Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Різні люди, різні смаки"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів) |
||
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
Різні люди, різні смаки | Різні люди, різні смаки | ||
| − | = | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | = Ми різні = | + | Основний предмет: англійська мова. |
| + | |||
| + | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| + | |||
| + | Ми різні | ||
| + | |||
| + | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 7 клас. 11 - 12 років. | ||
| − | |||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
Проект використовується при вивченні теми «Ми різні» в 7-му класі загальноосвітньої школи. Під час проекту діти знайомляться з традиціями країни, поняттям «Britishlifestyle», його складовими, знайомляться з колом інтересів молоді Британії та США, її відпочинком, розвагами, модними тенденціями та порівнюють з українськими. Головним напрямком є колективна робота в групах за темами («Молодіжна мода Британії, США та України», «Складові «стилю життя», «Захоплення молоді») над результатами проекту, а саме створенням буклету, стіннівки, електронної презентації. Завдяки цьому проекту учні розвивають комунікативні навички, вміння роботи в групах, роботу з інформацією, творчий потенціал; виховується повага до людей різних країн та національностей й їх культурного нащадку. | Проект використовується при вивченні теми «Ми різні» в 7-му класі загальноосвітньої школи. Під час проекту діти знайомляться з традиціями країни, поняттям «Britishlifestyle», його складовими, знайомляться з колом інтересів молоді Британії та США, її відпочинком, розвагами, модними тенденціями та порівнюють з українськими. Головним напрямком є колективна робота в групах за темами («Молодіжна мода Британії, США та України», «Складові «стилю життя», «Захоплення молоді») над результатами проекту, а саме створенням буклету, стіннівки, електронної презентації. Завдяки цьому проекту учні розвивають комунікативні навички, вміння роботи в групах, роботу з інформацією, творчий потенціал; виховується повага до людей різних країн та національностей й їх культурного нащадку. | ||
| Рядок 41: | Рядок 48: | ||
=Діяльність учнів= | =Діяльність учнів= | ||
| − | Перед початком роботи над проектом батькам та дітям буде запропоновано переглянути буклет проекту, де вказано тема, мета проекту та його призначення. Потім буде зібрано дозволи батьків на участь їх дітей у проекті та використання Інтернету для пошуку інформації. | + | Перед початком роботи над проектом батькам та дітям буде запропоновано переглянути [https://docs.google.com/open?id=0B3NQsRfh_nCwYU9aakM3V0JmMlk буклет проекту], де вказано тема, мета проекту та його призначення. Потім буде зібрано дозволи батьків на участь їх дітей у проекті та використання Інтернету для пошуку інформації. |
1 етап (1 тиждень) | 1 етап (1 тиждень) | ||
| + | |||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| − | - демонструє учням вхідну презентацію учителя, щоб показати напрямки роботи над проектом; | + | |
| + | - демонструє учням [https://docs.google.com/open?id=0B3NQsRfh_nCwbFBzVGFiWWhsRms вхідну презентацію учителя], щоб показати напрямки роботи над проектом; | ||
| + | |||
- ставить проблемні питання для зацікавлення учнів; | - ставить проблемні питання для зацікавлення учнів; | ||
| + | |||
- повідомляє про порядок розподілу учнів на групи та темами завдань («Молодіжна мода Британії, США та України», «Захоплення молоді», «Складові «lifestyle»»), які обираються шляхом жеребкування; | - повідомляє про порядок розподілу учнів на групи та темами завдань («Молодіжна мода Британії, США та України», «Захоплення молоді», «Складові «lifestyle»»), які обираються шляхом жеребкування; | ||
| + | |||
- знайомить з формами роботи учнів в групах, критеріями оцінювання досягнень, правилами оформлення кінцевого продукту дослідження; | - знайомить з формами роботи учнів в групах, критеріями оцінювання досягнень, правилами оформлення кінцевого продукту дослідження; | ||
| + | |||
- надає список Інтернет джерел для використання учнями при роботі над проектом; | - надає список Інтернет джерел для використання учнями при роботі над проектом; | ||
| + | |||
- проводить вхідний контроль для правильного розподілу учнів на групи; | - проводить вхідний контроль для правильного розподілу учнів на групи; | ||
| + | |||
- допомагає організувати роботу в групах(скласти план, мету та методи дослідження); | - допомагає організувати роботу в групах(скласти план, мету та методи дослідження); | ||
| + | |||
- ставить перші запитання для опрацювання матеріалу (метод мозкового штурму та оцінює активність учнів за допомогою спеціальної форми); | - ставить перші запитання для опрацювання матеріалу (метод мозкового штурму та оцінює активність учнів за допомогою спеціальної форми); | ||
| − | - ознайомлює з положенням про авторські права та правила безпечного використання Інтернету . | + | |
| + | - [https://docs.google.com/open?id=0B3NQsRfh_nCwNVFGTHA4dExDbWc ознайомлює з положенням про авторські права] та правила безпечного використання Інтернету, надає [https://docs.google.com/open?id=0B3NQsRfh_nCwZXNyWnFUMHdpbEU перелік сайтів та рекомендованої літератури для використання.] | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
- об’єднуються в групи за запропонованою вчителем схемою; | - об’єднуються в групи за запропонованою вчителем схемою; | ||
| + | |||
- обирають назву та девіз своєї групи; | - обирають назву та девіз своєї групи; | ||
| + | |||
- складають графік роботи над своєю темою; | - складають графік роботи над своєю темою; | ||
| + | |||
- розподіляють ролі всередині групи (обирають лідера, формують консультпункти для допомоги слабким учням). | - розподіляють ролі всередині групи (обирають лідера, формують консультпункти для допомоги слабким учням). | ||
2 етап (2-3 тиждень) | 2 етап (2-3 тиждень) | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- проводить консультації з учнями за вимогою; | - проводить консультації з учнями за вимогою; | ||
| + | |||
- знайомиться з накопиченими матеріалами, способами їх аналізування та опрацювання; | - знайомиться з накопиченими матеріалами, способами їх аналізування та опрацювання; | ||
| + | |||
- направляє дітей в потрібному напрямку роботи, підказує шляхи вирішення виникаючих проблем; | - направляє дітей в потрібному напрямку роботи, підказує шляхи вирішення виникаючих проблем; | ||
| + | |||
- відслідковує та виправляє помилки в роботі груп; | - відслідковує та виправляє помилки в роботі груп; | ||
| + | |||
- контролює якість роботи в групових блогах; | - контролює якість роботи в групових блогах; | ||
| + | |||
- веде «Журнал спостережень та обговорень теми проекту учнів та груп». | - веде «Журнал спостережень та обговорень теми проекту учнів та груп». | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| + | |||
- лідер групи та консультпункт надають допомогу слабким учням; | - лідер групи та консультпункт надають допомогу слабким учням; | ||
| + | |||
- проводять рефлексію етапів своєї роботи, залишаючи записи у журналі; | - проводять рефлексію етапів своєї роботи, залишаючи записи у журналі; | ||
| + | |||
- шукають та аналізують теоретичний матеріал з поставленої теми; | - шукають та аналізують теоретичний матеріал з поставленої теми; | ||
| + | |||
- виконують записи у груповому блозі; | - виконують записи у груповому блозі; | ||
| + | |||
- оформлюють роботу в обраному форматі(буклет, стіннівка – фоторепортаж, мультимедійна презентація). | - оформлюють роботу в обраному форматі(буклет, стіннівка – фоторепортаж, мультимедійна презентація). | ||
3 етап (4 тиждень) | 3 етап (4 тиждень) | ||
| + | |||
Учитель: | Учитель: | ||
| + | |||
- оцінює готові проекти учнів; | - оцінює готові проекти учнів; | ||
| + | |||
- оцінює якість захисту учнями обраної теми, повноту розкриття; | - оцінює якість захисту учнями обраної теми, повноту розкриття; | ||
| + | |||
- задає питання по виконаній роботі; | - задає питання по виконаній роботі; | ||
| + | |||
- знайомиться учнів з формою письмового звіту за результатами роботи та його оцінюванням; | - знайомиться учнів з формою письмового звіту за результатами роботи та його оцінюванням; | ||
| + | |||
- підводить результати дослідження за формами оцінювання буклету, презентації, стіннівки, вихідного контролю. | - підводить результати дослідження за формами оцінювання буклету, презентації, стіннівки, вихідного контролю. | ||
| + | |||
Учні: | Учні: | ||
| − | - захищають свою теми в обраному форматі; | + | |
| + | - захищають свою теми в обраному форматі([https://docs.google.com/open?id=0B3NQsRfh_nCwQlNuQTJkVk5tOU0 буклет], мультимедійна презентація чи стіннівка); | ||
| + | |||
- відповідають на запитання учителя та однокласників; | - відповідають на запитання учителя та однокласників; | ||
| + | |||
- оцінюють кінцеві продукти діяльності інших груп; | - оцінюють кінцеві продукти діяльності інших груп; | ||
| + | |||
- пишуть письмовий звіт за підсумками проведеної роботи (проводять рефлексію). | - пишуть письмовий звіт за підсумками проведеної роботи (проводять рефлексію). | ||
Поточна версія на 16:30, 27 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Різні люди, різні смаки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет: англійська мова.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Ми різні
Вік учнів, клас
7 клас. 11 - 12 років.
Стислий опис проекту
Проект використовується при вивченні теми «Ми різні» в 7-му класі загальноосвітньої школи. Під час проекту діти знайомляться з традиціями країни, поняттям «Britishlifestyle», його складовими, знайомляться з колом інтересів молоді Британії та США, її відпочинком, розвагами, модними тенденціями та порівнюють з українськими. Головним напрямком є колективна робота в групах за темами («Молодіжна мода Британії, США та України», «Складові «стилю життя», «Захоплення молоді») над результатами проекту, а саме створенням буклету, стіннівки, електронної презентації. Завдяки цьому проекту учні розвивають комунікативні навички, вміння роботи в групах, роботу з інформацією, творчий потенціал; виховується повага до людей різних країн та національностей й їх культурного нащадку.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
- вивчити поняття «lifestyle»;
- формувати вміння виділяти ознаки, за якими можна знайти схожість та різницю у стилях життя молоді Британії, США та України;
- навчити учнів використовувати отриману інформації в процесі рольових ігр в процесі наближених до конкретної життєвої ситуації;
- удосконалювати навички збору інформації, різними засобами(аналіз, упорядкування, осмислення, опрацювання даних) про стандарти життя молоді у Британії,США та Україні;
- розвивати комунікативну та країнознавчу компетенцію учнів;
- формувати навички створення електронної презентації, буклету, стіннівки.
Опис оцінювання
На початку роботи над проектом(1 тиждень) учням буде запропоновано пройти вхідний контроль для виявлення попереднього рівня знань учнів та можливості поділити їх на групи за напрямками роботи. Групи мають бути рівнозначними. Далі запропоновано обговорення основних запитань теми та використання мозкової атаки, під час якої учні висувають власні ідеї та запитання. Оцінювання відбувається за допомогою форми – Критерії оцінювання критичного мислення учнів.
Впродовж роботи над проектом(2,3 тиждень) учитель буде проводити консультації з учнями, щоб виявити, як учні збирають та аналізують інформацію, співпрацюють всередині групи. Це фіксується в Журналі спостережень та обговорень теми проекту учнів та груп. Також буде проводитись контроль роботи над проектом у груповому блозі, що знайде своє відображення у таблиці Форма оцінювання блогу.
Наприкінці проекту(4 тиждень) проводитиметься учбова конференція, де учні матимуть змогу презентувати результати своєї роботи (буклет, мультимедійна презентація, стіннівка) та оцінити їх за допомогою форм оцінювання буклету, презентації та стіннівки. Також буде проведено вихідний контроль у вигляді звіту по підсумкам проведеної роботи.
Діяльність учнів
Перед початком роботи над проектом батькам та дітям буде запропоновано переглянути буклет проекту, де вказано тема, мета проекту та його призначення. Потім буде зібрано дозволи батьків на участь їх дітей у проекті та використання Інтернету для пошуку інформації. 1 етап (1 тиждень)
Учитель:
- демонструє учням вхідну презентацію учителя, щоб показати напрямки роботи над проектом;
- ставить проблемні питання для зацікавлення учнів;
- повідомляє про порядок розподілу учнів на групи та темами завдань («Молодіжна мода Британії, США та України», «Захоплення молоді», «Складові «lifestyle»»), які обираються шляхом жеребкування;
- знайомить з формами роботи учнів в групах, критеріями оцінювання досягнень, правилами оформлення кінцевого продукту дослідження;
- надає список Інтернет джерел для використання учнями при роботі над проектом;
- проводить вхідний контроль для правильного розподілу учнів на групи;
- допомагає організувати роботу в групах(скласти план, мету та методи дослідження);
- ставить перші запитання для опрацювання матеріалу (метод мозкового штурму та оцінює активність учнів за допомогою спеціальної форми);
- ознайомлює з положенням про авторські права та правила безпечного використання Інтернету, надає перелік сайтів та рекомендованої літератури для використання.
Учні: - об’єднуються в групи за запропонованою вчителем схемою;
- обирають назву та девіз своєї групи;
- складають графік роботи над своєю темою;
- розподіляють ролі всередині групи (обирають лідера, формують консультпункти для допомоги слабким учням).
2 етап (2-3 тиждень)
Учитель:
- проводить консультації з учнями за вимогою;
- знайомиться з накопиченими матеріалами, способами їх аналізування та опрацювання;
- направляє дітей в потрібному напрямку роботи, підказує шляхи вирішення виникаючих проблем;
- відслідковує та виправляє помилки в роботі груп;
- контролює якість роботи в групових блогах;
- веде «Журнал спостережень та обговорень теми проекту учнів та груп».
Учні:
- лідер групи та консультпункт надають допомогу слабким учням;
- проводять рефлексію етапів своєї роботи, залишаючи записи у журналі;
- шукають та аналізують теоретичний матеріал з поставленої теми;
- виконують записи у груповому блозі;
- оформлюють роботу в обраному форматі(буклет, стіннівка – фоторепортаж, мультимедійна презентація).
3 етап (4 тиждень)
Учитель:
- оцінює готові проекти учнів;
- оцінює якість захисту учнями обраної теми, повноту розкриття;
- задає питання по виконаній роботі;
- знайомиться учнів з формою письмового звіту за результатами роботи та його оцінюванням;
- підводить результати дослідження за формами оцінювання буклету, презентації, стіннівки, вихідного контролю.
Учні:
- захищають свою теми в обраному форматі(буклет, мультимедійна презентація чи стіннівка);
- відповідають на запитання учителя та однокласників;
- оцінюють кінцеві продукти діяльності інших груп;
- пишуть письмовий звіт за підсумками проведеної роботи (проводять рефлексію).
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Плахотя Валерія Володимирівна
Фах, навчальний предмет
учитель англійської мови
Навчальний заклад
ДЗОШ№26
Місто\село, район, область
м.Донецьк, Ленінський район
Контактні дані
valerie_09@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20.06.2012 - 26.06.2012
Місце проведення тренінгу
м.Донецьк, Ленінський район, ДБПЛ № 37
Тренери
Пшеслінська Тетяна Леонідівна
