Відмінності між версіями «Портфоліо Олесі Коц»
(→10-11 клас, 16-17 років) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показано 13 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
10-11 клас, 16-17 років | 10-11 клас, 16-17 років | ||
| − | ==Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт. | + | =Стислий опис проекту= |
| + | Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт. | ||
| − | + | =Повний План вивчення теми= | |
| − | + | План вивчення теми | |
| − | + | [[https://docs.google.com/open?id=0B0BXo3w_P3GbTnl1WE1VTWNUdUU]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 217: | Рядок 47: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. | + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbU1FvdmtscTBBdVU/edit]], Діаграма Вена [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbMDRDSVJSSWVBcmc/edit]] або Т – схема [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeFYtc2VudmMwSzQ/edit]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdGhTdWxSZk05Tjg/edit]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. |
| − | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. | + | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbeVhMUlotMXp3Ykk/edit]]та блогу [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbbTRDOE5IVTdBcEk/edit]]для проведення самооцінювання. |
| − | В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту. | + | В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[https://drive.google.com/?tab=go&authuser=0#my-drive]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbdFQ0Qkk3c0dES1U/edit]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту. |
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту. | По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту. | ||
| Рядок 233: | Рядок 63: | ||
І етап | І етап | ||
| − | Учитель пропонує | + | |
| − | Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. | + | Учитель пропонує презентацію проекту [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbYjY0ZUJWdlk5Tms/edit]] та проводиться визначення розуміння учнями основних понять проекту. |
| − | Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті. | + | Через використання ЗХД – таблиці [[https://drive.google.com/?tab=go&authuser=0#recent]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. |
| + | Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkBXo3w_P3GbdGtVaGZDWGFBS2NCT1dqN0RFdm1GRnc#gid=0]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті. | ||
Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження. | Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження. | ||
У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати. | У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати. | ||
| Рядок 244: | Рядок 75: | ||
ІІ етап | ІІ етап | ||
| + | |||
Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів. | Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів. | ||
Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту. | Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту. | ||
| Рядок 252: | Рядок 84: | ||
ІІІ етап | ІІІ етап | ||
| + | |||
Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами . | Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами . | ||
У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати | У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати | ||
Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення. | Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення. | ||
| − | На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами. | + | На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[https://docs.google.com/file/d/0B0BXo3w_P3GbZllBS0RrRFpOeTA/edit]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами. |
Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження. | Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження. | ||
Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. | Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. | ||
| Рядок 279: | Рядок 112: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | |||
| + | 14 травня - 22 червня | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
ВОІПОПП | ВОІПОПП | ||
Поточна версія на 10:34, 24 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Реклама в житті людини
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Спецкурс «Медіаосвіта у школі», суспільствознавство,мистецтво
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вік учнів, клас
10-11 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті, узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації. Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.
Повний План вивчення теми
План вивчення теми
[[1]]
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Учні зможуть:
Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину
Критично оцінювати різні види рекламних продуктів
Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції
Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі
Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту
Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти
Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів
Працювати з файлами та папками
Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних
Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами
Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ [[2]], Діаграма Вена [[3]] або Т – схема [[4]], і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм [[5]]. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.
У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження [[6]]та блогу [[7]]для проведення самооцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» [[8]] та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень [[9]]. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.
По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.
З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.
Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
І етап
Учитель пропонує презентацію проекту [[10]] та проводиться визначення розуміння учнями основних понять проекту. Через використання ЗХД – таблиці [[11]], Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника [[12]] «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті. Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження. У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати. Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих. Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.
ІІ етап
Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів. Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту. Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті. Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.
ІІІ етап
Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами . У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення. На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію [[13]], яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами. Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Коц Олеся Іванівна
Фах, навчальний предмет
Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти
Навчальний заклад
Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
Місто\село, район, область
місто Вінниця
Контактні дані
olesja03_atmail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
14 травня - 22 червня
Місце проведення тренінгу
ВОІПОПП
Тренери
Пойда А.С.
