Відмінності між версіями «Вікі-сторінка учня 6клас»
Оlga (обговорення • внесок) (→Назва проекту) |
Оlga (обговорення • внесок) (→Корисні ресурси) |
||
| (не показано 13 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==Назва проекту== | ==Назва проекту== | ||
| − | + | Перетворення енергії.Енергозбереження. | |
==Автори проекту== | ==Автори проекту== | ||
| + | учні 6 класу | ||
| + | |||
==Тема дослідження== | ==Тема дослідження== | ||
| + | "Енергія-наше багатство" | ||
| + | |||
==Проблема дослідження== | ==Проблема дослідження== | ||
| + | З'ясувати: які є види альтернативних джерел енергії? | ||
| + | Дослідити: | ||
| + | Які є способи економії електроенергії? | ||
| + | Як заощаджувати водні ресурси? | ||
| + | Які шляхи утримання тепла взимку? | ||
| + | Провести опитування:Провести опитування серед учнів школи: | ||
| + | Як витрачати енергію розумніше? | ||
| + | Що економніше - митися під душем чи приймати ванну? | ||
| + | |||
==Гіпотеза дослідження== | ==Гіпотеза дослідження== | ||
| + | Електроенергія-гіпотеза чи розкіш? | ||
| + | |||
==Мета дослідження== | ==Мета дослідження== | ||
| + | Формувати в молоді екологічний світогляд, виховувати дбайливе відношення до природи та бережливе ставлення до енергоресурсів, зрозуміти проблеми енергозбереження | ||
| + | |||
==Результати дослідження== | ==Результати дослідження== | ||
| + | створення презентації; | ||
| + | створили опитувальник із результатами у вигляді діаграми. | ||
| + | |||
==Висновки== | ==Висновки== | ||
економити електричну та теплову енергію в школі та вдома; | економити електричну та теплову енергію в школі та вдома; | ||
| Рядок 24: | Рядок 39: | ||
==Корисні ресурси== | ==Корисні ресурси== | ||
| + | |||
| + | http://enprom.com.ua/energysaving.html | ||
| + | |||
| + | http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/Z007400.html | ||
| + | |||
| + | http://ukinukraine.fco.gov.uk/uk/save-energy/save-energy-at-home/ | ||
| + | |||
| + | http://ecoenergy.dilovamova.com/index.php?page=1 | ||
| + | |||
| + | http://pidruchniki.ws/11510513/ekologiya/alternativni_dzherela_energiyi | ||
| + | |||
| + | http://www.alt-energy.vn.ua/ | ||
| + | |||
| + | http://www.eco-live.com.ua/category/klyuchov-slova/alternativn-dzherela-energ | ||
| + | |||
| + | http://www.bio-invest.com.ua | ||
| + | |||
| + | http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=17349 | ||
| + | |||
| + | http://www.i-consulting.com.ua/images/img2/02.jpg | ||
| + | |||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:52, 25 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Перетворення енергії.Енергозбереження.
Автори проекту
учні 6 класу
Тема дослідження
"Енергія-наше багатство"
Проблема дослідження
З'ясувати: які є види альтернативних джерел енергії? Дослідити: Які є способи економії електроенергії? Як заощаджувати водні ресурси? Які шляхи утримання тепла взимку? Провести опитування:Провести опитування серед учнів школи: Як витрачати енергію розумніше? Що економніше - митися під душем чи приймати ванну?
Гіпотеза дослідження
Електроенергія-гіпотеза чи розкіш?
Мета дослідження
Формувати в молоді екологічний світогляд, виховувати дбайливе відношення до природи та бережливе ставлення до енергоресурсів, зрозуміти проблеми енергозбереження
Результати дослідження
створення презентації; створили опитувальник із результатами у вигляді діаграми.
Висновки
економити електричну та теплову енергію в школі та вдома; впроваджувати енергозберігаючі технології; користуватись загальним транспортом; впроваджувати альтернативні джерела енергії; відмовитись від деякого комфорту: використовувати локальне освітлення використовувати велосипеди вести здоровий спосіб життя.
Корисні ресурси
http://enprom.com.ua/energysaving.html
http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/Z007400.html
http://ukinukraine.fco.gov.uk/uk/save-energy/save-energy-at-home/
http://ecoenergy.dilovamova.com/index.php?page=1
http://pidruchniki.ws/11510513/ekologiya/alternativni_dzherela_energiyi
http://www.eco-live.com.ua/category/klyuchov-slova/alternativn-dzherela-energ
