Відмінності між версіями «Портфоліо Третяк Л.В. Тема:London.Sightseeing»
Qwert (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
Qwert (обговорення • внесок) (→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 13 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
.Проект”London”передбачає знайомство учнів з визначними місцями Лондона.Учні повинні впізнавати основні види по картинках,вміти розказувати2-3речення по кожному з визначних місць.Учні зможуть порадити,куди піти і що побачити в Лондоні.Крім того,вони зможуть порівняти визначні місця Лондона звизначними місцями Києва. | .Проект”London”передбачає знайомство учнів з визначними місцями Лондона.Учні повинні впізнавати основні види по картинках,вміти розказувати2-3речення по кожному з визначних місць.Учні зможуть порадити,куди піти і що побачити в Лондоні.Крім того,вони зможуть порівняти визначні місця Лондона звизначними місцями Києва. | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id= | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vQXZ4MUhPYVpEUzA Публікація для представлення методу проектів. Зображення1] |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vZzloYzEtVWF2RjA Публікація для представлення методу проектів. Зображення2] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vNnpzVVVlbmdnanM Список використаних джерел] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vODdnZ3NzN0Niejg Форма батьківського дозволу] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vM0dMN3o4UW9yVDg Форма для опитування] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vSzRrVlhXaFFaZGs Форма для оцінювання веб-сторінок] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGlHXy1zbnlYUm56VlE0QWNIcGNjc2c6MQ Моє опитування] | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGlHXy1zbnlYUm56VlE0QWNIcGNjc2c6MQ Моє опитування] | ||
| Рядок 49: | Рядок 47: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | Спочатку формулюються цілі, які відповідають державним освітнім стандартам і навчальним програмам, потім визначаються конкретні знання та вміння, якими мають оволодіти учні, далі приймаються рішення щодо методів оцінювання засвоєного нового матеріалу та рівня здобутих навичок. Лише на наступному етапі доцільно розробляти конкретні вправи, завдання для учнів та планувати їх навчальну діяльність. Такий «зворотній» підхід до застосування оцінювання фокусує проект на досягненні навчальних | |
цілей. | цілей. | ||
Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: | Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: | ||
| Рядок 63: | Рядок 61: | ||
• можливість відслідковувати свій прогрес у навчанні; | • можливість відслідковувати свій прогрес у навчанні; | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vUi16YjRjZmV0UDA Форма самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vUjhxTENtQS1IdDQ Форма оцінювання прикладу учнівської роботи] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vYlJQUExydWpUV1U Самооцінювання щодо супроводу навчання (фасилітація)] | |
[https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vakxiQTh1NG5zSGc Документ оцінювання навчальних потреб учнів діаграма] | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vakxiQTh1NG5zSGc Документ оцінювання навчальних потреб учнів діаграма] | ||
| Рядок 76: | Рядок 73: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vZGNfUTdMYm5kakE Документ для фасилітації] | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vZGNfUTdMYm5kakE Документ для фасилітації] | ||
| − | + | Спочатку формулюються цілі, які відповідають державним освітнім стандартам і навчальним програмам, потім визначаються конкретні знання та вміння, якими мають оволодіти учні, далі приймаються рішення щодо методів оцінювання засвоєного нового матеріалу та рівня здобутих навичок. Лише на наступному етапі доцільно розробляти конкретні вправи, завдання для учнів та планувати їх навчальну діяльність. Такий «зворотній» підхід до застосування оцінювання фокусує проект на досягненні навчальних | |
цілей. | цілей. | ||
Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: | Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: | ||
| Рядок 94: | Рядок 91: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vQktGTXRfelRDWW8 Планування презентації учня] | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vQktGTXRfelRDWW8 Планування презентації учня] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4hcmcnIv6_vdGljNGxKOS1PM1U Приклад учнівської роботи] | |
Поточна версія на 07:29, 28 червня 2012
Зміст
Назва проекту
London.Sightseeing.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова,історія,географія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Лондон.Визначні місця
Вік учнів, клас
8клас,13-14років
Стислий опис проекту
.Проект”London”передбачає знайомство учнів з визначними місцями Лондона.Учні повинні впізнавати основні види по картинках,вміти розказувати2-3речення по кожному з визначних місць.Учні зможуть порадити,куди піти і що побачити в Лондоні.Крім того,вони зможуть порівняти визначні місця Лондона звизначними місцями Києва.
Публікація для представлення методу проектів. Зображення1
Публікація для представлення методу проектів. Зображення2
Форма для оцінювання веб-сторінок
Повний План вивчення теми
Навчальні цілi
Удосконалити навички говоріння,самостійного висловлення по темі(на основі вивченої лексики,прослуханих та прочитаних текстів).розвивати пізнавальні інтереси учнів,виховувати зацікавленість у розширенні своїх знань,позитивне ставлення до культур інших народів Учні зможуть: - Описувати явища; - Формулювати ідеї шляхом їх чіткого написання та висловлення; - Шукати інформацію, критично та компетентно її аналізувати, використовувати ії для створення презентації; - Аргументувати свій вибір, співставляти з інформацією інших учнів; - Простежувати відмінність та спільність визначних місць Великобританії; - Впізнавати та описувати пам’ятки архітектури; - Створювати власну презентацію.
Опис оцінювання
Спочатку формулюються цілі, які відповідають державним освітнім стандартам і навчальним програмам, потім визначаються конкретні знання та вміння, якими мають оволодіти учні, далі приймаються рішення щодо методів оцінювання засвоєного нового матеріалу та рівня здобутих навичок. Лише на наступному етапі доцільно розробляти конкретні вправи, завдання для учнів та планувати їх навчальну діяльність. Такий «зворотній» підхід до застосування оцінювання фокусує проект на досягненні навчальних
цілей. Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: • були використані декілька різних методів оцінювання; • оцінювання вбудовувалось упродовж всього навчального циклу; • учні конкретно оцінювались за кожною з запланованих навчальних цілей; • учні активно залучалися до процесу оцінювання. Для того, щоб якомога краще залучити учнів до процесу оцінювання, ви мусите їм надати: • чіткі критерії оцінювання від самого початку проекту; • зразки та приклади якісних робіт та рекомендації щодо їх підготовки; • можливість відслідковувати свій прогрес у навчанні;
Форма самооцінювання прикладу учнівської роботи
Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
Самооцінювання щодо супроводу навчання (фасилітація)
Документ оцінювання навчальних потреб учнів діаграма
Документ оцінювання навчальних потреб учнів таблиця
Спочатку формулюються цілі, які відповідають державним освітнім стандартам і навчальним програмам, потім визначаються конкретні знання та вміння, якими мають оволодіти учні, далі приймаються рішення щодо методів оцінювання засвоєного нового матеріалу та рівня здобутих навичок. Лише на наступному етапі доцільно розробляти конкретні вправи, завдання для учнів та планувати їх навчальну діяльність. Такий «зворотній» підхід до застосування оцінювання фокусує проект на досягненні навчальних
цілей. Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб: • були використані декілька різних методів оцінювання; • оцінювання вбудовувалось упродовж всього навчального циклу; • учні конкретно оцінювались за кожною з запланованих навчальних цілей; • учні активно залучалися до процесу оцінювання. Для того, щоб якомога краще залучити учнів до процесу оцінювання, ви мусите їм надати: • чіткі критерії оцінювання від самого початку проекту; • зразки та приклади якісних робіт та рекомендації щодо їх підготовки; • можливість відслідковувати свій прогрес у навчанні;
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Робота над проектом ділиться на три частини.Спочатку ,учні знайомляться з новою лексикою та власними назвами по темі.Потім вчаться,як описувати визначні місця,ставити питання та описувати їх.І ,насамкінець,учні зможуть бути у ролі гідів,проводячи екскурсію по визначних місцях Лондона.
Відомості про автора
=Ім'я, прізвище
Третяк Леся Василівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської мови
Навчальний заклад
Івано-Франківська загальноосвітня школа №22
Місто\село, район, область
Місто Івано-Франківськ
Контактні дані
[[1]]
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18.06.12-02.07.12
Місце проведення тренінгу
Загальноосвітня школа №22
Тренери
Бенза Оксана Іванівна
