої думки, - при створенні публікації, презентації, вікі-статті, блогу розвивати вміння аналізувати та вибирати необхідну інформацію, ілюструвати науковий текст, використовувати закон про авторське право. При створенні веб-сайту формувати навики електронних комунікацій - Навички 21 сторіччя: в учнів будуть розвиті навичкі критичного мислення і вміння вирішувати проблеми; комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички, буде розвита інформаційна грамотність IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій), коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт. Учні опанують життєвими та кар’єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю коли вони працюють разом в групах, навичками ініціативи та самоспрямованісті. Отримають навички лідерства та відповідальністі при роботі в групах.
Опис оцінювання
На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця З-Х-Д) діагностика рівня їх фактичних знань з теми (Опитувальник) Під час проведення проекту: анкетування для поділу учнів на групи оцінювання Інтернет-ресурсів (Контрольний список для оцінювання вікі-статті) оцінювання презентацій (Контрольний список для оцінювання презентації) контроль вивчення теоретичних питань (оцінювання самостійних письмових робіт, тестування, усні відповіді) По завершенні проекту самооцінювання (Критерії самооцінювання) взаємооцінювання (Форма оцінювання виконання колективної роботи) оцінювання презентації (Форма оцінювання презентації) оцінювання брошури (Форма оцінювання брошури) оцінювання вікі-статті (Форма оцінювання вікі-статті) оцінювання рівня знань учнів з теми (Тестування) оцінювання командної роботи (Форма оцінювання командної роботи) оцінювання вміння брати участь в обговореннях (Форма оцінювання участі в обговореннях) оцінювання навичок спілкування (| Форма оцінювання навичок спілкування) повноти виступів (Форма оцінювання повноти виступів) творчого підходу
Діяльність учнів
Перед початком роботи над проектом вчитель:
-розробляє План впровадження проекту;
-спілкується з батьками та іншим учасниками спільноти з метою ознайомлення з концепцію використання проектів у школі;
-роздає інформаційні буклети та відповідає на запитання, що виникають.
На І етапі проекту відбувається презентація теми майбутнього проекту, обговорюються основні аспекти її реалізації, а саме – формуються групи за інтересами, обумовлюються джерела інформації, пояснюються навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту, ставиться учням Ключове запитання. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи об’єднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель використовуючи Таблицю ЗХД, проводить опитування та мозковий штурм по ключовому та тематичним питанням, щоб визначити початковий рівень знань учнів по проблемі та допомогти їм намітити шляхи дослідження. Потім відбувається обговорення ходу проекту. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Під керівництвом вчителя учні вчаться розробляти презентації . Об’єднуються в групи, та вибирають собі завдання для дослідження. Кожна група обговорює своє завдання , планує його та складає сценарій своєї роботи. Створюють схему діяльності та розподіляють між собою обов’язки. Учні здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Учні першої групи («Історики») досліджують матеріали Інтернету, підручників, енциклопедій, довідників і дізнаються, що означає термін «Трикутник», які вчені займалися дослідженнями трикутників, які зроблено відкриття тощо. Результатом цієї роботи є таблиця (шкала часу), яка відображає розвиток вчення про трикутник, оформлена у вигляді презентації. Учні другої групи («Теоретики») досліджують інформацію про різні види трикутників, їх елементи, властивості та ознаки, працюють з різними моделями трикутників , а результат своєї діяльності оформлюють у вигляді буклету (бюлетеню) про трикутник. Учні третьої групи проводять опитування серед батьків, вчителів, громадськості з питання «Де крім математики, зустрічається слово «Трикутник» ?». За результатами опитування діти шукають інформацію в Інтернеті щодо цих понять, тверджень та вчень. Хід та результати дослідження учні розміщують у вікі-статті"У світі трикутників". Упродовж вивчення теми учні використовують декілька ресурсів для спільного навчання та співпраці, підтримуваних Веб 2.0:Блоги ,Вікі .Вебсайти для спільного розміщення та редагування документів . Також учні під час роботи над проектом вчаться розв’язувати задачі, доводити теореми. Для перевірки засвоєння ними навчального матеріалу вчителем розроблені тести, самостійні роботи, опитувальники, експрес – контролі. Через Форму оцінювання бюлетеня (публікації), форму оцінювання презентації та Форму оцінювання вікі- сайту перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над проектом. Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також обговорюють розвиток навиків, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки, визначається краща робота та виставляються оцінки.
Учнівська вікі-стаття "У світі трикутників"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Сорока
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики і фізики. Математика
Навчальний заклад
Комунальний заклад "Навчально-виховне обєднання "Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 17 - центр естетичного виховання "Калинка" Кіровоградської міської ради Кіровоградської області"
Місто\село, район, область
місто Кіровоград
Контактні дані
e-mail: Svetlaia_65@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
02-06 липня 2012 року
Місце проведення тренінгу
КОІППО імені Василя Сухомлинського
Тренери
Литвиненко Ольга Валентинівна, Скрипка Ганна Володимирівна
