|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | Криштановська О.М.
| |
| | | | |
| − | INTEL*
| |
| − | Навчання для майбутнього
| |
| − |
| |
| − | З досвіду застосування методу проектів
| |
| − |
| |
| − | 2009
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Проекти в старших класах / О.М.Криштановська, – Новоград-Волинський: колегіум, 2009, 11 с.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | В посібник увійшла розробка проекту з курсу
| |
| − | «Геометрія», математика
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Комп’ютерний набір, макет:О.М.Криштановська
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Кабінет інформатики
| |
| − | Новоград-Волинський колегіум
| |
| − | т. ( 04141 ) 3 – 82 – 01
| |
| − | E-mail: nvkolegium@email.ua
| |
| − | Сайт: http://nvkolegium.gotdns.org
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ----
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Вчитель Криштановська Олена Миколаївна
| |
| − |
| |
| − | Етапи навчального проекту
| |
| − | І етап. Стратегія проекту
| |
| − | Тема Многогранники
| |
| − | Мета Висвітити історію многогранників;розглянути правильні многогранники,
| |
| − | прослідкувати практичні та
| |
| − | прикладні аспекти, виготовити
| |
| − | моделі правильних многогранників.
| |
| − | Предмети Алгебра, геометрія, інформатика, історія
| |
| − | Клас 10 клас, 2008-2009 н.р.
| |
| − | Приблизний час 3 тижні
| |
| − | Друковані матеріали Аргунов Б.І. Елементарна геометрія,1966р
| |
| − | Шаригін І.Ф.Факультативний курс з математики,1991р
| |
| − | Тип проекту Міжпредметний
| |
| − |
| |
| − | ІІ етап . Планування проекту
| |
| − | 1. Ознайомлення учнів із загальною темою та провідною проблемою
| |
| − |
| |
| − | - Новорічні скляні іграшки мають властивість розбиватися, тому кожен рік стоїть проблема – покупка нових. Але можна і зробити іграшку своїми руками. І саме іграшки в формі правильних многогранників мають чудовий вигляд. Чому правильні многогранники називають дивовижним символом симетрії? Як пов’язані між собою кількість ребер,граней і вершин правильних многогранників? Чому на картині Сальвадора Далі «Тайная вечеря» Христос із своїми учнями зображений на фоні великого святкового додекаедра? Чому піфагорійці, а потім і Платон вважав, що 5 многогранників відносяться до будови матерії в Всесвіту? Чому Кеплер пов’язував з властивостями правильних многогранників деякі властивості Сонячної системи? А скільки тайн пов’язано з пірамідою Хеопса? А чому кристали мають форму правильних многогранників? Як пов’язані між собою теорія многогранників і швейне виробництво? Як мінімізувати відходи виробництва?
| |
| − |
| |
| − | - А чи хотіли б ви знати відповіді на ці запитання?
| |
| − | - Отже, давайте створимо проект, в якому більше дізнаємося про правильні многогранники, навчимося виготовляти моделі правильних многогранників, розв’яжемо задачі на розгортки правильних многогранників та складемо власні задачі.
| |
| − |
| |
| − | - Ну що ж, тоді розпочинаємо!
| |
| − |
| |
| − | 2. Формування груп для проведення дослідження. Вибір учнями тем групових проектів
| |
| − |
| |
| − | Учні об’єдналися в групи, дали їм назви
| |
| − | І група – « Ретро»
| |
| − | ІІ група – «Платонові тіла»
| |
| − | ІІІ група – « Мистецтвознавці »
| |
| − | ІV група – « Дослідники »
| |
| − | V група - « Пошуковці»
| |
| − | VІ група – « Творці »
| |
| − |
| |
| − | ІІІ етап. Реалізація проекту
| |
| − |
| |
| − | 1. Складання учнями плану роботи над проектом
| |
| − |
| |
| − | 2. Визначення джерел інформації
| |
| − |
| |
| − | 3. Розподіл обов’язків щодо пошукової діяльності між учасниками проекту
| |
| − |
| |
| − | 4. Самостійна пошукова робота учнів
| |
| − |
| |
| − | І група
| |
| − |
| |
| − | Ключове питання, яке досліджувала група «Ретро», було відтворити історію правильних многогранників
| |
| − | ІІ група
| |
| − |
| |
| − | Ключовим питанням групи
| |
| − | « Платонові тіла », було дізнатися, чому правильні многогранники називають Платоновими тілами
| |
| − |
| |
| − | ІІІ група
| |
| − |
| |
| − | Ключовим питанням групи
| |
| − | « Мистецтвознавці », було знайти, де в мистецтві зустрічаються правильні многогранники
| |
| − | ІV група
| |
| − |
| |
| − | Ключовим питанням групи
| |
| − | « Дослідники », було вивчити теоретичний аспект питання
| |
| − | V група
| |
| − |
| |
| − | Група « Пошуковці »
| |
| − | шукала матеріал про розгортки правильних многогранників в Інтернеті та літературі, в бібліотеці та підручниках
| |
| − | VІ група
| |
| − |
| |
| − | Група « Творці » виготовляли моделі правильних многогранників (Платонових тіл)
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 5. Аналіз та обробка інформації
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 6. Виготовлення освітнього продукту
| |
| − | І, ІІ, ІІІ, ІV – виготовляють слайди у презентації
| |
| − | V, VІ – готують сторінки у публікації
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ІV етап. Підсумок проекту
| |
| − |
| |
| − | 1. Оформлення результатів дослідження
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | V етап. Захист проекту
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Багато же ми цікавого дізнались про правильні многогранники!
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | .
| |
| − |
| |
| − | 1.Оцінювання загального проекту
| |
| − |
| |
| − | Після того, як учні попрацювали в групах і захистились, почалось оцінювання захисту. Оцінювали роботу груп представники від кожної групи. Учні склали таблицю оцінювання, в якій кожна група оцінювала себе самостійно і отримала оцінку від інших.
| |
| − |
| |
| − | 2. Висновки
| |
| − |
| |
| − | Отже, проект успішно захищено… Всі учні класу брали активну участь у пошуках матеріалу. Опрацювали багато книг, енциклопедій, в яких вибирали основне. Учні творчо підійшли до оформлення проекту, вчились працювати в групах, багато цікавого дізнались, поповнили свої знання з такої вельмишановної науки як геометрія, склали презентацію. Ця робота була представлена в Малу Академію Наук. В місті ця робота посіла 1 місце, в області була учасником МАН. Журі відмітило саме оригінальність проекту.
| |
| − | Діти навчилися працювати з комп’ютером, в Internet, оформлювати роботу, в програмі Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, учні так зацікавились роботою, що створили клуб «Знай наших», який працював на протязі роботи над проектом і досі працює. В цьому клубі учні з різних груп за чашкою чаю допомагали один одному порадами, разом шукали інформацію в Інтернеті. Дуже цікаво проходила презентація проекту. Як раз на Новий рік учні той групи, що відповідали за виготовлення новорічних іграшок у формі правильних многогранників своїми руками вчили учнів з інших груп цієї майстерності..Вчились не тільки діти, а й дорослі, вчителі. Всі були задоволені.
| |
| − | Учні вчились оцінювати роботу інших, співвідносити самооцінку і оцінку інших груп, склали плани на наступний рік, обирали тему майбутнього проекту.
| |
| − | Кожного року ми їздимо в Польщу, місто Люблин, в школу №10. Цей проект було представлено на конференції, де кожна з сторін ділилась досвідом своєї роботи і планами на майбутне.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 3. Деякі ресурси Інтернету.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | http://www/is.svitonline.com./malinman/rus/nsv.htm
| |
| − | http://www.unikub.kiev.ua/MMEDIA/reports/Taisiya.htm
| |
| − | http://arbuz.narod.ru/
| |
| − | http://www.animationfaktory.com
| |
